放手课堂感受精彩之教学体会 本文关键词：课堂，放手，体会，感受，教学
放手课堂感受精彩之教学体会 本文简介：相信学生放手课堂感受精彩——《解决问题的策略-倒推》的教学对比及反思【教学内容】苏教版义务教育课程标准实验教材五年级（下）第88—89页《解决问题的策略》1、第一次教学（片段）课件出示例1图。师：从图上你能获取哪些有用的数学信息？生：两杯果汁共有400毫升。生：甲杯倒入乙杯40毫升后两个杯子的果汁一
放手课堂感受精彩之教学体会 本文内容：
相信学生
放手课堂
感受精彩
——《解决问题的策略-倒推》的教学对比及反思
【教学内容】
苏教版义务教育课程标准实验教材五年级（下）第88—89页《解决问题的策略》
1、第一次教学（片段）
课件出示例1图。
师：从图上你能获取哪些有用的数学信息？
生：两杯果汁共有400毫升。
生：甲杯倒入乙杯40毫升后两个杯子的果汁一样多。
生：甲杯比乙杯多80毫升。
师：这个过程中哪个量没有变？
生：果汁的总量。
师:
现在两个杯子一样多，都是多少呢？
生：现在都是200毫升。
师：根据我们收集的信息，能不能解决原来两个杯子各有多少毫升这个问题？
生：能。
师：根据现在的两杯怎样才能得到原来的两杯？
生：把乙杯的果汁倒回去。
师：你能用画图的方法得到原来两杯果汁吗？动手在作业纸上试一试。（学生画图）
师：谁能说说你是怎样画的？怎样想的？
生：把乙杯的果汁减少40毫升放入甲杯。
生：乙杯减少40毫升，甲杯增加40毫升。
师：乙杯为什么要减少40毫升？
生：甲杯倒给乙杯的再倒回去。
师：根据刚才画图的经验你能完成课本88面的表格吗？试一试（学生填表）
师：你是先填的哪一个空？
生：我先填的是现在的甲杯和乙杯，再填原来的。
师：像这样从现在的情况出发倒过来推想得到原来的情况，就是今天我们要学习的解决问题的策略-倒推。
……
2、教学反思
两个例题讲下来我累得满头大汗，学生似乎听懂了可是做练习时我纳闷了：全班就寥寥几人做对的。怎么回事？回顾整个过程我才发现我犯了一个大错：不相信学生。备课时认为本节课有点难度，就对学生不放心了，走了岔路，在课上使劲地教，一个接一个连珠炮似地问题抛给学生，浪费了时间，占据了课堂的主人的位置。回到了填鸭式教学的老路上！学生根本没有时间想为什么会是这样，只是在被动的接受知识，这样获得的知识又怎么能会主动去应用知识解决问题呢?
新的课程理念中同样提出：“学生学习知识不是由教师向学生传递，而是自己构建的过程。教师的作用仅仅在于给学生提供有效地活动机会，在活动中解决问题构建自己的认识。”真正精彩的课堂不是老师教得精彩，而是学生学得精彩。从学生实际出发，放手学生，相信他们，给他们一次机会，他们将还你一个奇迹！相信孩子们面对问题，会有他们独特的见解和处理方式的。课堂上放一些，学生的思维就会主动一些；教师放得多一些，学生可能就会有更大的自主发展空间。
明白了这些我再次钻研教材对教学设计进行了修改。
3、改进后的教学
1、结合情境，课件逐步出示例1图（重点在果汁的变化过程和现在的情况）
师：（停一到两分钟学生自主观察例1图）以前学过哪些解决问题的策略？能不能解决这个问题？动手试一试。自主探究解决问题。
（作业纸提供画图、列表策略和其他策略解决的地点）
展示解决问题的办法，说清楚自己的想法。（
篇2：初中英语高效课堂教学总结
初中英语高效课堂教学总结 本文关键词：高效，课堂教学，初中英语
初中英语高效课堂教学总结 本文简介：初中英语高效课堂教学总结实行高效课堂以来，我从期盼——质疑——探索——赞同，觉得高效课堂是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个更美好的未来。从自己的内心到对英语教学有以下几点反思：一、走出教师心里屏障十三年的教学工作，我已经习惯了以往的的课堂教学形式，实施了高效课堂就意味着这一切将发
