保护坏境从我做起征文 本文关键词：征文，从我做起，保护
保护坏境从我做起征文 本文简介：孙武回故里校名：广饶县稻庄镇大营学校；年级班级：八年级三班；学生：项星宇指导教师：吴秀婷正文：当我刚刚知道广饶这毫无特色的小土地竟是孙武的故乡时，我激动地收拾完东西就匆匆赶到广饶，迫不及待的想再重新欣赏一下伟大的孙武先生的故里。一那时的我正心潮汹涌地站在孙先生的雕像旁，满怀崇敬的瞻望着这个军事家时，
保护坏境从我做起征文 本文内容：
孙武回故里
校名：广饶县稻庄镇大营学校；年级班级：
八年级三班
；
学生：项星宇
指导教师：
吴秀婷
正文：
当我刚刚知道广饶这毫无特色的小土地竟是孙武的故乡时，我激动地收拾完东西就匆匆赶到广饶，迫不及待的想再重新欣赏一下伟大的孙武先生的故里。
一
那时的我正心潮汹涌地站在孙先生的雕像旁，满怀崇敬的瞻望着这个军事家时，身边“咚”的一声并伴着“救——吾———”的声音，把我着实吓了一跳。我气愤地瞪着眼，想看看是哪个捣蛋打扰了我，不过，眼前的情景让我的怒火即刻化为乌有 ———一位穿着古装且风度不凡的男子惊奇地望着我。天啊，我的大脑竟在这么个关键时刻瞬间死机，就这样，我们对望持续了几分钟。直到他说了一句更让我摸不着头脑的话：“贤弟，莫惊！
吾乃孙武是也
。”“孙武？你
……你…
…你哪来的演员啊？！怎么可能呢？”思维全乱了，
“那个，我……我叫小宇……”我的语言功能也直接短路。我抬头看看雕像又看着这个不速之客，看着这举止谈吐，倒是真的有几分古人的范，与雕像也是一模一样，难道，是传说中的穿越？！难道是真的？孙武望着发呆的我，指着围得水泄不通的人群，满脸困惑：“这是怎么了?”我立马回了神：“快走！”我拉起满脸疑惑的孙武就离开了人群。
二
“请问，贤弟，我们这是去哪里？我们坐着的是何物？那些庞然大物又是何东西？”孙武一连串的提问让我产生了反感，不过念在他是古人的份上我回答了他：“这是广饶，不就是你的家乡么。我们坐的是的士，窗外的是高楼大厦，是人们住的地方，你懂了吗？”我一口气说完。他面带难色的摇摇头又点点头：“略懂。”我几乎崩溃了：“懂就好，管它是略懂。”“那河水怎如此浑浊？”“小清河啊，那自然是被人们污染的，可臭了，我路过时总是会绕道而行的。”孙武不解：“是何等人如此可恶？我居住的地方小河清澈见底，人们都共饮那河之水，现如今，这水怎让人饮用？”“还喝水？还指望清澈？人们的工厂都往小清河中排废水，还有一些不道德的人乱扔垃圾，我们只能喝地下水了。”我不耐烦了，带着个古人怎么这么不方便，还孙武呢!
