莫城中心小学少先队工作计划 本文关键词：少先队，工作计划，中心小学
莫城中心小学少先队工作计划 本文简介：莫城中心小学少先队工作计划2009——2010学年度第一学期一、指导思想：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，以组织少年儿童、引导少年儿童、服务少年儿童、维护少年儿童合法权益为根本任务，按照“全队抓基层、全队抓落实”的工作要求
莫城中心小学少先队工作计划 本文内容：
莫城中心小学少先队工作计划
2009——2010学年度第一学期
一、指导思想：
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，以组织少年儿童、引导少年儿童、服务少年儿童、维护少年儿童合法权益为根本任务，按照“全队抓基层、全队抓落实”的工作要求，不断丰富少先队活动，发展少先队文化，强化自身建设，完善工作机制，引导莫小辅导组少年儿童“勤奋学习，快乐生活，全面发展”，更好地发挥少先队的组织又优势和活动优势，夯实基础，丰富载体，开拓创新，推动我校少先队工作再上新台阶。
二、工作要点：
（一）加强学习、实施《少先队辅导员工作大纲（实行）》，加强少先队建设。
1、加强少先队辅导员队伍建设。组织辅导员认真学习《少先队辅导员工作大纲（实行）》的精神和要求，牢固树立以人为本的思想，更好地凝聚全队力量，推进我校少先队工作的发展。重视对团队工作理论的积累和宣传，做好学习培训交流工作。在11月份，将组织开展德育、学少论文的评比，并择优上送参加镇级、市级相关论文评比。本学期将对班主任（辅导员）工作进行每月量化考核，将每个班级的常规管理水平、校级以上活动的参与、获奖情况、班主任工作的学生、家长满意率等情况作为考核依据，考核结果直接与班主任费的发放挂钩，跟评优挂钩。
2、加强少先队文化建设。
（1）完善队干部竞选。期初要做好开展大队、中队委员竞选活动，杜绝队干部任命制，队干部要实施民主选举和定期轮换制度，要努力发挥好每一个小干部的能力，使之为少先队建设更好地服务。
（2）做好组织发展工作。在建队日前认真组织新队员入队工作，力求做好四个“一”：开展一次有关队章队史的专题宣传活动；组织大队委员上好一节队课；唱好一首队歌；举行一次隆重的入队仪式。
（3）利用好板报，橱窗等文化宣传阵地，增强少先队文化的感染力，开展好每周昆承胡少儿电视台，培养一批有能力的少先队员作为宣传骨干，逐步做强电视广播节目，做出特色。教育少先队员坚持佩戴红领巾和少先队干部标志，加强学生的自主管理。充分利用好队刊，鼓励师生投稿，对于在少先队刊物上发表文章的学生要给予表扬和奖励。
（4）加强班级文化建设，完善评比措施。丰富班级环境布置，做到绿化、美化、艺术化。
（二）以道德建设为目标，促进少年儿童健康发展。
按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径，根据不同年龄学生的特点，紧紧围绕“从增强爱国情感做起、从确立远大志向做起、从规范行为习惯做起、从提高基本素质做起”这四项主要任务，不断改进德育的方法和形式，全面理解“养成教育、爱国主义教育、生存教育、感恩教育、诚信教育”内涵，有计划地利用各种法定节日、重要人物和重大事件以及少先队纪念日等重要时机，精心设计并组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动。
（1）抓行为，促规范。根据《小学生守则》、《日常行为规范》、《常熟市小学生基础文明行为细则》要求，以促进学生全面发展为出发点和落脚点，以争创“文明行为规范示范班”和争做“日常行为规范达标生”、“日常行为规范示范生”活动为载体，加强班级管理，经常性地进行班容班貌检查，重视值日岗队伍建设，将小学生日常规范教育抓细、抓严、抓实；继去年开展“六无六不”活动以后，本学期重点突破“三个轻轻、三个随手、三个干净”。（
三个随手：随手捡拾废纸屑；随手关闭水龙头；随手关灯关电扇。三个轻轻：课间、用餐轻轻说；楼梯、过道轻轻走；学具、用品轻轻放。三个干净：卫生角里扫干净；课桌肚里理干净；书包课本保干净。）。
（2）继续开展“阳光少年”评比活动。每一位同学制定自己的奋斗目标，给自己起一个响亮的名字，并踏踏实实地为实现自己的奋斗目标而努力，希望每一个同学在明年六一的时候，都能带着奖状回家。
