初中历史活动课的收获 本文关键词：活动课，收获，初中历史
初中历史活动课的收获 本文简介：开展历史活动课的收获。（一）教师的收获：自身综合素质的不断提高。由于活动课使得学科的综合性大大增强，对教师的知识面、价值观和运用现代科技的能力、教育理念的更新和改变等都提出了更高的要求和标准，这就促使教师不断学习、不断提高。因此教师应有终身学习的理念，具有一定的科研能力，只有这样才能更好地组织好活动
初中历史活动课的收获 本文内容：
开展历史活动课的收获。
（一）教师的收获：自身综合素质的不断提高。
由于活动课使得学科的综合性大大增强，对教师的知识面、价值观和运用现代科技的能力、教育理念的更新和改变等都提出了更高的要求和标准，这就促使教师不断学习、不断提高。因此教师应有终身学习的理念，具有一定的科研能力，只有这样才能更好地组织好活动课的教学，并进而指导学生进行研究性学习。
我们只有把做研究型教师作为一个追求的目标，在教育教学改革中不断学习、坚持研究，我们才能及时更新自己的知识结构和教育观念，提高自身的专业素养和专业技能，才能克服经验的局限性和片面性，才能紧跟时代的步伐。历史新课改呼唤教师通过报刊杂志、互联网、电视媒体、集中进修和培训、参加研讨会等各种渠道不断地学习，随时更新自己的知识结构，夯实自己的学科知识基础。
（二）学生的收获：增强了学习历史的兴趣，提高了学生的综合能力。
活动课的开展要求学生在学习中不拘泥于课本，不墨守成规。同时，它要求教师尽量减少对学生的限制，并适时适度地给学生以帮助，鼓励学生充分发挥想象力和主观能动性，独立思考，标新立异，大胆探索，积极提出自己的新观点、新思路、新方法。培养学生的观察能力，勇于探索的意志力，实事求是的科学态度，训练学生归纳、综合、抽象等思维方式，逐步掌握学习和研究问题的基本方法。通过对研究性课题的合作解决，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，形成自主学习的能力。
在活动课教学中，学生学到了许多新知识；各抒己见，发言热烈，且有充分的发言机会；再加上教师的鼓励等。这一切都给学生带来全新愉悦的内心体验，这种情感体验极大地激发了学生学习历史的兴趣。另外，活动课贯穿“以学生为本”的指导思想，尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为其主动适应社会打下良好的基础。活动课还把考查知识和考查能力并重，把课堂教学与课后活动结合起来，使学生在活动中增长知识与技能，也有利于促进学生的身心发展
。学生在学习过程中改变了自己原有的学习方式，不再像过去一样一步步地接受教师的灌输，而是变原来的“接受型”学习方式为“探究型”学习方式，把课内知识引入更深层次的思考、拓展，从而提高了学生探究学习的能力。开展活动课就是要鼓励学生自己设计、组织和参与，学生的主观能动性、创造性得到充分发挥。整个活动过程中，学生进一步锻炼了收集、整理材料的能力，提高了获取新知识、分析问题、解决问题的能力，培养了创造思维和口头表达的能力以及知识迁移的能力等等。而这些综合能力的提高，也为学生的终身教育积累了宝贵的财富，使他们自身拥有可持续发展的资源，来应对不断变化的社会需要从教育目标看，它有利于全面提高学生素质，促进学生个性发展，是学校教育教学中不可缺少的有机组成部分。当前，在教育全面转轨的新形势下，活动课的优势更为突出。它可以不受教材、大纲、班级的限制，让学生在活动中，引发兴趣，施展才能，得到启示和感染，全面提高自身的素质。
从教学心理学看，活动课能充分发挥学生主体作用，调动学习学科的积极性，促进学生心理的健康发展。如果学生整天处在紧张、单调的上课、作业、考试等学习活动中，这对学生心理的健康发展是不利的。而丰富多彩的活动课则能给学生学习生活增添轻松、愉快的氛围，能有效地调剂学生的学习生活。这样，大大减少学习生活本身给学生带来的某种压抑和烦恼，促进学生心理健康的发展。
