“四个一”活动材料(四上) 本文关键词：材料，四个一，活动
“四个一”活动材料(四上) 本文简介：“四个一”活动材料苏教版语文四年级上册《九色鹿》余桥中心小学梁学琴苏教版语文四年级上册《九色鹿》说课稿一、说教材：苏教版小学语文第七册第六单元的《九色鹿》是一篇民间故事。主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，但调达却见利忘义出卖了九色鹿，最终受到了惩罚。这篇故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很
“四个一”活动材料(四上) 本文内容：
“四个一”活动材料
苏教版语文四年级上册
《
九
色
鹿
》
余桥中心小学
梁学琴
苏教版语文四年级上册《九色鹿》说课稿
一、说教材：
苏教版小学语文第七册第六单元的《九色鹿》是一篇民间故事。主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，但调达却见利忘义出卖了九色鹿，最终受到了惩罚。这篇故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。
它与《诚实与信任》、《珍珠鸟》一起共同表达了一个深刻的道理—从古至今，无论是中华民族还是异国他邦，诚信始终是人类所推崇的美好品德。同时，这篇课文也告诉我们：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。四年级的学生已经具备了一定的自学和理解能力，因此，在教学中应把重点放在引导学生理解这些简单文字的背后所隐含的深刻内涵上。
二、说教学目标：
1.
引导学生自己读懂课文，理解课文内容，让学生领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
2.
创设情景，通过想象、对比感悟人物形象，并通过表演课本剧来把握故事中人物的性格特点。
三、说重点、说难点：
第三段是全文的重点，在这段中，人物的性格特征充分展现，人物语言形象生动，值得反复体会与品味。因为孩子们认识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。所以发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点。
四、说教法：
1、情境法；2、表演法；3、电教法
五、说学法：
1、感情朗读法；2、合作学习法
六、说教学程序：
依据课文内容和要求，我准备用两课时教学全文。第一课时初读课文，整体感知，自学字词；第二课时再读课文，理清层次，熟悉内容。
这里我主要说一下第二课时的教学设计：
（一）复习
同学们同过上节课的学习，你知道了什么？
根据回答板书：
九色鹿：舍己救人
不图回报
调
达：见利忘义
恩将仇报
（二）指导表演课本剧。
1、指导人物性格分析。
[语文课程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。]
2、指导台词表白。
3、指导修改剧本．
[为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。]
（三）当众表演，学会评价。
（四）诚信格言的补充
[一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合，具有一定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。]
（五）总结：
老师还告诉学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有机会去观赏。[旨在鼓励学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。]
苏教版语文四年级上册《九色鹿》教学设计
第二课时
教学目标：
1.
引导学生自己读懂课文，理解课文内容，让学生领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
2.
创设情景，通过想象、对比感悟人物形象，并通过表演课本剧来把握故事中人物的性格特点。
教学重难点：
1、理解课文内容，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
2、通过表演课本剧来把握故事中人物的性格特点。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
（一）复习
同学们同过上节课的学习，你知道了什么？
根据回答板书：
九色鹿：舍己救人
不图回报
调
达：见利忘义
恩将仇报
（二）指导表演课本剧。
1、指导人物性格分析。
（1）这是个很有意思的故事，大家想把它演出来吗？（想）
（2）要演好课本剧可不简单，我们应该做好哪些准备工作呢？首先我们要知道剧中有哪些人物。（根据回答板书：王妃、国王、乌鸦。）
（3）知道人物后我们就要着重分析体会人物的性格特征。请同学看课本总结王妃、国王、乌鸦的性格特征，并告诉同学你是从哪儿看出来的。
（4）交流：
王妃性格特征：她缠着国王要他去捕捉九色鹿。缠体现王妃的任性。
国王的性格特征：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏九色鹿。无奈、只好说明国王良知未泯。
2、指导台词表白。
（1）表演课本剧除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是台词，有感情有个性的台词是一出好的课本剧必不可少的因素。我们怎样才能读好、背好、表达好台词呢？首先请大家画出课文中的台词。
（2）根据回答出示：救命啊，救命！谢谢你的救命之恩。……终身受你的驱使……我救你并不是要你做我的奴仆……知恩图报了。如果用这只鹿的毛皮……更加漂亮。九色鹿，……捉你来了！陛下，你知道吗？……天下人笑话吗？
（3）要想很好的表达出台词，首先必须熟记台词。
（4）生读台词。
（5）光读熟是远远不够的，还要通过读认识人物是怎么样的。
（6）指导感情朗读，提示加上动作，配合神情。
3、指导修改剧本．
（1）要想使我们的课本剧引人入胜，我们还需要适当改动课文，老师送你们一句话（板书：
增加台词
减少旁白）
（2）指导修改。
出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。如果你是调达，你会起什么样的誓言？怎么样是千恩万谢呢？
生尝试表演。
（3）学生分小组合作学习，仿照修改剧本。
（三）当众表演，学会评价。
１、自由合作练习进行表演。
２、点名上台表演。
３、点评。
４、评选最佳演员，最佳合作组。
（四）诚信格言的补充
（五）总结：
老师还告诉学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有机会去观赏。
余桥中心小学“四个一”教学反思
题目
《九色鹿》教学反思
教师
梁学琴
教
学
反
思
内
容
《九色鹿》是苏教版小学语文第七册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。
苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。因此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课文中的重点词句，从而明白道理，全面提高语文素养，取得了较好的效果。
但在课堂上，在重点词句的理解这一环节，我还显得有些操之过急，对学生的引导还不够到位，今后还要在这方面多下工夫。
同时我还有两点体会：一是教学的过程不再是教师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。教师要及时调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主人，才能真正发挥教师的主导作用。二是读是理解感悟的前提。因此，在课堂上，教师应该留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，如：看着画面想一想，当时调达会怎样向九色鹿起誓，会怎样说，怎样做？这样，让学生与文本进行“零距离”心灵对话，才能更好感悟课文。
备注
余桥中心小学“四个一”教学案例分析
题目
《九色鹿》案例分析
教师
梁学琴
教
学
案
例
内
容
【教学片断】
师：我发现同学们在读故事的过程中可真投入啊！时而面带笑容，时而紧皱眉头，你心中一定有很多特别想说的话，来，让我们一吐为快！生自由交流
师：文中有没有什么地方让你读着觉得特别解恨的地方。生读最后一段,你为什么觉得痛快?还有什么地方?