（3）努力推进心理健康教育。广大教师要认真学习贯彻教育部制定的《中小学心理健康指导纲要》，省教育厅《关于进一步加强中小学生心理健康教育工作意见》，充分认识心理健康教育的重要意义。努力推进学校的心理健康教育，逐步建立起在校长领导下、以班主任为骨干、全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。
（三）以体验教育活动为基本途径，全面加强少年儿童思想道德教育。
1、大力开展庆祝国庆六十华诞系列活动。
（1）组织开展“寻找身边的英模”征文活动、“红色经典小故事”演讲比赛，教育引导少年儿童进一步增强对党的感情，用少年儿童能够理解
的语言、喜闻乐见的方式宣传身边的英模事迹、革命故事，从而学习党的精神。9月份，评比“寻找身边的英模”征文，择优上送；辅导学生参加市“红色经典小故事”演讲比赛。
（2）深入开展“祖国发展我成长”新旧童谣大家唱活动。组织学生通过收集三代人的童谣，制作手抄报，主题队会等活动，使学生了解祖国六十年来取得的伟大成就，使他们在活动中进一步感悟民族精神的深刻内涵，感受“中国了不起、中国人了不起、做个了不起的中国人”，自觉地弘扬和培育民族精神。
（3）“给祖国献礼”系列活动。举行“知国情，爱祖国”知识竞赛活动，观看“六十周年阅兵仪式”了解祖国60年发展历程，并组织开展观后感征文活动。各班制作“给祖国献礼”学生创意作品展。
2、继续开展“知善孝，传美德”系列活动。本学期我们将继续开展“知善崇孝”校本特色活动。在教师节，举行“传递心中的爱”师生书信交流活动，每位学生给最尊敬的教师写一封信，表达对老师的感恩之情。在重阳节期间“爱要大声说出来”特色感恩作业。评价内容设计献花、做感恩卡、唱一首感恩歌曲或读一段感恩文章、看小时侯的照片、为爷爷奶奶做一项家务等。校园电视台制作走近“感动中国”十佳人物故事专题节目，让学生在活动中传承中华民族传统美德，培养良好的道德品质。
3、深化开展“雏鹰争章”活动。各中队要根据要求，规范开展“雏鹰争章”活动，把“雏鹰奖章”作为少先队员素质发展评价体系和激励手段，进一步探索少先队服务素质教育的有效机制。
4、积极开展“手拉手”互助活动：
“手拉手”互助活动的宗旨是：通过少先队员和队组织之间的交流、互助、服务，引导少年儿童了解国情，认知社会，从小培养爱国主义、集体主义和社会主义精神，培养乐于助人、团结友爱的健全人格。本学期将继续努力做好贫困学生、结对“手拉手”活动，积极开展爱心捐助等活动。5
5、
开展环保、法制、安全教育活动。进一步抓好法制特色教育，各中队要
积极实施“三项五件”法制教育要求，学校将通过组织专题讲座、图片展览、德育基地活动等，将法制教育融日常各项教育活动中，帮助青少年学生从小树立法制意识，知法、懂法、守法。
6、
继续开展心理健康教育。开展个别心理咨询活动。继续办好心理小屋，
主要帮助学生化解成长过程中遇到的各种困惑和心理问题，促进学生身心健康成长。
三、工作安排：
九月份：
1、暑期少先队工作总结评比；
2、召开德育组成员会议，部署本学期德育工作、少先队工作；
3、做好新一届队委干部的选拔和培训工作；
4、各村小、中心校各班制订班主任（少先队）工作计划；
5、迎接教师节，开展“传递心中的爱”师生书信交流活动；
6、各班加强学生日常行为规范养成教育，重点“三个轻轻、三个随手、三个干净”养成教育；
7、组织开展“祖国发展我成长”童谣征集、手抄报制作；
8、组织参加虞山镇“心系祖国、情系虞山”百米长卷活动；
10、参加虞山镇“红色经典故事”演讲比赛；
11、落实红领巾值日岗，正常开展“四面流动红旗”竞赛活动；
12、出好第一期黑板报、第一期环境布置；
13、“阳光少年”行动启动；
14、规范升旗仪式，做好鼓号队交替、衔接、培训工作；正常升旗仪式，小电视台正常播出。
十月份：
结合入队前知识的学习，开展弘扬民族精神活动；
1、以“给祖国献礼”为主题，组织庆祝国庆六十华诞系列活动：
2、“在鲜艳的五星红旗下”新队员入队礼仪活动。
3、“爱要大声说出来”特色感恩作业。
4、参加常熟市少代会；
5、组织秋游活动；
6、出好第二期黑板报；
7、中队主题活动观摩。
十一月份：
1、开展环保教育系列活动；
2、中队主题活动观摩；
3、出好第三期黑板报、班级环境布置第二期检查；
4、组织德育、学少论文评比，择优上送。
十二月份：
1、开展法制系列活动：
