相信种子相信岁月 本文关键词：种子，岁月
相信种子相信岁月 本文简介：相信种子，相信岁月——华丰路小学毛虫与蝴蝶项目第二次研讨会纪实12月8日下午，一二年级全体语文教师举行了毛虫与蝴蝶项目第二次研讨会，会议由我主持，教研室其他成员列席了本次会议。召开此次会议的目的是对前一阶段的实验工作进行总结，分享经验，提出困惑，相互交流。会议交流先从一年级一班的王淑敏老师开始。王老
相信种子相信岁月 本文内容：
相信种子，相信岁月
——华丰路小学毛虫与蝴蝶项目第二次研讨会纪实
12月8日下午，一二年级全体语文教师举行了毛虫与蝴蝶项目第二次研讨会，会议由我主持，教研室其他成员列席了本次会议。召开此次会议的目的是对前一阶段的实验工作进行总结，分享经验，提出困惑，相互交流。
会议交流先从一年级一班的王淑敏老师开始。王老师从教多年，是学校的骨干教师，工作认真负责。她从晨诵和绘本实验两个方面进行了交流。（后来的其他人也基本上按这个模式进行）
她说，一年级的晨诵主要是儿歌和童谣，大都琅琅上口，富有童趣。学生非常喜欢，老师也很有成就感。朗诵《太阳》、《风》等诗歌的时候，我给他们配上动作，进行表演，放学时，一边走一边读诗，学生走得更整齐了。班上有个孩子叫范**，父母离婚了，妈妈不在身边。这个孩子平时特别爱做小动作，不服管，有时候还有对抗情绪。自从给他送了生日诗以后，这个孩子变化很大。安静了，懂事了。
绘本呢，学生非常喜欢。星期一就问老师“今天星期几？”其实，他们知道今天是星期几，就是想快点到星期五，然后上绘本课。一开始，有些学生画得不是很认真，我就在班里搞过一次绘本作业展览，让孩子们参观别人的绘本作业，从那次以后，绘本作业的质量有明显进步。总的来说，通过晨诵和听绘本故事，大部分学生的表达能力有很大提高。不过，对于很好动的学生，效果仍不明显。
困惑是，如何能持之以恒，兴趣高涨地进行下去。
第二个发言的是史佳昕。她是一个很阳光的女孩，笑容灿烂，充满活力。她说，我在班里进行晨诵，一直是以歌伴舞的形式进行。但是不往黑板上写。上次杨老师说过一次，说这样做，学生的识字量不够大。我也发现识字量有点少。
对于实验，我一直以自己的兴趣来做。因为我喜欢，所以想让学生也喜欢。班里有一个学生叫王**，老是不吭气儿，问什么都不说。家长经常在家打骂孩子。自从听了绘本故事以后，慢慢开始说话了，现在上课，不管会不会都要举手。
这时我插了一句：他的改变是因为读了绘本还是因为你平时进行的思想教育习惯教育等等？（我不幻想绘本具有无所不能的魔力）
史佳昕说，两者都有吧。（这应该比较符合事实）
还有个孩子叫丁**，他在幼儿园待了7年。（他一定有着特殊的经历—-杨）因为太捣乱，影响得其他人不能上课，所以让他每天坐在讲桌边，跟老师在一块儿。听了绘本故事以后，他现在变得特别安静。
这时我插了一句：你怎么判断他变得安静是因为一开始他没有买写绘本，后来用活页纸画，现在买上写绘本了，
第三个发言的是张婧。她对实验也很用心，经常在网上看帖子，看博客。她说打开电脑，第一个看的就是树红的博客，经常借鉴树红的一些做法。上次我们说到六大规则，过了几天，我就看见一幅《六大规则》出现在了张婧班的墙上。