从学生知识结构和技能看,活动课能扩大学生知识面，吸取更多信息，培养学科兴趣，获得一定的学科技能。活动课内容丰富，形式多种多样，学生能够在活动中取得丰富的知识，扩大自己的知识面；活动课中又使学生更多的机会接触和了解各种事物，获得许多课堂上得不到的信息，并运用众多信息进行创造性活动。
总之，开展活动课有助于培养学生学习兴趣，提高学生的能力。
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篇2：2020年八月中学综合实践活动课工作总结
20XX年八月中学综合实践活动课工作总结 本文关键词：工作总结，活动课，实践，中学，综合
20XX年八月中学综合实践活动课工作总结 本文简介：20XX年八月中学综合实践活动课工作总结一学期来，我和孩子们在综合实践活动课这片快乐的绿洲上一起研究，共同感受、共同分享、共同成长着，下面也让我进行一番回顾和总结：一、活动情况（一）七年级开展了以“童年岁月”为主题的综合实践活动，通过采访、调查、对比、制作“童年岁月卡”、成果汇报等活动，让学生们了解
20XX年八月中学综合实践活动课工作总结 本文内容：
20XX年八月中学综合实践活动课工作总结
一学期来，我和孩子们在综合实践活动课这片快乐的绿洲上一起研究，共同感受、共同分享、共同成长着，下面也让我进行一番回顾和总结：
一、活动情况
（一）七年级开展了以“童年岁月”为主题的综合实践活动，通过采访、调查、对比、制作“童年岁月卡”、成果汇报等活动，让学生们了解到自己的童年是多么的幸福，而这份幸福是父母等人用血汗换来的。从而学会感恩，学会珍惜。
（二）5月10日是母亲节，为培养学生学会感恩，树立远大理想，勤奋学习，我校以母亲节为契机，开展了以“母爱无疆——感恩父母”为主题的全校型综合实践活动，通过走进父母、主题征文、致母亲一封信、我为母亲做件事、主题汇报演出等五个阶段的活动。不但培养了学生爱父母、爱祖国的情感，使学生学会感恩，学会付出，还让学生收集、利用信息能力、规划意识、动手动脑能力、创新精神等都得到了一定的提高。更使学生认识到综合实践活动课是一门让他们通过自主实践获得知识的学科，是一个可以让他们自由发扬个性，展示才华、锻炼能力的舞台，他们已由衷地爱上了综合实践活动课，一说到要上综合实践课，大家都乐了……这些都让我感到欣慰。
二、点滴经验
在专家们的多次专业引领和自己的教学实践中，我不断地成长着，下面是我这学期来认为比较有成效的几点做法：
1、以前在写活动方案时我只写出活动总目标，没有再细化到每节课的目标，这样导致老师上课时目标不够明确，上课内容较零散，没有突破重难点。发现这个问题后，这学期每节课上课前我都在总方案的基础上进一步进行更具体的备课，对每节课的活动目标、学生主要活动、教师指导要点等方面进行认真的考虑，并书写在笔记本上，也因为我这样做所以觉得现在每节课上起来更顺手了，课堂教学效果更好了，学生也能在每节课都能有所获。
2、以前我常常有个困惑就是如何知道学生在课外的活动情况，这学期来我认真地指导孩子们写好“活动记录”“信息卡“考察记录”等，在上课前我都先把孩子们的这些作业收上来批改,从作业中我们就可以较好地了解孩子们的活动情况，那么就有利于我们在上课时有针对性地进行点评、指导。
三、我的困惑
学生的作业经常要催怎么办？
虽然在课堂上自认为已经把作业布置得再清楚了，也多次强调要按时完成，可每次去收作业都让我大失所望，孩子们不能自觉地完成作业，一催再催，虽然我也采用批评加激励措施，可每次仍有不少同学没完成，有时去催作业，其他老师常会说：“语数作业能保证完成就不错了！”我也无奈地笑笑，孩子们可能也是这种想法吧！可技能科的作业不完成老师就更难上课了。这真是一个亟待解决的问题。
四、今后思路
回顾这一学期来的综合实践活动课教学，有喜有忧，是忙碌而又充实的，今后，我将扬长避短，继续努力做好以下方面：
1、加强理论引领，向专家请教，向身边的优秀教师学习，大胆创新和实践，多反思和总结，积极参与各种学习培训和竞赛活动，不断提高自己的专业水平和科研能力，让学生爱上综合实践活动课。