初中英语高效课堂教学总结 本文内容：
初中英语高效课堂教学总结
实行高效课堂以来，我从期盼——质疑——探索——赞同，觉得高效课堂是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个更美好的未来。从自己的内心到对英语教学有以下几点反思：
一、走出教师心里屏障
十三年的教学工作，我已经习惯了以往的的课堂教学形式，实施了高效课堂就意味着这一切将发生翻天覆地的变化，对于高校课堂我抱有过怀疑的态度，但听了刘老师的一节英语课之后，我发现：同样一节课，老师上下来很轻松，学生兴趣很高，课堂气氛也很活跃。我平时也在不断反思，在高效课堂的教学中要尽快转换角色，逐步摸索，使自己能熟练驾驭、掌控高效课堂。
二、学生的自主学习很重要
以学生的自习课时间和其他时间内通过学生的主动学习、提前预习，来提高我们的课堂效率，导学案起到非常明显的作用。我们的英语课堂正是通过：基础知识填空的完善、典型例题的学习、课堂同步练习的训练、帮助学生预习新课、解决新课中的大部分简单单词，句型，把以往学生在课堂上的任务放在课下课前提前解决，让学生带着问题听课，经过这么长时间的的推行，觉得效率还是不错得。
三、课堂展示，展出自信和魅力
1、课前展示：应该在上课之前安排某一个同学根据本节课的需要，有针对性的安排学生进行激情展示。若需要激趣，可安排学生进行英语演讲、角色扮演对话等；若学生有能力可说突破难点，可安排学生有梯度的复习需要的知识等。
2、学生课堂激情研讨：让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习，培养学生的自学能力。课前学生的自主学习是“学案教学”的重要环节，而问题设计的好坏也直接关系到教学目标完成的状况。上课学生对问题的激烈讨论，更能知识能条理化、系统化和整体化，同学间互相帮助，增进学生间的感情，与此同时，在讲题中，学生更能找到自信。
3、课堂展示，让学生在有限的黑板空间，使学生能很好的表现出书写功底和概括能力。
4
、激情点评，最好是脱稿，此环节让学生有了对题相应的知识点有了更深刻的印象，在讲的过程中做到条理清晰，环节明确，达到对题的方法的总结和对知识点的归纳。锻炼了学生的语言表达能力，概括能力。增强学生得自信心和勇气，使学生对学习有兴趣。
总之，对于高校课堂我虽然曾经也抱有过怀疑的态度，也怕学生虽然上课讨论的很积极，不知道他们是否真正能融入到新课堂中，是否真正的讨论过导学案中的问题。但是经过实践，我如释重负，学生的整体水平不但没有下降，还稍有提高。这也是让我最为高兴和欣慰的地方。另外，改革就难免有这样或者那样的问题，比如导学案的编写我自己还有很多困惑的地方；课堂上一些新课、习题课、复习课、具体操作还有很多瑕疵和不足；一些学生学习的积极性还没有提高上来；怎么能让那些爱学习的学生更加喜爱学习并帮助那些积极性不高的同学等等很多问题。但是我相信，既然有了好的开端，我就会一如既往的努力下去，只要有努力就有收获
篇3：《卖鱼的人》贾志敏课堂实录、观后感
《卖鱼的人》贾志敏课堂实录、观后感 本文关键词：的人，观后感，课堂实录，贾志敏
《卖鱼的人》贾志敏课堂实录、观后感 本文简介：卖鱼的人贾志敏一、导入1、4000个汉字当中，有一个字最容易写了，要做好他却很难。（板书：人）人有思想，有目标，有追求，能创造世界。你心目中最崇敬的人是谁2、揭示课题。这些人用毕生的精力创造了伟大的业绩，但很多人却默默无闻，但他们也能成为我们学习的榜样。今天我们要学习的是一个普通的人。板书：卖鱼的人