张婧说，儿童诗对学生的理解很有好处，比如上周给孩子们读了《我给星星打电话》，孩子们就非常喜欢。他们非常好奇，怎么能给星星打电话呢？今天早上，我给孩子们读的是《白云》，是从鹿老师的博客里看到的。正好有个孩子今天过生日，我就把这首诗改变了一下，送给了她。当全班同学为她读诗的时候，她一开始很腼腆，后来就发自内心地笑了。平时她属于做事情比较慢的孩子，效率不高。可是今天接受了同学们的诵诗以后，我让她把诗歌读一遍，她竟然非常流利地读了下来。
班里还有一个孩子叫常**，自从给他送了生日诗以后，每天笑嘻嘻的，变得很开朗，魏老师（数学老师）也能感受到他的变化，很明显。他还用废弃的纸张，自己做了一个风铃，挂在了教室里。
说到这里，我们的目光，都向那个风铃望去。它挂在一根暖气管上。那是一个孩子心灵变化的印记啊。
班里还有个孩子叫王雅宁，入学测试成绩是A，可是一直表现不好，一点儿也不像能打A的学生。国庆节前，我在全班展示了他的绘本作品，国庆节来了以后，他一下子变了，进步很大。
关于实验，张婧说，我有几点思考和困惑：
（1）如何评价孩子的绘画作品？
（2）我们应该反思一下，自实验开展以来，有哪些事情，我们踏踏实实地做了，哪些还没有做到？
（3）到目前为止，在发动家长这块，我们还比较欠缺。
（4）晨诵对学生的影响最明显。（这也和项目组的说法是一致的。他们说，晨诵、午读和暮省，效果最快、最明显的就是晨诵。经过一段时间的晨诵，学生的精神面貌明显和以前不一样了。）
（张婧思考的问题涉及到实验的方方面面，显得很有深度。这说明她很用心。）
二年级第一个发言的是李崇阳：
除了学校发的晨诵篇目以外，我经常从网上搜集一些晨诵诗歌。学生的绘本作业，有的画得很完整，有的只画一些片断。（这指的是情节吧？）上周，我想了解家长对实验的看法，就让学生抄了个纸条带回家。多数家长反馈回来的意见是，绘本对孩子的影响比较大，孩子能静下心来学习了。通过一次次的绘本作业，孩子们的创造力有了提高（如何证明？），他们的色彩搭配能力也越来越强（这还不是实验的主要效果）。
我的困惑是，到了上绘本课的时候，不知道选哪些作品，希望学校能提供更多的优秀绘本。
二年级二班原来的班主任和语文教师是郜敏琴老师，由于休假，本学期一直由崔艳丽带。最近郜老师重新接上了这个班，但由于她对实验不太了解，所以这次还是由崔艳丽发言。
崔艳丽说，孩子们的变化体现在表达能力、学习的主动性、想像力等多个方面。她有一个困惑就是，我们目前的绘本大部分都是外国的，为什么不能创编中国的绘本呢？
我插话道，我们当然愿意给孩子们读中国的绘本，但是中国的优秀绘本太少了。即使有，也不像外国绘本那样契合孩子的心理。这是最主要的原因。
艳丽最有一句话讲得非常好：我们给孩子提供了一个舞台，孩子也给我们提供了一个舞台。
二年级三班是李婧。她说，在绘本实验方面，我们班学生目前
“四极分化”严重。这句话把我们都逗笑了。
哪四极呢？她说，
一是在绘画形式上。有喜欢连环画形式的、有喜欢剧本形式的，还有什么也不是，属于“混乱型”的。
二是在画面和文字的比例上。更多的学生喜欢写，不喜欢画；只有少数学生喜欢画画。
三是在画面的色彩上。大部分同学不喜欢涂色，画面全是黑白的。也说过好多次，也举行过展览，让他们看色彩鲜艳的绘画，还是不明显。只有少数同学的画涂颜色。
四是在写话方面。一部分同学写的是无情节的故事；一部分是把故事叙述一遍；只有极少数人能写出故事的本质。
我的困惑是：
1.学生的绘画功底不强，会不会影响他们的发展；
2.学生们爱写不爱画，这种情况该怎么引导？