生读九色鹿斥责调达的那段话。
师：九色鹿说得多痛快呀！可你们只感到了痛快，还没有读进九色鹿的心里去，还没有领悟到九色鹿的切齿之恨。看来，要读懂九色鹿的内心，还须联系前文，让我们一起来听听调达当初被救上岸来，他都说了些什么？出示句子：“谢谢你的救命之恩……”
生读
师：
调达说这句话时心情怎样？你能把他的心情读出来吗？
师：
你从他的读中听出了什么？从哪儿听出来的？（课件强调“永远”、“终身”两词）
师：你理解得真好，你能不能再读一读。
师：刚刚还在河中拼命挣扎，现在回到了岸上，他对九色鹿怎能不感激涕零呢？齐读出示课文插图：请仔细观察调达正在干什么？看着图，谁再来读一读？
师：“滴水之恩，当以涌泉相报”，何况是救命之恩呢？我们再齐读这段话
师：真是情真意切啊！可是九色鹿却不要他的任何报答，只要求他向任何人泄露自己的住地！调达又有何表现？出示句子：“调达郑重起誓……
生读
师：调达郑重起誓,他会怎么说?
生：如果，我泄露了你的住处，我会遭五雷轰顶，不得好死。
师：调达可是郑重起誓啊！“郑重”是什么意思？你能不能把你刚才说的话再郑重起誓？生再说
师：对！这才像“郑重起誓”！他还会说些什么？
师：是啊，九色鹿对调达可是救命之恩哪！是谁？把调达从汹涌的波涛中救出？是谁？不顾自己的生命，立即纵身跳入河中奋力救起调达？又是谁？施予调达救命之恩，却不图任何回报？读九色鹿救调达当时的场景。让学生抓住九色鹿的言行去体会那见义勇为，而不图回报的人格魅力。
师：这样的恩情真是无以回报！可是调达却是用什么来回报九色
教
学
案
例
内
容
鹿的呢？请同学们快速读读课文6-9自然段
集体交流
（出示句子“调达看了皇榜……”
）
师：
调达不但告密，而且带路，出卖了自己的救命恩人（板书：出卖）想一想，面对重金悬赏的皇榜时，他的心里到底怎样想的呢？生自由交流
师：他想到了这么多，可他忘掉了什么？忘掉了什么？
师：
同学们说得真好！他的这种行为，用一个成语来形容就是什么？（生说并上黑板板书：见利忘义
忘恩负义
背信弃义
恩将仇报）
师：现在，这样一个
——-（生答）的小人就站在九色鹿的面前，九色鹿的心情怎能平静呢？她怎能不愤怒昵？相信你一定能把九色鹿的话读得更好！（再次出示句子）自己试读
师指读，你听出了什么？他气愤什么？再读这段话
师：“难道你不怕天下人笑话吗？”这句话你懂不懂？再读一读。
师：现在你就是九色鹿，调达就站在你的面前，请你指着调达，对国王说——
生有感情地读。
【反思】
从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象。在这个片断中，让学生初读课文了解课文大体情节之后，确定了这堂课学习的主要任务，即研究两个主人公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。九色鹿的见义勇为学生往往心里明白而不会概括。对此，我索性把词典上的意思讲述出来，再让学生联系课文内容进一步体会其见义勇为的特点。从第二自然段“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这就是一种见义勇为的精神。接着，再让学生自读第四自然段，从不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的善良的一面。而后再引导学生体会九色鹿从睡梦中惊醒就已在刀枪箭斧的重重包围之中，九色鹿没有惊慌失措，没有苦苦哀求，却是厉声呵斥，这就是勇敢无畏，不畏强暴。让学生对九色鹿的认识层层深入。
备注
10