《卖鱼的人》贾志敏课堂实录、观后感 本文内容：
卖鱼的人
贾志敏
一、导入
1、4000个汉字当中，有一个字最容易写了，要做好他却很难。（板书：人）
人有思想，有目标，有追求，能创造世界。你心目中最崇敬的人是谁
2、揭示课题。
这些人用毕生的精力创造了伟大的业绩，但很多人却默默无闻，但他们也能成为我们学习的榜样。今天我们要学习的是一个普通的人。板书：卖鱼的人。这个人要读轻声了。
二、初读、检查字词。
1、全文9个小节，512个字，文章写得很好，大家轻声读一遍课文，读得快。
2、读书要讲究姿势，人要做正。读书要读得流畅，不要一字一顿地读。
3、检查词语
挨家挨户毫不迟疑屋檐疑惑
（1）指名读，注意词语连读
（2）挨是什么意思，挨家挨户是什么意思
（3）惑是什么意思，下面有个心，肯定和心里活动有关。教师提示，惑就是不明白。疑惑是什么意思呢？
（4）给迟疑或个近义词。学生找疑惑。犹豫。毫不迟疑呢？
（5）屋檐是什么意思呢？教师描述。屋顶和承重墙相交突出的部分
（6）买卖
买什么意思？卖呢？指导读，两个字放在一起，卖读轻声。买卖是什么意思呢？大笔钱的买卖总什么？（贸易）
（7）鱼渔
鱼是什么意思？渔的意思呢？
渔夫是什么意思？渔民是什么意思？渔人呢？渔翁呢？
三、精读。
1、读第二小节
（1）指名读，教师点评，读得很正确，但没连贯。
（2）再指名读，随机纠正，
（3）第三个同学读，
三个同学，一个是对的，一个是好的，一个读得很好。
（4）齐读。
（5）学生不看书，跟着老师轻轻读。
（6）指名读，基本不看书，背不出的时候可以看。
（7）齐背
2、出示奇怪，说说奇怪的意思
找出有奇怪的句子，找出来指名读。
课文里还有三个词语或短语和奇怪的意思差不多，找出来指名读。疑惑想不通不太明白
3、卖鱼的人让作者感到奇怪，感到疑惑，感到想不通，甚至不太明白。
找出让作者感到疑惑的是哪件事？卖鱼的人没送鱼却来收钱。
4、我们也有许多想不通的问题，谁来说一说。
用让我不明白的是开头说一说。用上黑板上的四个词。先说我们平时怎么买鱼，再说他是怎么卖鱼的。
5、是啊，这些事确实让我们想不通，但是只要找到一个词，这些答案都解决了。
卖鱼的人是一个怎样的人。学生板书。（诚信）
用上这个词来回答刚才的问题。正因为卖鱼的人是一个……，所以……
说说自己对诚信的理解。学生板书（诚实守信、讲信用、说到做到、不以次充好、不出尔反尔。）
读一读这些词
6、写一段话，说说什么叫诚信。如果不诚信会怎么样，我们应该怎样？（写三分钟）
指名上台读一读自己写的话。
7、教师质疑
卖鱼的人姓什么？叫什么名？他的小名叫什么？绰号叫什么？模样知道吗？男的女的知道吗？我们只知道他是一个卖鱼的人，只知道他一生讲诚信。
8、学习最后一段
（1）齐读。
（2）这段话多余吗？为什么？
9、整理板书
擦掉词语前再读一遍。再读一遍课题。
擦去疑惑等词。
擦去诚信等词
擦去卖鱼的
只留下诚信和人
用诚信来说说人。
如果一个人不讲诚信，那人也就消失了。擦去诚信和人
聆听特级教师贾志敏执教《卖鱼的人》有感
2009年“园丁之春”全国小学语文名师新理念精品课观摩活动于2009年3月21、22日在桂林市体育馆举行。听了贾志敏老师所执教的五年级《卖鱼的人》，我颇有收获和感受。整节课贾老师没有用课件，没有华丽的辞藻，没有生动的表演，只用了一支粉笔和黑板，但却完全体现了贾老师真实、朴实、扎实的教学理念。这些都缘于贾老师机智的语言和高超的课堂驾驭能力。