“哦，怎么不见一树？连鸟儿的声音也未曾听到？”孙武又开始问了。“大树让人们砍了盖房子去了，小鸟家没了自然是早早离开这鬼地方，我大约也有几年没看见过鸟儿了。”说完，我也竟有点怪怪的感觉。“悲也，悲也。无林木之保护，清流之润泽，想必天灾也来过吧。”我看到他担心的眼神脑海中瞬间涌现上几年前的四川汶川大地震、玉树地震还有洪水，泥石流等自然灾害，一幅幅惨不忍睹的画面出现在眼前，不觉痛恨那做出可恶行为的人们。
也许自然灾害的名称可以改一下了，“人为”灾害不是更合适么。
“到了。”司机打断了我的思绪。我立即打开车门拉起孙武就穿马路。汽车在我们身边川流不息，后面的乌烟瘴气，把我们团团包围起来。孙武惊恐地问我：“这是什么味道？难道是毒烟，会不会是要暗杀我的人也来了？”我漫不经心的解释道：“暗杀？！不会的，这是汽车尾气。不过，确实对人体有害。”孙武的眉头微微皱起：“这又是你们现代人干的好事吧。”我难堪的点点头，不禁替“现代人”感到羞耻，所谓的发展文明却要搭上整个大自然。
“你确定这是我的家乡未来的样子？”孙武悲哀地望着我。我心里很不是滋味，只是微微点点头：“是的。”他低语道：“我原以为我的家乡会更……唉，你们虽厉害，可是却要以环境的恶化为代价，为了自身利益，伤害了多少无辜的小生命？难道大自然不会惩罚你们么。我一刻也不想留在这儿了。如今，我可怎么回去？拥有清澈纯净气息的大自然、甘甜清柔的涓流、脆亮婉转的鸟鸣才是我的家乡啊！如果还有机会，我要告诉我的后代：无论时光如何变迁，一定要尽全力保护属于我们的家园。”突然，天降金光，孙武遂隐在其中，不知去向。
我孤零地呆站在原地，站在所谓的高科技中，脑海中努力回忆着大自然，却怎么也记不起它的样子……
点评：第一、小作者运用丰富的想象力，巧妙的写出了孙武回归故里，面对满眼的污垢、垃圾，他像个逃难的人一样，赶紧离开了养育他的家乡。可以看出小作者对世人破坏环境的愤懑之情。第二、文章运用第一人称，感情丰富，用自己真实的感受写出了孙武回归故里的所见所闻和所感。语言幽默诙谐，让读者读后记忆犹新，有余犹未尽之感。第三、构思新颖巧妙，结构形式不落俗套，给读者新鲜之感，文章详略得当，首尾呼应，结构层次清晰。
该文获东营市首届中小学生“保护坏境，从我做起”优秀征文比赛一等奖。
点评:吴秀婷
篇2：我平安我幸福征文
我平安我幸福征文 本文关键词：平安，征文，幸福
我平安我幸福征文 本文简介：我平安我幸福征文：平安是幸福的保障每年的6月5日是全国安全教育日。我知道，同学们大多会吟唱《祝你平安》、《好人一生平安》等祈祷顺利、求报平安的歌曲；我相信，同学们都理解“平安是福”、“平安是金”等话语所包含的对生命的思考；我断定，同学们都曾用“平安、健康、幸福、顺利”等吉祥词语对父母、亲戚、同学、朋
我平安我幸福征文 本文内容：
我平安我幸福征文：
平安是幸福的保障
每年的6月5日是全国安全教育日。我知道，同学们大多会吟唱《祝你平安》、《好人一生平安》等祈祷顺利、求报平安的歌曲；我相信，同学们都理解“平安是福”、“平安是金”等话语所包含的对生命的思考；我断定，同学们都曾用“平安、健康、幸福、顺利”等吉祥词语对父母、亲戚、同学、朋友表达过良好的祝愿。是的，安全重于泰山，它历来都是个人、家庭、集体、社会最基本的生命线，更是维系个人享受生活和集体保持稳定的最重要的保障线。
校园安全涉及到青少年生活和学习方面的安全隐患有20多种：食物中毒、体育运动损伤、网络交友安全、交通事故、火灾火险、溺水、毒品危害、性侵犯、艾滋病等。在全国各类安全事故中，学校安全事故所占的比重很大。据了解，我国每年约有1.6万名学生非正常死亡：学生因安全事故、食物中毒、溺水、自杀等死亡的，平均每天有40多人，就是说几乎每天有一个班的学生在“消失”。
当前，学生中相继出现了不少因思想、心理、行为上的偏差而引发的伤亡事件，暴露出了当前学生在思想上、心理上和行为上具有普遍性的安全隐患。一个个触目惊心、血泪交织的悲剧不能不叫人扼腕叹息、心有余悸，也更对我们敲响了安全的警钟。
