中职语文教学中培养学生口语交际能力的研究 本文关键词：培养学生，口语，中职，交际能力，语文
中职语文教学中培养学生口语交际能力的研究 本文简介：中职语文教学中培养学生口语交际能力的研究[摘要]口语交际能力是综合型人才所必备的技能，文章针对中职院校开展语文教学中培养学生口语交际能力的重要意义进行分析，整理出口语交际能力对学生以及教学任务开展的促进作用。在此基础上重点介绍培养学生口语交际能力的有效教学方法，帮助提升教学任务完成质量，学生也能够在
中职语文教学中培养学生口语交际能力的研究 本文内容：
中职语文教学中培养学生口语交际能力的研究
[摘要]口语交际能力是综合型人才所必备的技能，文章针对中职院校开展语文教学中培养学生口语交际能力的重要意义进行分析，整理出口语交际能力对学生以及教学任务开展的促进作用。在此基础上重点介绍培养学生口语交际能力的有效教学方法，帮助提升教学任务完成质量，学生也能够在短时间内掌握知识。
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[关键词]中职语文教学;口语交际;能力培养;策略
语文学科注重培养学生的综合能力，通过课堂教学帮助提升个人素质。中职语文教学任务开展期间，以学生为课堂主体，注重学生口语交际能力的提升，所培养出的学生才能够适应激烈的市场竞争环境。中职院校开展教学过程中更注重学生的实践能力，语文科目中涵盖知识范围广，只有协调好文学鉴赏培养与口语交际能力养成两者之间的关系，才能够确保教学任务有效开展。在教学中，教师着眼于学生口语交际能力的培养可采取以下策略。
一、激发热情策略
语文属于基础学科，在中职教学中尤为重要。传统的语文教学理念中将学生基础知识的掌握情况作为重点，口语交际能力并没有得到足够重视，针对这一现象，大部分学校在基础教学方法中做出整改，以培养学生的综合实践能力为目标。融入口语能力教学后，语文科目不再枯燥乏味，学生在课堂中可以将实际交际用语问题与同学共同分享，通过班级成员的讨论，在成绩上也会有明显的进步。由此可见开展口语交际能力的重要意义，学生学习热情提升后能够更好的将所学习知识应用在生活中，在激烈的市场竞争环境中能够找到合适的工作岗位。语文教学是将学与用结合进行的，这一点符合中职院校对所培养人才的定位标准，为学生营造轻松高效的学习环境。
现阶段进入中职学校的学生大多认为自己的选择是为了学习一技之长，将来能找到一份合适的工作，根本不必学习语文等公共基础课程。正是因为中职教育的培养目标主要是面向基层的技能型人才，在其必须掌握的诸多技能中，口语交际能力是最重要的一项技能。只有培养学生的口语交际能力，才能使他们更好地适应社会。教师必须使口语交际教学成为开放的、动态的活动过程，突出学生主体地位，放手让学生主动参与，积极交流。在口语交际教学中，教师要尽可能多地给予学生人文关怀，满足所有学生的交际需要，让学生学会充分展示自己，并从中获得自信和交际的乐趣，才能激发学生学习热情，使他们对口语交际乐学、会学、善学。
口语交际能力的培养必须有自由表达的氛围和交际活动的空间。学生的表演欲望一般都较强烈，而且精彩的表演更能激发学生参与口语交际的热情，使其口语表达更符合角色特点。如教授《项链》后，我要求学生根据对课文的理解续编小说、分组表演，这样既锻炼学生的表演能力，又激发学生口语交际的热情。实践证明，只要教师在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达欲望，把握契机进行指导，那么不仅能提高学生的口语交际能力，而且能激发学生学习口语交际的热情，培养他们想说、敢说的心理素质和语言适应能力，培养口语交际能力。
二、创设情境策略
口语交际能力应采用实践操作的方法来开展，仅仅通过教师的讲解很难时学生真正掌握交际方法。教师可以通过互动的方法来进行，在课堂中充分利用现有条件，将班级内的成员划分成不同的学习小组，每个小组拟定一个情景主题，在课堂中进行演示，再由其他小组指出演示过程中存在的问题，班级内成员共同探讨正确方法。通过此类的教学方法，能够让每位学生都参与到互动学习中，对知识的理解程度也更加的深入更，教学效率以及学生的口语交际能力都会有明显提升。情景设计可以针对学习知识掌握难点来进行，协调好理论知识与情景模拟之间占有的比例。