3.学生们的接受程度不知如何衡量。有次讲完《你真好》以后，问他们听了故事后有什么感受，大部分同学说不上什么来，只有一个人说：“难受”——只有俩字。
在晨诵方面，我没有让过多地让学生进行改编，有时候，把诗歌抄在黑板上，比谁抄得好。初读时，学生们兴趣很高，尤其是女生，学生们普遍不爱背诵，爱朗读。下周要统计全班同学的生日，为他们送生日诗。
在我的建议下，郜敏琴老师也做了简短的发言。她主要从绘本对语文教学的帮助上来说的，没有涉及到绘本在情感培育、品格养成方面的巨大魅力。这与她接触得少有关系，随着时间的推移，她肯定会了解更多。
实验教师们发言完毕，王斐谈了他的感受。
他说，我挺惊讶。以前只接触过绘本实验的理论，也听过几节绘本课，没有接触过现实。没想到开展实验的时间不长，收获不小。我看大家在发言的时候，只是拿了一份提纲，但是讲得很有激情，说明都是自己的东西，自然有话说。大家都有做事的欲望。欲望问题解决了，技术问题自然解决。
关于李婧提出的晨诵诗的背诵问题，王斐解释得非常准确。他说，晨诵诗不应该以背诵为目的。晨诵诗意思比较浅显，学生马上能理解。通过反复诵读，让学生感受诗歌的美好，它由内而外起作用的；而古诗文背诵，直接以背诵为目的。不管理解不理解，先背会了再说。随着年龄的增长，阅历的丰富，自然会理解。它是由外而内起作用的。
王斐讲完后，我回答了刚才老师们提出的几个问题。然后就今后的工作提出了一些想法。
我说，听了大家的发言，我很惊讶，也很感动。大家都是非常敬业、非常勤奋的老师。做这些事情很辛苦，但是大家做得非常好。我想大家肯定不是为了得到夸奖，也不是为了得到奖励；而是为了孩子们的发展。我很欣赏佳昕的态度：以自己的兴趣来做。自己喜欢，所以也想让孩子们喜欢。可以说，有了兴趣，什么都挡不住。今天大家都说了各自的收获和困惑，讲得很真诚也很有水平。既然我们已经走在了这条路上，我们就要继续走下去，而且要走好。为此，我们需要在这几个方面努力：
一、重温读写绘的目的、意义和方法。读写绘的核心是“读”，“写”和“绘”是“读”的延伸和补充。阅读方面，最主要的是读绘本，但是光读绘本还不够，还应该读故事、读儿歌，甚至包括看电影。一年级尤其需要老师读故事给孩子听，这种形式是其他阅读形式无法代替的。绘画不是目的，它是学生表达思想的一种形式而已。
二、二年级要开始有意识地做共读童书的准备。这个学期很快就过去了，随着年龄的增长，孩子的思维类型渐渐和以往不一样了，他们将不再满足于简单的故事和图画，稍长的故事书成为他们的兴趣所在。要做好这样的准备，我们老师们首先要阅读一些优秀的童书。
三、大家要统计学生的生日。选择合适的儿童诗，送给孩子们。刚才大家的发言都提到生日诵诗对孩子的巨大影响。我们要用心做这件事。一开始可以简单些，选一些通用型的诗歌，比如《蝴蝶》、《白云》等，稍微换一些词句，就能送给不同的学生。随着经验的积累，相信大家会根据每一个学生的性格特点挑选最适合他（她）的诗歌。
四、要通过各种形式与家长交流。调动家长的积极性，为孩子买书，和孩子共读。像刚才提到的经常打骂孩子的家长，老师就要让家长看到孩子的变化，慢慢地感化家长。家长发动起来以后，我们的工作就好做多了。
五、经营好自己的帖子，记录我们的实验过程。主题帖是我们实验的忠实记录。我们做得好不好，全在帖子里面呈现。大家每天的工作都很累，但还是请再辛苦一些，除了学生的绘画照片，把一些案例写进帖子里。就像刚才大家讲的那些。