“生命”，一个多么鲜活的词语；“安全”，一个多么古老的话题；“幸福”一个多么美妙的境界。一人安全，全家幸福；生命至上，安全为天；安全第一，预防为主。生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。安全构筑了我们美好的家园，成为连接亲朋好友的纽带。在安全的问题上，来不得半点麻痹和侥幸，在安全的问题上，我们必须要防范在先、警惕在前，必须要警于思，合于规、慎于行；必须要树立高度的安全意识，人人讲安全，时时讲安全，事事讲安全；必须要筑起思想、行为和生命的安全长城。
也许不少同学会认为，安全只是指身体的安全甚至是肢体的健壮和不受伤害；认为只要自己的肢体健全、行动自如那就叫安全。我认为，这决不是安全的全部。即便是一个具有健全的体格的人，如果他的思想道德水平低下、明辨是非能力不强，糊里糊涂攀兄弟、结姐妹，既有拉帮结派之嫌，又有醉翁喝酒之意；如果他不明不白逞义气、惹事端，不但喜好随波逐流，而且希望出点乱子；这表现出来的就是思想上的安全问题。再说，一个具有健全体格的人，如果他沉溺于不良书刊和网络游戏的精神鸦片，天天吸、处处吸，甚至课堂上忍不住要走神，思之想之；深夜里忍不住要越墙泡网吧熬个通宵；如果他过早地迷恋于少男少女的缠绵悱恻，无端寻愁觅恨、疯疯傻傻、痴痴狂狂，甚至争风吃醋结恩怨，冲冠一怒为红颜。这表现出来的就是行为上的安全问题。有了这样不安全的行为，要踏踏实实地读好书，一帆风顺地读到头，那也是很难的。
无论是人身安全还是思想安全，亦或是行为安全，它们都有一个共同的特点，那就是结果的残酷性。交通事故，游泳溺水事故、体育活动意外伤害事故，课间游戏追逐打闹偶发事故，轻者可以伤及体格，重者能够危及生命，它们造成的后果是残酷的。可是思想道德的残缺、行为方式的越轨比体格不健全更可怕。臧克家先生在《有的人》一诗中写道：“有的人活着，他已经死了。”我想，那些失去健康的精神追求、迷失正确的人生方向、空有一架活着的躯体行尸走肉的人不就是思想残缺的产物吗？这种“产物”充其量只能是没完没了地吸取消化父母亲血汗的机器，只能成为社会发展长河中的废物，甚至成为危害社会发展的危险物。
我们都生活在一个由亲情、道德、责任、义务等等所交织的密切的关系当中。因此，个人就不仅只是个人。每一个人的现在都与未来相连，每一个人的自身都与家庭相连，每一个人的荣辱都与整体相连。为了个人的成长，为了家庭的幸福，为了这荣辱相伴的整体，让我们共同筑起思想、行为和生命的安全长城，做个好人。只有好人，一生才能平安；祝愿好人，一生平平安安。
我平安我幸福征文：
平
安
是
幸
福
的
保
障
作者姓名：燕薪如
作者单位：楼德镇中心小学
班
级：五年级二班
篇3：国培征文张志伟郑州市二七区龙岗实验小学
国培征文张志伟郑州市二七区龙岗实验小学 本文关键词：郑州市，实验小学，征文，张志伟，二七区龙岗
国培征文张志伟郑州市二七区龙岗实验小学 本文简介：三人行，必有我师焉孔子云：三人行必有我师焉！这是我参加“国培”最深的感受。这次培训，时间之长、规格之高是我工作以来的培训之最，培训中无论是从授课的专家、教授、共同参训的学员的身上，还是从郑州师院的那专业的图书馆中，我都获益匪浅，而这些都将直接影响了我今后语文教学。一、心情感受篇。（以下是我在培训中的
国培征文张志伟郑州市二七区龙岗实验小学 本文内容：
三人行，必有我师焉
孔子云：三人行必有我师焉！这是我参加“国培”最深的感受。这次培训，时间之长、规格之高是我工作以来的培训之最，培训中无论是从授课的专家、教授、共同参训的学员的身上，还是从郑州师院的那专业的图书馆中，我都获益匪浅，而这些都将直接影响了我今后语文教学。
一、心情感受篇。（以下是我在培训中的日记摘抄，也许最能真实的表达出我的感受。）