譬如，中职学生大多比较实际，对前途、职业较为敏感，早就开始考虑今后的就业问题了。因此，学生迫切需要了解用人单位是如何进行招聘、求职者应如何进行应聘，他们渴望从实际体验中找到答案。针对学生的这一心理特点，教师在教学中可结合中职语文教材口语交际训练中的招聘、应聘、自我介绍、演讲等内容，让学生进行实地训练，分别扮演招聘人员和应聘人员进行体验，促使学生由不敢说、不想说变为敢说、想说、会说。这样，学生学有所乐，口有所练，极大地提高了口语交际能力，为自己今后的求职创造了更加有利的条件。
由此可见，中职语文教师只要能做有心人，通过不同形式的情境创设，就可以给学生营造出轻松愉快的学习氛围，这样的氛围就能充分调动学生积极性，使学生兴趣浓厚，思路开阔，思维敏捷，口齿伶俐，语言流畅，既拓宽学生的交际面，又体现交际的立体性与互动性，培养学生的口语交际能力。
三、授之以渔策略
中职语文教学中口语交际能力培养的最终目标是要融“说话”、“倾听”、“交际”三个独立的部分为一个有机整体。要实现这个目标，就必须采用授之以渔的策略―――教给学生必要的听说及交际的方法，培养学生说话和倾听的技巧。
培养学生口语交际的能力，首先要让学生在一定的交际情境中开口说话。但是，由于年龄和生理方面原因，中职学生不再会像小学和初中那样在课堂上踊跃发言。教学中，可联系学生实际，开展一些口语交际能力的活动，例如，课前五分钟演讲、复述、即席发言等，鼓励学生利用各种机会多当众说话。说话交流时提醒学生注意特定情境，有意识地围绕主题训练口语表达能力。在说的过程中，只要有一点可取之处就予以肯定，使学生尝到“说”的甜头。通过多样的实践活动，不仅调动了学生学习语文的积极性，而且培养和提高了学生敢说、善说的能力。其次，说话与倾听是密不可分的。因此，培养学生口语交际的能力，交际双方在应答之前都要虚心“倾听”，捕捉并筛选出正确的言语信息。如果对话中不认真倾听，就会抓不住问题的实质，答非所问，给沟通造成障碍，甚至会带来极其严重的后果。当学生渴望在人际交往中获取更多信息时，实现交际的真正目的时，最好先做个好听众，注意积极倾听。任何形式的口语交际都应包含“倾听”和“说话”两个侧面，忽略任何一个侧面都不能构成真正意义上的口语交际。
授之以鱼，不如授之以渔，通过培养学生的说话和倾听技巧，让学生在真实的语言环境中体验口语交际的魅力。这样才能真正培养他们的口语交际能力。
总之，中职语文教学中口语交际能力的培养，并非一蹴而就之事。教师应该把口语交际能力当做中职学生能力培养的关键点常抓不懈，尽量创造各种条件，为学生提供更加广阔的空间，通过有意义的交际性实践切实提高学生的口语交际能力。
参考文献
李嘉颖.中职语文教学存在的问题和解决方法[J].林区教学，2015年02期
郑桂华.口语交际教学再认识[J].语文学习，2011（04）
游翠峰.论中职语文教学目标及趋向[J].新课程研究（中旬刊），2014年08期
篇2：冕宁县选招20XX年高中初中职业学校教师工作方案
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冕宁县选招2014年高中初中职业学校教师工作方案 本文简介：冕宁县选聘教师工作领导小组关于选聘2014年高中、初中、职业技术学校教师工作方案经县委、县政府研究，同意到高校选聘2014年部分高中、初中、职业技术学校教师充实到教学一线工作。为了搞好本次选聘工作，特制定如下选聘工作方案：一、选聘条件1、选聘高中语文、数学、政治、地理、历史、生物专业的教师必须是专业
冕宁县选招2014年高中初中职业学校教师工作方案 本文内容：
冕宁县选聘教师工作领导小组
关于选聘2014年高中、初中、职业技术学校教师
工作方案
经县委、县政府研究，同意到高校选聘2014年部分高中、初中、职业技术学校教师充实到教学一线工作。为了搞好本次选聘工作，特制定如下选聘工作方案：
一、选聘条件