贾老师的课堂朴实，自然，特别重视学生听说读写能力的提高，从开始的读题、词语的书写，一直到后来的朗读、说话、写话训练，他都严格要求，耐心指导，给学生充足的训练、思考时间。给我印象最深刻的当属课堂中对学生朗读的指导了。贾老师花了许多的时间来指导学生的朗读，或齐读，或个别读，或比赛读，或老师范读……学生课前不曾预习课文，他们对文本内容的理解完全来自于课堂上的读。在孩子们的读书中，贾老师都给与一一点评，有表扬，有批评，有鼓励，让学生不断尝试，一直到读出语言的味道为止；老师也适时范读，可以说学生对文本的理解就在不断地读中慢慢生成出来，贾老师要求学生读书时轻快、短促、突出注意重点词语，准确表达语句的意思。贾老师不放过任何一个细节，务求一词一句都读出文中的意味，读出学生的体会。他实实在在地做到了凸显学生的地位，用贾老师的话说，教学不是表演，不是做秀，老师所做的一切都是为了提高学生的认知能力和生存能力。一节课下来，我明显地感觉到学生从最初的“拖读”慢慢改变，到最后学生能真正按照贾老师的要求来朗读了，我想学生不仅仅今天受益，以后朗读课文时肯定也会时刻牢记，反复练习，孩子的朗读水平自然提升一个档次。
叶圣陶先生说得好：“教材无非是个例子而已”。语文课上要教语文，而不是教教材、教课文，我们要用课文来教语文，字、词、句、篇、听、说、读、学是语文课的基本内容，是最应该掌握的。我们的课堂教学要以学生为本，以训练为主，以鼓励为主。贾老师朴实的教学理念，让我牢记在心，在日常教学中我要时时提醒自己，多反思，多学习，多改进。
观贾志敏老师《卖鱼的人》有感
贾志敏老师常说，他是一个普通的小学语文教师，和所有的语文老师一样在课堂上教学生学文、识字、明理、作文。他热爱语文教学，更崇尚本色的语文教学。今天，贾志敏老师所执教的五年级《卖鱼的人》不用课件，没有华丽的辞藻，没有生动的表演，却完全体现了贾老师真实、朴实、扎实的教学理念。
《卖鱼的人》不是选自课本，而是贾老师从儿童读物上选来的，文章讲述了一个做人要诚信的故事，讲了一个卖鱼的人，姓名、年龄、模样不知道，只知道他是一个诚信的人，作者长大以后第一次去市场买鱼就受骗了，于是很自然地想气了小时候那个不知名的卖鱼人。
在教学中，贾老师没有把研究的重点放在怎样教，而是更重视教什么？贾老师的教学以课文为范本，而不拘泥于课文，用课文作为范本来教语文。贾老师崇尚以读为本，所以在课堂上，朗读的指导占了很大的比重，贾老师也不放过任何一个细节，务求一词一句都读出文中的意味，读出学生的体会。贾老师也崇尚以学生为本，以训练为主，在课堂上，他实实在在地做到了凸显学生的地位，用贾老师的话说，教学不是表演，不是做秀，老师所做的一切都是为了提高学生的认知能力和生存能力。他尊重每一个学生，关注每一个学生，通过不断的训练、鼓励，让一部分学生都从刚开课时朗读不到位，跟不上老师的教学节奏，到课结束时，每个学生都能读出自己的体会，每个学生都能对诚信有所感悟，真正做到了让每个学生都学有所得，学有提高。
“语文课上要教语文，而不是教教材、教课文，我们要用课文来教语文，字、词、句、篇、听、说、读、学是语文课的基本内容，是最应该掌握的。我们的课堂教学要以学生为本，以训练为主，以鼓励为主”。贾老师朴实的教学理念，每位一线的语文老师都应该谨记，并在日常教学中时时提醒自己，多反思，多学习，多改进。
走近贾老师感受语文“真”课堂——听贾志敏老师执教《卖鱼的人》有感
真实、朴实、扎实，这是全国小学语文特级教师贾志敏老师对教育的诠释和感悟，同时，也是我在这次走近名师课堂的学习中得到的最大收获。
贾志敏老师在关于如何看上课有这样的见解：看课有三看三不看，一是看课堂不看表演，二是看学生不看教师，三是看门道不看人。我按照他的要求认真品味着他的课。