2010年10月12日
星期二
阴转小雨
今天，终于盼到了培训。
也许是对这次培训期望太高了，当我看到和郑州市骨干教师培训接近的安排时，心中不免有一些失落。可是当我漫步在大学校园，寝室、室友、餐厅、教室，一切恍惚如在梦中！不由得让我感觉到：“这次培训一定是我人生中难忘的一段经历。我要好好的享受这次培训，带着积极主动的思考去好好的享受授课专家的讲座，带着善于发现的谦逊的心去好好享受学友的独到之处，更要带着虔诚的态度去好好享受郑州师院那丰富藏书。”
2010年12月7日
星期二
情
有时候，我会独自在寝室里呆上一段时间。这段独处的时间，感觉很奇特。上上网，喝喝茶，看看书，写些东西，甚至任凭思维如脱缰的野马，天马行空的随想一些事情，什么也不做。这在单位、家里是永远也享受不到的、纯粹的宁静。宁静过后，很多时候什么都没有，甚至不知道刚才想些什么？但我真的很享受这种宁静。也许，这是心灵的一种休憩。忙忙碌碌的我们太需要这样的休憩了！不仅是脚步的慢节奏，适当的心灵的慢节奏，会让我们有更多的收获，无论是工作，还是生活！想起朱光潜先生的那句话：“慢慢走，欣赏啊！”
2010年12月29日
星期三
大风
提到朱光潜先生，我正在阅读他的《无言之美》，生活中不知觉的多次达到“此中有真意，欲辨已忘言”的审美境界，似乎我的审美感被启蒙了。
美景一：早晨，朝阳在天鹅湖湖面上跳动，湖面迎着朝阳呈现出碎金的颜色，岸边的垂柳虽已光秃，岸边的长凳虽已冷清，但那一切都显得那么自然，那么和谐，似乎这时的任何的改动都是一种破坏，一种不和谐。望着湖面的刹那间，所有的一切对于我来说都消失了，只有这种美。
美景二：昨晚回寝室较晚，经过天鹅湖时，路灯、高楼的倒影，随着湖面晃动，那么的朦胧，似乎那湖下有一个更美的世界。甚至让我这样想：也许我们是他们的影子才对呀！
二、理论收获篇
所有的报告中，印象最深的是赖教授的《人本主义和建构主义》。对于这两种理论，在我以前的学习中，曾经有所涉猎，脑海中有着朦胧的认识。现在明晰了许多。更重要的是，听课中，我从教育心理学层面明白了好几个困扰我很久的问题。
收获1：一道很简单的阅读题，答案很明显就在文中，学生就是找不到，不会回答。
以前我遇到这种情况，总是很急，也很纳闷，往往归因为学生不开窍。赖教授给我们做了一个实验：她出示了一段文字。我连读了三遍也没明白其中的意思，虽然每个句子我都能读懂。但是当赖教授出示一幅相关的图片之后，瞬间豁然开朗。这个实验告诉我们，由于我们没有理解上面文字的先前经验，所以读不懂。当我们看到图片时，马上与文字联系到一块，所以才会瞬间开朗。同样，学生读不懂，不会做我们认为很简单的问题，其实也正是他们没有与之相关的经验。
那么在我们的教学中，教师要做的，就是给学生提供或指导学生获得，类似赖教授给我们出示的图片的内容，使得学生能将自己原有的经验知识和新学的内容建立一种联系，而原有的经验知识在建构主义里的表现形式就好像一栋大楼。当他遇到的新知识能够归类到某一层的时候，他就会丰富这层，在心理学上这应该叫同化；当学习的新知识不能归到任何一层时，那么他就会从重新再建构一层，这在心理学上应该叫顺应。学生的学习过程就是这样丰富、重新构建的循环中进行的。
问题2
新课程改革，提倡自主合作探究的学习方式，在这里找到了心理学依据。建构主义的的学习观明确了学习伙伴的作用，指出学生间的交流有利于验证、发展个人的想法，形成全面的、多角度的理解。在合作学习中，重要的是合作，在合作中锻炼形成人际协调、互相尊重等人格，而促进成绩应该是一个次要的目标。
问题3
为什么阅读教学中强调学生的个人理解、感悟，强调阅读教学是教师、学生、文本三者之间的对话过程。
从建构主义理论中，个体的先前经验在学习中是占很重要位置的。《fish
is
fish》的故事，很形象的说明了这个道理。