1、选聘高中语文、数学、政治、地理、历史、生物专业的教师必须是专业对口的2014年全日制普通高校师范类具备高级中学教师资格条件的应届本科毕业生；选聘高中英语、体育专业的教师必须是专业对口的2014年全日制普通高校具备高中教师资格条件的应届本科毕业生。
2、选聘初中语文、数学、物理、政治、地理、历史、生物专业的教师必须是专业对口的2014年全日制普通高校师范类具备初中及以上教师资格条件的应届本科毕业生；选聘初中英语、体育、音乐专业的教师必须是专业对口的2014年全日制普通高校具备初中及以上教师资格条件的应届本科毕业生。
3、选聘职业技术学校专业课（音乐、设计与制作、电子、旅游）教师必须是专业对口的2013年、2014年全日制普通高校具备初中及以上教师资格条件的专科及以上毕业生。
4、应聘者在高校学习期间未受过校纪处分，各科成绩均在及格以上，主学科无补考记录。
5、在2014年7月前能取得本科（中职学校专业课教师为专科及以上）《毕业证书》、《学士学位证书》及相应的《教师资格证书》。
6、身体健康，五官端正，无重大疾病史。
二、选聘职位
学校
选聘职位
语文
数学
英语
物理
政治
地理
历史
生物
体育
音乐
设计与制作
电子
旅游
合计
冕宁中学
2
2
1
1
1
1
8
泸沽中学（高中）
2
1
1
1
1
1
7
高中小计
2
3
1
3
1
2
2
1
15
泸沽中学（初中）
2
1
1
1
2
2
2
1
12
冕宁二中
3
2
1
2
2
1
2
2
15
民族中学
2
2
1
1
1
7
巨龙中学
1
1
1
3
泸宁中学
3
2
1
1
7
里庄中学
1
1
2
初中小计
11
6
5
5
4
4
6
3
1
1
46
职业技术学校
2
2
1
1
6
合计
13
9
6
5
7
5
8
5
2
3
2
1
1
67
三、选聘原则
1、选聘工作必须坚持公开、公平、公正、择优的原则。
2、选聘对象的确定必须由选聘工作领导小组集体研究决定。
3、选聘工作在县纪检监察部门的监督下进行。
四、选聘工作程序
1、选聘工作小组进驻高校后，通过校园网发布选聘信息。
2、选聘工作领导小组召开应聘人员见面会，介绍我县的基本情况、工资福利和保险等方面的政策；各用人学校向应聘人员介绍学校基本情况；应聘人员投递自荐书。
3、按照双向选择的原则，由各用人学校将收取的自荐书进行认真审查后，报县选聘工作领导小组初审，原则上按照选聘计划1：3的比例确定各学科、专业面试人选。
4、分学科、专业进行面试。面试采取抽签方式确定顺序和面试内容；面试按照《四川省申请认定高级中学教师资格、初级中学教师资格人员教育教学基本素质和能力测试标准》（现场无学生的面试）进行。面试内容为现行普通高中、初级中学、中等职业技术学校相关学科教材，由用人学校现场出题、考生抽签进行，采用百分制记分现场打分，去掉一个最高分和一个最低分后平均分为考生的面试成绩。
5、面试工作结束后，由领导小组召集会议进行资格复审，集体讨论，按照选聘原则和面试成绩确定聘用人选，各用人学校填写《冕宁县选聘2014年教师审批花名册》，报领导小组成员单位签署意见。
6、签订《全国普通高等学校毕业生就业协议书》和《全国普通高等学校毕业生就业协议书补充协议》。
五、优先选聘条件
共产党员学生和优秀学生干部优先选聘。
六、报名所需材料
1、《身份证》原件及普通高等学校出具的证明材料（证明该生系该校2014年应届毕业生，且已具备按时毕业条件，能按时获得相应的《毕业证书》和《学位证书》）。
2、个人自荐材料。
3、《高、初级中学教师资格证书》原件及复印件，或具备高、初级中学教师资格条件的相关证明材料。
七、选聘地点和时间安排
选聘地点：四川师范大学狮子山校区（成都市静安路5号）
电话：028-84760653
联系人及电话：
宋恒远13881489108
许永康18981537218
选聘时间：2013年12月3日开始发布公告，
6日上午9：30应聘人员在四川师范大学招生就业处集中开会。
附件：1、《选聘工作流程》
2、《冕宁县选聘2014年教师面试评委打分表》（现场无学生的试讲）
