应用信息技术灵动数学课堂(成铭) 本文关键词：信息技术，灵动，课堂，数学，成铭
应用信息技术灵动数学课堂(成铭) 本文简介：应用信息技术，灵动数学课堂【摘要】随着科技的迅速发展，信息技术在教育领域中得到了比较广泛的应用，尤其是把信息技术引入数学教学领域，是时代发展的必然要求，使数学教学更加生动活泼，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进心理状态，促使学生更加自觉主动地学习和发展。信息技术应用于教学，只是一种手段，目
应用信息技术灵动数学课堂(成铭) 本文内容：
应用信息技术，灵动数学课堂
【摘要】随着科技的迅速发展，信息技术在教育领域中得到了比较广泛的应用，尤其是把信息技术引入数学教学领域，是时代发展的必然要求，使数学教学更加生动活泼，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进心理状态，促使学生更加自觉主动地学习和发展。信息技术应用于教学，只是一种手段，目的是为更好地完成教学任务。
【关键词】信息技术
数学教学
随着科技的迅速发展，信息技术在教育领域中得到了比较广泛的应用，促进了教育的现代化进程，对提高教育的质量、扩大教育的规模起到了重要的作用。尤其是把信息技术引入数学教学领域，是时代发展的必然要求，犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁,使数学教学更加生动活泼，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进心理状态，促使学生更加自觉主动地学习和发展。现从如下几方面讲讲信息技术在数学教学应用。
一、应用信息技术，激发学生学习兴趣
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学研究表明，兴趣无论在人的发展还是在社会生活中都有巨大的作用。它引导着人们进入五彩缤纷的世界，种种事物的特点触发了人们的好奇心并对此引起关注，促使人们去探索、去认识，从而增长知识，开发智力，热爱生活。尤其是低年级的学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。就数学教学而言，只有学生对学习内容和作业产生兴趣，教学效果才会更好。因此，教师必须创造机会和条件去引导和发展学生健康有益的兴趣，提高教学效益。例如在教学《认识图形》时，利用信息技术演示：若干形状不同的饼干伴着轻快的音乐从各个地方跳出来，为学生呈现一个直观活泼的学习情境。看着形状各异的饼干，教师问学生：“这么多的饼干，你喜欢哪一个？”学生一听老师让他们找自己喜欢的饼干，顿时情绪激动起来，纷纷说出自己喜欢的饼干。随着学生的发言，教师及时放大他们喜欢的饼干图片。又问学生：“你能说出它的形状吗？”学生说到哪个饼干的形状，教师就在投影上利用画图工具勾勒出各种饼干的形状，使学生形象地感受到图形与生活的紧密联系及在生活中的应用价值。
二、应用信息技术，突出重点，突破难点
在传统教学中，教师往往为了能突破一节课的重点、难点，花费大量的时间和精力，即便这样，学生也可能体悟不深，掌握不牢。究其原因，数学教学内容多数比较抽象，而对于小学生而言，他们对一些直观的事物比较感兴趣。所以，这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等。例如：在教学《乘法的意义》时，可用动画的形式展示：原来有5辆车，后来又来了它的2倍，学生在观察后，用自己的话说出动画表示的意义。应用信息技术可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，产生立体效应，使学生犹如身临其境，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生的主观能动性，化被动为主动，产生特有教学效果。教师也轻松地突破了本节课的重难点。
三、应用信息技术，培养学生思维创新
心理学家皮亚杰说：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”小学生正处于思维发展的最佳年龄，培养小学生创新性思维具有重要的意义。特别是在农村地区，因为地域和经济等原因，小学生的思维创新能力相对比较薄弱，所以培养他们的思维创新能力尤为重要。而现代信息技术能够很好的弥补农村地区小学教育在学生思维创新能力培养上的欠缺。现代信息技术手段在小学数学教学中的应用，不只是教学方法的某种改进，更是教学观念的一次革命，因为它始终调动着学习主体的积极性，注重对学生创新意识的培养，因而利用多媒体手段进行小学数学的合作探究教学，有助于营造一种创新的氛围，鼓励学生大胆进行探索，多渠道地进行交流，激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识。如教学《平均分》时，教师提出这样一个问题，用一条直线把这个长方形分成一样大小的两部分，怎样分？学生议论纷纷：“这还不好办?!”我说：“还有一个条件，我不仅要看谁分的最多，而且还要看谁分的方法最独特。”学生们跃跃欲试，很快投入电脑操作。不一会，有一个学生高兴地大叫起来，“老师，我发现了!我发现了!只要是通过长方形最中心的那个点画的直线，都可以把长方形分成同样大小的两半，有无数种分法！”学生在操作中探索，在探索中发现了规律性知识，也正是在探索、发现规律性知识的过程中，学生思维的独特性品质得到了发展。
四、应用信息技术，注重实用原则
信息技术应用于教学，只是一种手段，目的是为更好地完成教学任务。我们在利用信息技术时，应从教学内容出发，根据内容确定形式，首先考虑教学的实用性，在实用的基础上再考虑切近生活的实际性和课件的美观性，而不宜把课件做得太花哨，否则会喧宾夺主，分散学生的注意力，影响教学效果。教师与小学生之间言语的及时交流，组织探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势，是任何现代化工具都不可替代的。所以，一味地利用信息技术，不给学生留足思考时间，表面上看整堂课学生活跃、师生配合协调，做到了以学生为主，其实，课后，学生脑海里多是课堂中热闹的场景，完不成接收知识的要求。
五、应用信息技术，扩充课堂教学容量
决定课堂教学容量的多少，其最主要的因素是学生的接受能力。现代信息技术在学生的感官刺激上起到了很大的影响，从而加快了学生对知识的理解过程，进而缩短了学生对课堂教学内容的接受时间，因此为整合优质课堂教学内容起到了良好的条件。另外，传统的课堂板书方式也制约着数学课堂的教学容量。现代信息教育技术的应用可以避免这些问题，利用计算机可以加快板书内容的处理速度，避免有限的课堂教学时间浪费在板书上，从而达到最合理的时间搭配。如在教学小学数学《梯形面积的计算》一课时，把梯形通过旋转、平移转化成平行四边形，进而利用平行四边形的面积推导出梯形的面积是本课的重点也是难点。单靠课本上的图例和抽象的讲解学生很难理解，利用现代信息技术在屏幕上演示出旋转、平移和比较的过程。学生一目了然，很容易接受。这样不仅节约了时间，提高了教学效率；同时也利于学生的思维拓展，培养了学生的逻辑推理能力。
信息技术与小学数学课堂教学结合，无疑是给传统的数学教学注入了新的活力。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。