更多精品文章来源自jsfw8学科网
“综合实践活动”课程计划
“综合实践活动”课程计划
一、指导思想：
以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和***同志“三个代表”的重要思想为指导。全面贯彻落实全国基础教育工作会议和《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，围绕学校素质教育总目标，“着眼未来、面向全体、整体优化、个性鲜明”着力培养学生创新精神和实践能力，全面提高学生素质，开展“综合实践活动”课程实验工作。
二、目标要求：
综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。具体如下：
1．通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。
2．了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究活动的一些常识，使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。
3．初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法；获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验。
4．塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
5．培养一支适应新时期素质教育需求的具有一专多能的教师队伍。
6．构建学校新型的课程体系。经过数年的努力，逐步形成具有时代特点、学校特色的校本课程、校本教材体系。
三、内容：
综合实践活动的内容包括以下几个方面：
1．研究性学习：研究性学习是指导学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
2．社区服务与社会实践：社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验，发展实践能力，增强社会责任感为主旨的学习领域。
3．劳动与技术教育：劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。
4．信息技术教育：信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。
根据以上学习范围，我校以每年级为一个“主题”开设内容：
三年级植物
四年级动物
五年级环保
六年级信息技术
这些内容采用了主题立体式的方案，即单元主题下分解为若干个子主题，子主题下继续分解为若干个次主题，主题的分解由师生共同完成，以学生提议为主，教师进行补充和归纳。如图1所示：
主题A
↓
↓&nb
子主题A1子主题A2子主题A3子主题……
↓↓↓
↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓
次子主题a1……次子主题a2……次子主题a3………………
（图1）
在五年级环保——“垃圾”与我们的生活环境为例，依次分解情况，如图2所示：
垃圾的变化与人口增长的关系
垃圾的数量垃圾的变化与人的生活方式变化的关系
与变化 浪费与垃圾量的增加
某地区(如本市)的垃圾量(如一天的量、一年的量)
大致分类(如纸、塑料、铁、厨房垃圾)
垃垃圾的种类各类的大致比例
圾与变化种类的变化与人的生活方式变化的关系
与种类的变化与年代的关系
我
们与居住环境的关系
的垃圾箱的种与用途的关系
生类与变化垃圾箱的种类
活垃圾箱的分布
环
境 垃圾车的行车路线和目的地
垃圾的运送垃圾车的数量、种类
及处理方式垃圾处理的几种基本方法
焚烧垃圾的主要流程
政府有关法律、法规
作为社会公益政府资金、人力和物力投入状况
事业垃圾处理垃圾处理事业中存在的问题
垃圾处理事业的发展与前景
（图2）
综合活动课程采用小组活动为基础，并与年级活动、班级活动、个人活动相结合的教学组织形式。在各单元中均采用小组学习的形式，每一个小组围绕一个共同的子主题（或次了主题）展开学习活动。小组成员随机组成，组长民主产生，每一个小组成员须担负一定的工作。小组活动产生结果之后，以汇报材料，调查报告、设计方案、模型、研究报告等形式通过班级或年级交流、展览体现活动的成果。
四、实施原则：
（一）正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系。
（二）恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系。
在制定“学校综合实践活动计划”之后，按年级、班级分层制定出综合实践活动计划。
（三）课时集中与分散使用相结合。
综合实践活动的课时安排是弹性课时制。即每周3课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合，可以将每周的时间集中在一个单位时间使用，也可将几周的时间集中在一天使用，亦可根据需要将综合实践计划时间与某学科打通使用，等等。
（四）以融合的方式设计和实施四大指定领域。
（五）把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整分起来。
五、评价方式：
综合活动课程的评价应注重过程评价与成果评价的结合，强调通过自我和相互评价，引导学生关注和认识自己以及他人在学习过程中的发展和变化。针对各小组学习内容的不同，所经历的学习过程和采用的学习方式的不同，采用多元化的评价标准来衡量小组和个人的学习成果。
但无论何种方式，其运用的先决条件为观察。通过观察、记录和描述学生在活动过程中的表现，并以此作为评价学生的基础，这是综合实践活动各种评价方式运用的基本要求。
六、通过综合实践课的实施，并以此为契机，努力培养一支适合时代需求、具有一专多能的教师队伍。
1．不断更新教育理念，充分认识开设综合实践课程的重大意义，教师首先要认真学习国家、省有关课程改革的文件，明确综合实践课程的目标及实施、操作的方法。
2．大力开展教师业务培训，学习活动。一方面，学校将派出骨干教师外出培训；另一方面，充分发挥校本培训的作用，开展校内培训，并将培训计划纳入学校整体工作之中。
3．鼓励校内教师跨学科交流，尤其是工作五年左右的教师转学科任教，不断提高教师对各个学科的适应能力，明确全校所有教师必须每学期跨学科听课5—10节。
4．采用内外并举的策略，适应聘请校外有一技之长的能人来校兼课，并聘请一批人来校担任综合实践的指导教师，指导学生开展综合实践活动。更多精品文章来源自jsfw8学科网