3、《冕宁县选聘2014年教师面试计分汇总表》
4、《冕宁县选聘2014年教师抽签及面试成绩册》
5、《冕宁县选聘2014年教师审批花名册》
冕宁县选聘教师工作领导小组办公室
2013年11月11日
5
篇3：让赏识教育的阳光洒满中职生自信心的心田
让赏识教育的阳光洒满中职生自信心的心田 本文关键词：洒满，心田，赏识，自信心，中职
让赏识教育的阳光洒满中职生自信心的心田 本文简介：让赏识教育的阳光洒满中职生自信心的心田摘要：将赏识教育的理念引入中等职校，让自信心缺失的中职生重获自信，激发孩子的主观能动性。本文结合赏识教育的有关理论来培养中职学生的自信心，使其健康成长，做了初步的探索。关键词：赏识教育中职学生自信职业学校学生普遍是中考的失败者，有调查表明：职校学生中有52%的学
让赏识教育的阳光洒满中职生自信心的心田 本文内容：
让赏识教育的阳光洒满中职生自信心的心田
摘要：
将赏识教育的理念引入中等职校，让自信心缺失的中职生重获自信，激发孩子的主观能动性。本文结合赏识教育的有关理论来培养中职学生的自信心，使其健康成长，做了初步的探索。
关键词：
赏识教育
中职学生
自信
职业学校学生普遍是中考的失败者，有调查表明：职校学生中有52%的学生是被动选择职业中学，只有20%的学生是为了尽早工作而到职校读书，大多数学生缺乏对职业教育的基本认识，认为职业教育是低等教育。如何转化中职生，让他们轻松走出校园，顺利踏入社会，成为祖国建设的栋梁，这是中职学校教育的大课题。
美国著名心理学家詹姆斯说过这样一句话，“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望”。赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，使其不仅有勇于进取的信心，还能产生不断进取的动力。赏识教育就是教育者要一视同仁地对待学生，看到每个学生的优点和一点点进步，并向学生传达出自己对他们的认可，让学生有成功的体验，以此为契机，增强学生的自信心和自我效能感，使潜能得到最大限度地发挥。赏识教育的内核就是要让学生获得成功的体验和自信。针对目前中职生自卑、自暴、自弃的心理特点和学习现状，笔者在班主任工作实践中结合赏识教育的有关理论来培养中职学生的自信心，使其健康成长，做了初步的探索。
一、尊重人格，关爱学生
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是向上的源泉，他是高尚纯洁的心理品质。”这说明尊重学生的自尊心是做好中职生教育的前提。
可是，在传统观念中，人们常把中职生当成“差生”，说他们是“朽木不可雕”、“顽石不成材”，这就严重的损害了他们的人格和自尊心。在这种情况下，他们往往会形成某种异常的心理和畸形的表现，有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，逃课逃学。因此，在中职生的教育中，只采取批评处分的方式是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，只有对学生发自内心的爱给予赏识，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃中职生积极进取、渴望成功的希望之火。夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”只要我们捧着一颗爱心来，争做赏识学生的伯乐，中职的野百合也一定会有自己的春天！
二、挖掘潜能，树立自信
美国哈佛大学的发展心理学家加德纳（Howard