今天是我们本学期第二次研讨会。我把这次的主题定为“相信种子，相信岁月”。我们播下了一粒粒种子，如今这些种子已经发芽。在大家的努力下，相信岁月一定能为我们奉献丰硕的果实！
篇2：五年级课外阅读——被人相信是一种幸福
五年级课外阅读——被人相信是一种幸福 本文关键词：是一种，被人，五年级，课外阅读，幸福
五年级课外阅读——被人相信是一种幸福 本文简介：被人相信是一种幸福一艘货轮在烟波浩淼的大西洋上行驶。一个在船尾搞勤杂的黑人小孩不慎掉进了波涛滚滚的大西洋。孩子大喊救命，无奈风大浪急，船上的人谁也没有听见，他眼睁睁地看着货轮托着浪花越来越远。求生的本能使孩子在冰冷的水里拼命地游，他用全身的力气挥动着瘦小的双臂，努力使头伸出水面，睁大眼睛盯着轮船远去
五年级课外阅读——被人相信是一种幸福 本文内容：
被人相信是一种幸福
一艘货轮在烟波浩淼的大西洋上行驶。一个在船尾搞勤杂的黑人小孩不慎掉进了波涛滚滚的大西洋。孩子大喊救命，无奈风大浪急，船上的人谁也没有听见，他眼睁睁地看着货轮托着浪花越来越远。求生的本能使孩子在冰冷的水里拼命地游，他用全身的力气挥动着瘦小的双臂，努力使头伸出水面，睁大眼睛盯着轮船远去的方向。
船越来越远，船身越来越小，到后来，什么都看不见了，只剩下一望无际的汪洋。孩子力气也快用完了，实在游不动了，他觉得自己要沉下去了。放弃吧，他多次对自己说。这时候，他想起了老船长那张慈祥和友善的眼神。不，船长知道我掉进海里后，一定会来救我的！想到这里，孩子鼓足勇气用生命的最后力量又朝前游去。
船长终于发现那黑人孩子失踪了，当他断定孩子是掉进海里后，下令返航，回去找。这时，有人规劝：“这么长时间了，就是没有被淹死，也让鲨鱼吃了”船长犹豫了一下，还是决定去找。又有人说：“为了一个黑奴孩子，值得吗？”船长大喝一声：“住嘴！”
终于，在那孩子就要沉下去的最后一刻，船长赶到了，救起了孩子。
当孩子苏醒过来之后，跪在地上感谢船长的救命之恩，船长扶起孩子问：“孩子，你怎么能坚持这么长时间？“孩子回答：“我知道您会来救我的，一定会的！““怎么知道我会一定会来救你的？““因为我知道您是那样的人！“听到这里，白发苍苍的船长扑通一声跪在黑人孩子面前，泪流满面：“孩子，不是我救了你，而是你救了我，我为我在那一刻的犹豫而耻辱……
于是，孩子和船长涕泪交流，幸福地拥抱在一起。而当初规劝船长的人，却惭愧地低下了头。
一个人被他人相信是一种幸福。他人在绝望时想起你，相信你会给予拯救更是一种幸福。
1、
火眼金睛，快速找出下列句子中的错别字，并在括号中写出正确的。
（1）
、一艘货轮在烟波浩淼的大西洋上行使。
（
）
（2）
、船越来越远，船身越来越小，到后来，什么都看不见了，只剩下一望无际的王洋。
（
）
（3）
、船长终于发现那黑人孩子失综了。
（
）
（4）
、这么长时间了，就是没有被淹死，也让沙鱼吃了。
（
）
2、
快乐搜寻，在文中找出相应的词语写下了。
（1）
、一眼望不到边际（
)
（2）
、一不小心
（
)
（3）
、友好并友善
（
)
（4）
、感激
（
)
3、
快乐词语城堡。在下面的括号里填上恰当的字，使括号的左右两边连成成语。
救命之（
）将仇报
万古长（
）梅竹马
妙手回（
）风满面
大智大（
）往无前
百川归（
）阔天空
鸡犬不（
）死不屈
指鹿为（
）到成功
不三不（
）海为家
4、
句子大变脸。给句子换一种说法，句意不变。
（1）
、为一个黑奴孩子，值得吗?