贾老师所执教的《卖鱼的人》，没有课件，没有华丽的辞藻，没有生动的表演。而是一支粉笔、一块黑板，一纸教材，却演绎出两堂精彩纷呈的语文课来，让我们每位听课者领略到了一位教育大师真正的风采，也让我看到了贾老师真实、朴实、扎实的教学理念。简简单单的教学分以下几步进行：
一是话题导入。贾老师从汉字“人”入手，他说：“据说，我国常用的汉字有3000个，其中最容易写的是“人”。我们都是人，人是高智慧的动物……人有理想，你最崇敬的人是谁，或者说你的偶像是谁？”学生争先恐后地回答：“我崇拜的人是鲁迅。”“我崇拜的人是刘翔。”“我崇拜的人是胡锦涛。”这时，贾老师亲切地告诉大家，他也有崇拜的人，那就是今天我们学习的一篇文章的主人公——卖鱼的人。自然而然地，学生随着老师的引导进入课文。
二是读文识字。贾老师先让学生轻轻地自己读课文，随课文识字，然而进入识字环节，贾老师时而让学生读准字音，时而板画，帮助理解“屋檐”的意思；时而引导学生从字形入手辨析“鱼”与“渔”；时而又创设情境帮助学生理解“买”与“卖”的区别。
三是感悟理解。⑴检查学生的朗读情况，随机进行朗读指导；⑵教师质疑：这卖鱼的人是男的，还是女的？这卖鱼的人姓什么？这卖鱼的人性格、爱好、长得怎么样？⑶读悟重点语段。首先，让学生找出带有“奇怪”、“疑惑”的句子读一读。接着，让学生进行朗读比拼第二自然段；最后，让学生结合课文，说一说：我们平常买鱼的时候，跟卖鱼的人卖鱼的时候有什么不同？
四是谈体会。让学生说说自己所理解的诚信是什么。然后写到黑板上，这时候的学生，他们的思维是灵动的，答案异彩纷呈，有的说“诚实是人身上流动的血液”有的说：“讲诚信走遍天下，无诚信寸步难行”有的说：“诚是金，信是银，诚信是一个人的宝贝。在同伴的启发下，个个孩子才思泉涌。答案写了有几十条甚至上百条。
五是片段训练。最后老师让孩子们现场完成一篇关于诚信的小短文。要求分三部分，第一部分写诚信是什么?第二部分写没有诚信会有什么危害。第三部分写我们应该怎么做。因为有了前面的铺垫，所以孩子们的个性和灵性得到了充分的展示。一篇篇优美的文章诞生了。我想，如果能经常进行这样扎实的语言训练，学生的说话能力，写作能力一定会突飞猛进。
最后，贾老师以“人是容易写，但做一个诚信的人不容易”结束了教学。
“朴实”“真实”“扎实”是对贾老师课堂教学风格的最恰当的诠释。朴朴实实的语言，特别是那些“太好了、真好、很好、不错……为他鼓掌、有味道、绝顶聪明……”等评价语，让人听了倍感亲切，又催人奋进；真真切切的教学，去掉了那些让人眼花缭乱的花架子，撕开了那种教师“导”，学生“演”式的公开课的假面具；扎扎实实的训练，无论是朗读，还是说话，还是写话，两堂课学生得益的真是匪浅。真可谓：教得真实，学得扎实。
课后，贾老师做了专题讲座《如何教好小学语文》。贾老师说：语文就是三大块：阅读、作文和写字。阅读是基础，是语文教学的重点，作文是检查阅读的成果，写字是学生的口头语言向书面语言转化的桥梁。小学语文是儿童语文。要做好三件事：一是培养兴趣，二是养成习惯，三是教给知识，四是提高素养。语文教学的底线是真实、朴实、扎实。真实是课堂的生命；朴实是老师教风的具体表现；扎实是我们追求的目标。我们语文老师要做到八个字：字词句段，听说读写。我们要：淡化老师，突出学生。
虽然大师们那种千锤百炼的千年之功令我们望尘莫及，但那他们那种教学理念让我们“拨云见日”。铅华洗尽，返璞归真。让我们的教学之花开得朴朴实实但又真真切切！
非常有幸，我参加了第九届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会。去见识名师的教学风采，去感受每一个精彩的课堂魅力。