2、以身作则，组织和带动其他综合实践活动老师积极参与课题研究，进一步完善综合实践活动评价机制，探索一条螺旋上升的本土化的综合实践活动实施之路，更好地实现课程资源共享，促进综合实践活动的常态化、有效开展。
篇3：《如何上好心理健康教育活动课》专题讲座
《如何上好心理健康教育活动课》专题讲座 本文关键词：上好，心理健康，专题讲座，活动课，教育
《如何上好心理健康教育活动课》专题讲座 本文简介：调动《如何上好心理健康教育活动课》专题讲座一、心理健康活动课的内容一般学科注重人类积累的学科知识的传授，注重知识的内在逻辑性及响应的技能培养。健康活动课不是单纯的心理学知识的传授，也不是单纯心理品质的训练课。它以学生个人的直接经验为中心，在学生没有学习知识压力的前提下，为学生提供一个轻松的缓冲地带，
《如何上好心理健康教育活动课》专题讲座 本文内容：
调动《如何上好心理健康教育活动课》专题讲座
一、
心理健康活动课的内容
一般学科注重人类积累的学科知识的传授，注重知识的内在逻辑性及响应的技能培养。
健康活动课不是单纯的心理学知识的传授，也不是单纯心理品质的训练课。它以学生个人的直接经验为中心，在学生没有学习知识压力的前提下，为学生提供一个轻松的缓冲地带，使学生能够重新审视自我，认识自我，阅读自我，我更好的发展自我奠定基础。
小学心理健康教育活动课的主要内容有：
1、学习方面：学习动机、学习态度、学习习惯、学习策略、学习方法、学习兴趣、考试能力等内容。
2、思维方面：让小学生了解一定的记忆规律，着重培养他们的观察能力、想象力和创造力，尤其对孩子的好奇心、探索欲、个性差异的思维要给予高度的关注和正确的饿对待。
3、人际关系方面：帮助学生树立乐于交往、善于交往的饿意识，消除交往的心理障碍，培养乐于助人、善于合作与竞争的行为习惯，使小学生和教师、父母、同学建立和谐融洽的人际关系、提高人际交往的质量。
4、自我方面：
自我认识：自己对自己的观察、思考、想象、判断、分析、评价等。
自我体验：自己队自己的接纳、肯定、喜爱、自尊等。
自我控制：自我监督、自我塑造、自我克制等。
5、生活适应方面：
培养小学生应具有参与一定活动和适应的能力，提高小学生面对挫折和解决困难的心理承受力，正确处理社会生活、学习中所出现的各种困难和挑战。
6、情绪方面：培养小学生具有良好的心境使逾越、乐观、开朗、满意等积极情绪占主导地位，还应让小学生调节和控制愤怒、抑郁、消沉、恐惧等不良情绪和消极情绪的方法。
二、
心理健康活动课的形式
心理健康活动课以活动为主要形式，一般以小组做为单位开展各种活动。主要有游戏、情景创设、角色扮演、讨论等形式。心理健康教育活动课中的游戏或活动是根据学生的年龄特点和心理特点，要有主题、有活动形式和方法、有设计方案，教师控制活动的过程、评价活动的结果。
三、
心理健康活动课的师生关系
心理健康活动课的师生关系是一种新型的师生关系、平等、相互尊重、真诚、亲密、像大朋友和小朋友的关系还似向导和游客的关系，
四、心理健康活动课的评价方法
心理健康活动课效果的评价、以心理测验、问卷调查等方式对对学生进行评价。
五、
心理健康活动课的主要特征
心理健康活动课属于活动课范畴，它是以心理发展特点为立足点，一学生的饿心理需要为基础，关注学生当前的心理状态，关注学生在活动中的体验和感受，重视学生在活动中的心理体验和行为变化。
六、
心理健康活动课的主要方法
1、认知法：这种方法重在调动学生的感知、记忆想象、思维等人之因素。
2、游戏活动法：根据一定的目的，涉及相应的游戏的活动，让学生在游戏中增进心理机能，领悟心理知识。
3、角色扮演：是重现一定的生活场景，让学生扮演或模仿一些角色。
4、讨论法：在教师的引导和组织下，大家围绕谋个问题进行讨论，个抒己见，平等发表意见交流思想。
5、测验法：让学生做有关智力、性格、态度和兴趣等各种心理测验，帮助学生自我反省和自我分析，了解自己的特点、长处和不足，以促进学生自我的发展
6、行为改变法：主要是通过奖惩手段来不断帮助学生建立良好的行为或消除不良行为的一种方法。
七、健康活动课的基本模式
引入课题→创设情景→展开讨论→树立样板→联系自我→反馈校正→总界深化。