（2）
、我怎么可能忘了你呢？
5、
思维大比拼。认真读故事，完成下面的填空，相信自己一定会战胜一切困难！
是
使小男孩在冰冷的水里
地游。但船连影子都没有了的时候，他对自己说：“。”可这时，他又想起了
，他相信老船长一定会来
。所以，他又鼓起了生存下去的勇气。
6、
超级大侦探。把正确的答案写在括号里。选对了你是最棒的！（多选）
小男孩说；“因为我知道您是那样的人！“中，“那样的人”是哪样的人？（
）A、见死不救的人
B、乐于助人的人
C、有爱心和同情心的人D、不会把别人的生死置之度外的人
E、做事没有主见，没有办法的人
7、
畅所欲言。下面的句子让你有什么感想，大胆说说看。
船长对小男孩说孩子，不是我救了你，而是你救了我，我为我在那一刻的犹豫而耻辱……
8、
智慧乐园。我会搭配歇后语。（只填序号）
（1）、案板上的肉
（
）
（2）、白糖嘴巴刀子心（
）
（3）、搬个梯子上天（
）
（4）、茶壶里煮饺子
（
）
A.口蜜腹剑
B.任人宰割
C.有货倒不出
D.没门儿
9、
思考实践。
想象一下：当小男孩跪在地上谢恩时，那个当初规劝船长别去救小男孩的人们心里会想些什么？你想对他说点什么呢？
篇3：高一语文教案————《相信未来》
高一语文教案————《相信未来》 本文关键词：高一，语文教案，未来
高一语文教案————《相信未来》 本文简介：高一语文教案————《相信未来》高一语文组刘进喜2008.09.5【教学目标】①结合当时的背景来理解作品，体会诗人“痛苦的吟哦只为追问光明”之情怀②进一步通过诵读，领会诗歌的形象③领会诗歌意蕴深刻的意象，引导学生在理解诗歌内容，把握情感的基础上来朗读。【教学步骤】一、作者与本诗背景但凡喜欢或读过中国
高一语文教案————《相信未来》 本文内容：
高一语文教案————《相信未来》
高一语文组
刘进喜
2008.09.5
【教学目标】
①结合当时的背景来理解作品，体会诗人“痛苦的吟哦只为追问光明”之情怀
②进一步通过诵读，领会诗歌的形象
③领会诗歌意蕴深刻的意象，引导学生在理解诗歌内容，把握情感的基础上来朗读。
【教学步骤】
一、作者与本诗背景
但凡喜欢或读过中国当代诗歌的人，无一不知道诗人食指。有人说，食指是中国当代新诗第一人；有人说，食指是中国朦胧体诗歌的创始人；更有人不乏景仰地把诗人食指称为一代诗魂，他的诗歌曾经那么深地影响、鼓励、陶冶过整整一代人。
食指，原名郭路生。1948年出生于山东朝城，生长在一个正统的革命干部家庭里，母亲在行军途中分娩了他，起名路生。小学时就热爱诗歌，20岁时写的名作《相信未来》、《海洋三部曲》、《这是四点零八分的北京》等以手抄本的形式在社会上广为流传。阿城插队内蒙古时托人抄录了食指的全部诗作；陈凯歌考电影学院时曾朗诵食指的《写在朋友结婚的时候》。1973年食指被诊断患有精神分裂症，入北医三院就医。出院后继续写作，1978年再次焕发创造力，并首次使用食指笔名（意为别人背后的指点损伤不了诗人的健全人格）。1990年至今在北京第三福利院接受治疗。2001年4月28日与已故诗人海子共同获得第三届人民文学奖诗歌奖。著有诗集《相信未来》、《食指、黑大春现代抒情诗合集》、《诗探索金库·食指卷》、《食指的诗》。
诗人在人生之途中受到过一个又一个打击，他比常人更先看到了整个社会都在被一种政治所扭曲，因而他在诗中强烈抒发着不满，但他对国家仍不改初衷，怀有深深的眷恋之情。他的诗歌：痛苦的吟哦只为追问光明。食指的作品基本上遵从了四行一节、在轻重音不断变化中求得感人效果的传统方式，以语言的时间艺术，与中国画式的空间艺术相结合，实现了他的艺术追求。通览他的诗作，虽然我们感受更多的不是轻松而是压抑，不是快乐而是痛苦，但在那压抑和痛苦中，我们也看到他无时不在渴望和憧憬着光明以及他为理想和光明而奋斗、而挣扎的身影。