我早就听说过贾志敏老师的大名，却从未听过贾老师的课，今天这节《卖鱼的人》深深打动了我。
贾老师的这节课非常平实，只一支粉笔、一块黑板、一本教材，却上出了功力。贾老师在课上用自己的语言魅力感染每一个孩子，教会他们读书，并围绕“诚信”展开教学，让孩子们由说带写，真正听说读写结合。
这节课看似简单、平实，却耐人寻味。整堂课，不仅让孩子们徜徉于语言的殿堂，感受读的魅力，也让我沉浸在贾老师高超的教学艺术和深厚的语言和文化功底中。
这堂课正如贾老师其人，真实、朴实、扎实！真是古稀之人，宝刀未老。
这富有生命的课堂啊，让人意犹未尽
听著名特级教师贾志敏老师执教的《卖鱼的人》有感
四年级语文教研组全体教师
一支粉笔、一块黑板，却演绎出两堂精彩纷呈的语文课来，让我们每位听课者领略到了一位教育大师真正的风采。
“朴实”“真实”
“扎实”是对贾老师课堂教学风格的最恰当的诠释。朴朴实实的语言，特别是那些“太好了、真好、很好、不错……为他鼓掌、有味道、绝顶聪明、握握手好吗……”等评价语，让人听了倍感亲切，又催人奋进；真真切切的教学，去掉了那些让人眼花缭乱的花架子，撕开了那种教师“导”，学生“演”式的公开课的假面具；扎扎实实的训练，无论是朗读，还是说话，还是写话，两堂课学生得益的真是匪浅。真可谓：教得真实，学得扎实。
虽然大师们那种千锤百炼的千年之功令我们望尘莫及，但那他们那种教学理念我们应当好好发扬光大。让我们的教学之花开得朴朴实实但又真真切切！（黄美芬）
这是两堂实实在在的语文课，听后让我受益匪浅。
1
厚实：贾老师精心钻研教材，精选了切入点，科学合理、机智巧妙的引导孩子感知课文。特别是初读课文后的词语教学，涵盖了许多教学内容，突出了重点，整合了板块，避免了空洞单薄，显得相当厚实，从而很好的提高课堂教学效率。
2
朴实：文章写得朴实无华，但细细读来，字里行间表现了卖鱼人的那份崇高。贾老师没有运用媒体，而是充分运用文本，引导孩子触摸语言，品味语言，让孩子读出形象，读懂课文。同时启发孩子对文本质疑并表达，于是，那个卖鱼人的形象让孩子们感动着，并用自己的语言倾吐着，真切地感受到了那个卖鱼人的诚信。
3
真实：真实是课堂的生命。当学生读得不好或表达有误的时候，贾老师能及时指出，并教给学生方法，帮助孩子，让孩子真正获得进步，享受到学习语文的快乐。
（朱伟萍）
贾老师所执教的《卖鱼的人》，没有课件，没有华丽的辞藻，没有生动的表演，却让我看到了贾老师真实、朴实、扎实的教学理念。
在教学中，贾老师没有把研究的重点放在怎样教，而是更重视教什么？贾老师的教学以课文为范本，而不拘泥于课文，用课文作为范本来教语文。贾老师崇尚以读为本，所以在课堂上，朗读的指导占了很大的比重，贾老师也不放过任何一个细节，务求一词一句都读出文中的意味，读出学生的体会。贾老师也崇尚以学生为本，以训练为主，在课堂上，他实实在在地做到了凸显学生的地位，用贾老师的话说，教学不是表演，不是做秀，老师所做的一切都是为了提高学生的认知能力和生存能力。他尊重每一个学生，关注每一个学生，通过不断的训练、鼓励，让一部分学生都从刚开课时朗读不到位，跟不上老师的教学节奏，到课结束时，每个学生都能读出自己的体会，每个学生都能对诚信有所感悟，真正做到了让每个学生都学有所得，学有提高！
（薛华君）
真实、朴实、扎实，这是全国小学语文特级教师贾志敏老师对教育的诠释和感悟，同时，也是我在这次走近名师课堂的学习中得到的最大感悟。
贾志敏老师在关于如何看上课有这样的见解：看课有三看三不看，一是看课堂不看表演，二是看学生不看教师，三是看门道不看人。我按照他的要求认真品味着他的课。