Gardner）于1983年在《智力的结构》一书中提出了多元智力理论，打破了传统的将智力看作是语言能力和逻辑—数理能力为核心的整合的能力的认识，而认为人的智力是由言语—语言智力，逻辑—数理智力，视觉—空间关系智力，音乐—节奏智力、身体—运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力等多种智力组成，是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正问题或创造出某种产品所需要的能力。该理论认为，每个人都同时拥有这多种智力，多种智力在每个人身上以不同的方式、不同程度组合存在，使得每个人的智力各具特色，每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，每个学生都是可塑之才。赏识教育，就是要求教育者要拿“显微镜”来发现学生的优点。发现优点是实现赏识教育的前提，没有发现，就不会有赏识。
所以作为老师要学会发现、欣赏，并正确引导，使学生多种多样的才能、天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。作为职校生，他们的理论水平可能不太高，但是他们的动手的实践能力也许是很强的。他们参通化市技能、职业操作考试都取得好成绩，使他们的特长得到淋漓尽致的发挥，从而对自己有一个正确的认识：“我是好样的，我是最棒的”，树立起正确的世界观、人生观、价值观，成为一个有自信心的人。
三、促进融洽、增强自信
会欣赏学生的老师是最幸福的；被老师欣赏的学生是最快乐的！能够在爱与幸福中徜徉的人生是美丽的！
赏识教育贵在“赏”，同时也要“识”，只有了解才能赏识在点子上。在教育过程中，对学生要把握好“三心原则”：倾注爱心，坚定信心，充满耐心，用爱和真诚打开学生的心扉。作为教师，如果能经常把自己对学生的赞赏真诚地表达出来，让学生感受到人与人之间的真、善、美，体会被爱，体验成功，感受快乐，从而形成开朗活泼，乐观向上的性格，建立起亲密和谐的师生关系，学生就“听”老师的话，积极完成工作。例如：我汽修班的几十名学生，基本是男的，学校进行交际舞比赛，要求出一个节目，没有女舞伴，我很纳闷，有男生不愿意跳女的舞，跳的舞也是很别扭的，我就赞扬他们：“跳得好，有特色”，“了不起，多才多艺”，“重在参与，你们很优秀啊”等赞美的语言鼓励他们，后来他们为班里争得了荣誉。真为他们积极的态度和自信的表现感到欣慰。
四、扬长避短，坚定自信
中职生可以进行赏识教育，比其他学生更加需要赏识。我们的学生较多接受的是挫折教育，或是溺爱教育。表现好，溺爱；表现不好，批评。两种极端教育，培养出两种截然不同的学生。中职生在中职前的学习，由于基础差、纪律松而遭受挫折，以致越挫越伤，越伤越挫。批评随时在耳，表扬远离他们。在中职教育中，要尽量放大他们的优点，缺点可少提即尽可能少提。少批评并不表示不批评，过度的鼓励和表扬，滋长他们的骄气，不能面对挫折，在失败、困难面前逃避、退缩。赏识教育正是通过学生的优点来转化缺点，增强学生的自信心，提高他们的学习热情。
我有一个学生，无心向学，当我责问他为什么不认真学习时。他竟玩世不恭地对我说：“我爸跟我说，书读得好不好不重要，多认识几个朋友就行。”我一时气急，就想批评他，忽然转念一想，决定即时对他进行赏识教育。“是的，听同学说，大家都喜欢跟你玩。现在，有一件困难的事情，可能只有你能完成。我想，你做风纪委员管纪律，大家都会服你。”听了我的话，他有些惊讶。以往，老师和家长们对他是批评激烈，表扬少见。这次，没料想到我不仅没批评他，反而还信任他，让他管理同学。他有些担忧地对我说：“老师，我自己都怕管不好自己，我，行吗？”我肯定地对他说：“你行，我相信你。”他思考一会后，接受了我的任命。后来事实证明，得到别人认可的他，一改往日得过且过的态度，上课认真了，学习进步了。他充分运用自己绝佳的交际能力，在塑造自我的同时为班级组织纪律建设做出了自己的贡献。
赏识引导成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。赏识教育的奥秘在于让孩子觉醒，认识自我，从容面对生活，看到自己的优点和长处，扬长避短，不断认识自我，提升自我价值，实现自己的人生目标。为了中职生的健康可持续发展，我们广大中职教师应不断转变自己的教育理念，提升赏识教育的理论水平和实践能力，努力打造赏识教育的蓝天碧野，让赏识教育的阳光洒满中职生自信心的心田。