《相信未来》以其深刻的思想、优美的意境、朗朗上口的诗风在中国大地不胫而走，迅速传颂于一代青年人的口中。但是在那特定的年代也几乎从一开始就注定了他的殉道者的命运。江青读到了《相信未来》，为诗歌独立不羁的个性所震惊、恼怒。她一定要找到“相信未来，相信生命”的“反动”诗人。诗人自己回忆：“1969年，我下乡第二年回来，‘四三派’的人回来聚会，要我去。我给他们背了几首诗。那些诗他们要走了一些，作为一个动态写进报告里，给了上边。江青说，这是一个灰色的诗人。江青又说‘相信未来就是否定现在’。你不歌颂文化大革命，不相信现在相信未来，这是对文化大革命的否定。”于是，一顶反动诗人的帽子重重地扣在了年仅十九岁的郭路生头上。厄运降临了。诗人曾被严格审查、批判。但在阴云密布的时代，这首诗给人们心灵上投下了一道希望之光。食指曾经说：“‘文革’前我就挨整，我已经看到这代人的命运了。鱼儿跳出水面，落在冰块上，它的前途是死，和这个冰块一起消亡。相信我们会战胜死亡，这已经进了一步了。我年轻，我能看到冰块消亡的那一天。”正是有了这种信念，诗人才能在20岁的时候就写下了至今脍炙人口的作品，他用朴实平易的文字，将冷静的思考与炽热的感情融人字里行间。
二、整体感知
⑴在把握作者的思路基础上一读诗歌。
①1、2节结构类似，作者用几乎相同的句式对现实进行了象征式描绘，同时表达了自己的信念。仔细阅读，找一找所用的意象，体会意象所表达的意思
“蜘蛛网查封炉台”——陈旧贫穷；
“余烟叹息悲哀”——生活贫困；生活上贫困，
“铺平失望的灰烬”——抛弃失望；但保持乐观
“美丽的雪花”——纯洁美好
“葡萄化为露水”——青春逝去；
“鲜花依偎在别人情怀”——情感失落；内心的失落，
“凝露的枯藤”——直面绝望；但一往情深
“凄凉的大地”——执着自信
恶势力横行，希望破灭，果实被窍——痛斥现实
②分析第3节前三句比喻的精妙所在
手指——涌向天边的排浪我要用手指拨动笔杆，
手掌——托起太阳的大海用孩子的笔体写下：
笔杆——海上现出的曙光“相信未来”
面对困难，信念更强，豪情更浓——表明信念
③第4节起诗人的视角有什么变化？“腐烂的皮肉”、“脊骨”两个意象表达什么意思？
作品由“我”转向了“她”——未来，从未来看现在，现在就变成了历史，诗人期待的是后人的“睫毛”与“瞳孔”能拨去历史的尘埃，不在乎“腐烂的皮肉”而要挺直“我们的脊骨”，等待历史“给予热情、客观、公正的评定”。这三节阐述了“相信未来”的理由，同时想告诉人们，尽管有“迷途的惆怅”，有“失败的苦痛”，但历史不可抹去，未来一定光明。
未来的人一定能看清历史，辨明是非
创伤是表层的，困难是暂时的相信未来
脊梁不断，历史自有公正评价
④最后一节，诗人放弃了意象的转换，直抒胸臆，以异乎寻常的坚毅和刚强、执着和热烈告诉人们，不管人生多么艰辛，无论命运多么坎坷，都应该坚忍不拔，百折不回，相信未来，热爱生命。这一节句式短促有力，节奏也明显加快了，它是作品内在情绪的必然发展，也是其理想与信念的升华。
发出呼唤，为未来战斗——决心奋发
三、讨论：诗中反复手法的运用，有何艺术作用？
四、诵读、背诵
五、课外拓展
比较阅读：《热爱生命》（食指）[见《语文读本》（必修二）]
这首诗写于十年动乱结束后不久的1979年，堪称是《相信未来》的姊妹篇。它们影响了整个一代人，当年的许多知青，在生活极其艰难和理想接近破灭时，正是《相信未来》和《热爱生命》鼓励他们顽强地活下去。诗人以异乎寻常的坚毅和刚强、执着和热烈，以一种近于悲壮的口吻告诉我们，不管人生多么艰辛，不论命运多么坎坷，都必须愈挫愈奋，坚忍不拔，百折不回，忍辱负重，向命运挑战，实现生命的价值。这一切都昭示了诗人那崇高而严正的命题：“相信未来，热爱生命”！诗人在另一首《书简》中就曾这样写道：“我们应当永远牢记一条真理/无论在欢乐还是辛酸的日子里/我们的心啊，要永远向前憧憬/这样，才不会丧失生活的勇气……”这首诗在意象的撷取上，有一个非常显著的特点，就是多选取那些带有痛苦和悲哀色彩的客观物象，如“攀附的葛藤”“凄风苦雨”“荒草野径”“顽石棱角的坚硬”“拦路的荆棘”“冬天风雪”“夏天毒日”等等，这些意象，看似信手拈来，实际上是诗人的真力弥满，万象归怀；这些意象，借物载情，寓理于形，极具内质和张力，充分构筑了全诗的沉郁悲慨、深沉丰沛的思想和感情的内蕴和独特的诗美空间。本诗一袭食指诗的一贯的艺术风格，悲壮而不悲戚，凝重而不沉重，感慨而不感伤，迷惘而不迷惑，是痛苦中的呐喊，是滴血的呼唤，是含泪的微笑，是一曲顽强奋进的生命之歌！
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