我用吃饭的例子来解释的话，应该是这样：同样是一块面包和一杯牛奶，不同的人吃下去之后，得到的效果是不一样的。消化吸收功能好的和不好的；原来饿与不饿；饭后是否运动等情况，甚至说个体选择哪样食物，都是个体不同的先前经验。所以说在阅读的过程中，由于读者的先前经验不同，所以才会有“一千个读者就有一千个哈姆雷特”之说，才会在同样一部《红楼梦》中，道学家见到淫，史学家见到晚清的生活，才子佳人见到缠绵。
同样我们的学生各不相同，他们对教材的解读肯定是个性化的，如果我们一刀切，都按教参解读，可想而知是多么的抹杀学生的个性思维，学生也不可能真正理解，不可能建构成自己的个性化知识，学习变成了知识的简单积累、重复。
但是，学生毕竟还小，社会生活中的真善美毕竟还有一定的标准，所以，对于文本的解读当出现明显的偏颇的时候，我们的教师这个时候就要以平等中的首席的身份，与学生对话，让学生明白社会主流价值中，那些是真善美。对话中并不是要求师生达成一致，感受共同的真理，而是一种彼此的理解。他们的观点未必一致，但是他们能够相互理解，他们的对话构成一种意义上的交往，是一种真正的心灵上的沟通。
三、实践反思篇
实习中听，听了几天区级的大赛课，和寝室的几位室友交流中，我们碰撞出这样一些对语文教学的认识：
1、我们都喜欢自然本真的课堂
自然，主要是指学生学生要以轻松自然的状态去学习，教师要以轻松自然的状态去教学，课堂氛围达到一种和谐的状态。本真，主要是指不要偏离语文教学中“语文”二字，要扎实的落实语文教学的目标，避免那种故事课、德育课、科学知识课。在这两方面上有相当一部分老师的课堂做的还不够。
2、情感、内容、表达三方面的关系
每一篇文章，作者都是在告诉我们一些东西，或者是一种启示，一个道理，一种心情，一处风景等；每一篇文章都是作者在受到客观世界的刺激时，触景生情，情动而辞发；每一篇文章都是
“作者于沉静中所回味得来的结果”，他是要通过语言文字把这种所的表达出来。那么我们的语文教学的任务应该是什么呢？
（1）是要从语言文字中感受到那种“结果”，与作者产生共鸣，受到情感的熏陶等。虽然这种结果带有很大的个人色彩。
（2）是要从中学会阅读的方法，虽然这种方法很多都是只可意会不可言传的内容；
（3）我们要学习作者表达的方法，也就是说作者是如何将自己的这种结果通过语言文字表达出来的。
（4）我们要积累语言。
那么，这四个方面有没有主次呢？我觉得作为小学语文教学，第234方面是主要的，第1方面是次要的。第1方面目标的达成，是贯穿在第234方面目标的达成的过程之中的。而第234方面的目标是小学生应重点达成的。很遗憾的是太多的语文课把第1方面的目标作为了唯一重点的目标，他们认为内容理解了，什么都万事大吉了。
基于上面的认识，我们得出这样的一个课堂结构：预习————交流对课文内容的了理解过程中教师稍加点拨（感悟读书方法为重点）——感受作者的表达方法（重点）——积累语言（重点）。这样的课堂强调的是对内容理解的简单化，不要深挖洞，而要广积粮。相信学生会随着阅读量的增加，阅读能力会逐步提高的。
四、责任承担篇
培训的经历是难忘的，培训的收获是丰富的，培训后的责任更是重大的。自从回到工作岗位上之后，我承担了学区的语文教研工作，学校的师训工作，作为学点的名师工作室的核心成员主持学校的名师培养工作，还作为二七区兼职教研员参加了二七区名学科共同体，指导教研工作。这一切都在证明：我正在以实际行动，承担责任，发挥示范引领作用。
很感谢教育部、教育厅、郑州师院组织的这次培训，很感谢感谢支持我参加培训的同事、领导、家人，我相信，通过这次培训，我会更加珍惜、享受我的工作、生活、亲情、友情……
姓名：张志伟
单位：郑州市二七区龙岗实验小学
通讯地址：郑州市二七区侯寨乡杨垛村龙岗实验小学
联系电话：0371——68591739
13598012763
邮箱：zzwlsyw@126.com
参加项目：教育部、财政部“国培计划”
河南省农村中小学教师置换脱产研修项目
培训班名称：郑州师院语文一班