贾老师执教的《卖鱼的人》是一节朴实无华的课，没有华丽的形式，没有喧闹的气氛。简简单单的教学分四步进行：
一是话题导入。贾老师从汉字“人”入手，他说：据说，我国常用的汉字有3000个，其中最容易写的是“人”。我们都是人，人是高智慧的动物……人有理想，你最崇敬的人是谁，或者说你的偶像是谁？熟悉的话题激发了学生说话的兴趣，学生七嘴八舌地说开了。贾老师顺着学生的话，自然地导入新课。
二是读文识字。贾老师先让学生轻轻地自己读课文，随课文识字，然而进入识字环节，贾老师时而让学生读准字音，时而板画，帮助理解“屋檐”的意思；时而引导学生从字形入手辨析“鱼”与“渔”；时而又创设情境帮助学生理解“买”与“卖”的区别。
三是感悟理解。⑴检查学生的朗读情况，随机进行朗读指导；⑵教师质疑：这卖鱼的人是男的，还是女的？这卖鱼的人姓什么？这卖鱼的人性格、爱好、长得怎么样？⑶读悟重点语段。首先，让学生找出带有“奇怪”、“疑惑”的句子读一读。接着，让学生进行朗读比拼第二自然段；最后，让学生结合课文，说一说：我们平常买鱼的时候，跟卖鱼的人卖鱼的时候有什么不同？
四是谈体会，让学生说说自己所理解的诚信是什么。有的学生说：如果人失却了诚信，就没有朋友。有的说：诚信让我想起了一个故事，一个大学生在外国求职，表现很好，但最后并没有被录用，是因为他两次坐公交车没有买车票……最后，贾老师以“人是容易写，但做一个诚信的人不容易”结束了教学。
课堂上，简约明晰、扎实有效的教学设计，生动风趣的语言表达艺术，折射出贾老师深厚的语文功底。学生在老师启发下尽情舒展开来的个性与灵性，更充分展示了名师风采，大师风范。
课后，贾老师做了专题讲座《如何教好小学语文》，主要是为现场的老师剖析了两个问题。第一个问题是“语文课应该教什么呢？”贾老师首先指出现在的语文课存在着教课文的现象，他强调语文课上是教语文而不是教课文，认为语文课教的就应该是字词句、表达、情感等，课堂上就是让学生静下心来，学语文，把字写工整，章节段落读得连贯，能够提出问题与老师同学讨论。第二个问题是“语文课怎样教？”贾老师认为，语文课要做到真实、朴实、扎实。真实是课堂的生命；朴实是老师教风的具体表现；扎实是我们追求的目标。语文课要有浓浓的语文味。语文课上要讲“字、词、句、篇”，要讲“听、说、读、写”。例如，通过多读，让学生读懂语言背后的东西；通过多读，将语言内化为自己的语言。贾老师的讲座只是短短一个小时，但是他通过生动的教学案例，以及切实身的教学实践，给我们指明了方向，提出了问题解决的策略，这确实对我启发很大。
（何洁）
贾老师的课堂朴实，自然，今天给我印象最深刻的当属课堂中对学生朗读的指导了。一共两个课时，80分钟，贾老师几乎花了近40分钟的时间来指导学生的朗读，或齐读，或个别读，或比赛读，或老师范读……学生课前不曾预习课文，他们对文本内容的理解完全来自于课堂上的读。于是贾老师进入新课以后就让学生默读了一遍课文，解决生字词；接着请九个小孩子分别读文章的九个小节，一一点评，有表扬，有批评，有鼓励，让学生不断尝试，一直到读出语言的味道为止；然后请九个孩子中读得最好的孩子上台再次朗读。特别第二课时老师在讲解第二小节时，有近乎半数的孩子都站起来读了这一节，老师也范读一遍，可以说学生对文本的理解就在不断地读中慢慢生成出来，贾老师要求学生读书时轻快、短促、突出注意重点词语，准确表达语句的意思。作为一个听课者，我明显地感觉到学生从最初的“拖读”慢慢改变，到最后学生能真正按照贾老师的要求来朗读了，我想学生不仅仅今天受益，以后朗读课文时肯定也会时刻牢记，反复练习，孩子的朗读水平自然提升一个档次。最起码我在课后就曾模仿着将课文好好地读了几遍，也许这就是名师课堂的效果吧。
（章莉红）