（1）组织“法律教育实践周”活动；
（2）组织“法在心中”征文竞赛；
2、中队主题活动观摩；
3、各班级开展“辞旧迎新”活动；
4、出好第四期黑板报；
一月份：
1、少先队工作总结；
2、评比优秀班集体；
3、少先队资料归档；
莫城中心小学少先队大队部
2009年9月
篇2：古城中心学校小学部举行小学数学应用题教学研讨活动
古城中心学校小学部举行小学数学应用题教学研讨活动 本文关键词：应用题，小学数学，古城，研讨，小学部
古城中心学校小学部举行小学数学应用题教学研讨活动 本文简介：古城中心学校小学数学应用题教学研讨12月12日下午，古城中心学校小学部举行小学数学应用题教学研讨活动，郭永雄、任全山两位老师分别执教了六年级数学《解决问题的策略——替换》和四年级数学《解决问题的策略——列表》研究课，活动还进行了评课和专题业务研讨，全体小学数学教师参加了本次活动。小学数学应用题教学研
古城中心学校小学部举行小学数学应用题教学研讨活动 本文内容：
古城中心学校小学数学应用题教学研讨
12月12日下午，古城中心学校小学部举行小学数学应用题教学研讨活动，郭永雄、任全山两位老师分别执教了六年级数学《解决问题的策略——替换》和四年级数学《解决问题的策略——列表》研究课，活动还进行了评课和专题业务研讨，全体小学数学教师参加了本次活动。
小学数学应用题教学研讨
一、“生活情境”与“数学问题”如何沟通?
一些老师认为学生亲身经历才算是“生活”而小学生的生活经验又有其局限，于是“购物现象”泛滥就不可避免。大多数应用题所描述的内容，应该也是“生活”，给它扣上“脱离实际”、“人为编造”的帽子是不妥的。即使是颇受非议的“相遇”、“追及”等问题，在日常生活、战争情境、体育竞赛中，也可以找到相似的情境。
生活情境要提炼成数学问题，生活原型必须提升到“数学化”层次去认识，这才有数学教育的意义。让学生亲历活动，从活动情境中去发现数学问题，当然很有好处。让学生直接解决应用题也没有什么不好，它能大大节省学生“经历”生活的时间，在沟通“生活情境”与“数学问题”联系的同时，拓展学生生活经验与知识的空间，提高数学教学的效率。
二、“解题策略“与“数学思维“如何培养?
改革小学应用题教学到底为了什么？有人说，不单独设立“应用题”章节是要把它与计算教学结合，使计算更具有现实意义。这是否可以理解为，改革应用题教学是为了计算。事实上，计算与应用题分别有不同的教学目标，在小学数学课程中，应该有不同的教育功能，自然应有不同的教学要求、教学方法。将应用题“依附”在计算教学之中，为计算教学服务，是造成目前应用题“边缘化“的原因之一。
有人说改革小学应用题教学，要使学生用已有经验作为解题的重要资源。这种说法很容易造成误导，降低小学数学教育的发展学生数学能力的作用。数学教学仅仅为了使学生用已有经验解决问题，只能使之停留在“实用“阶段，这不是完整的素质教育，不符合现代化教育的需求。
当前，在小学数学课改的教学实践中，许多老师在致力于引导学生通过活动去发现数学问题、解决问题，这很好。但是我们不能认为，出示一道预设的应用题，然后引导学生去分析、解决其中的数学问题，就会抑制他们发现问题的意识与能力，就会削弱他们学习数学的主体地位。事实上，应用题教学对于发展小学生的数学思维，培养科学精神有着极其重要的作用，这是不可否认的。
应用题将生活情境提炼成简约的语言，以呈现数学问题的形式，向学生明确提出所要解决的目标。其内容为小学生间接经历从发现问题、分析问题到解决问题等一系列学习过程提供了便利。其形式避免了“活动“过程常见的从生活情境直接到解决问题的“跳跃”，(一点说明，这种跳跃虽然也能以“直觉、顿悟“等为由去肯定学生，但就课堂教学而言，对多数学生似乎是不利的)也避免了一些学生的学习水平停留在直观作思维的层次。
为了提高小学生数学思维的能力，必须引导他们去发现、总结并掌握一定的“解题策略”，应用题是一条很好的途径。即便是生活经验，也要引导学生把经验转化为数学模型，才能真正发展他们的数学思维。我国小学数学教育界许多专家、名师以及广大数学老师，在长期的教学实践中总结出来的解题策略，诸如分析法、综合法、数形结合、假设法、推理法等，直到现在也没有丧失其价值，难道我们就忍心舍弃?
当然，我们反对那种把教师的思维模式硬性塞给小学生的落后教学方法。当前“做数学”的理念得到了人们普遍认同，这是课改的一大成果。但是一种理念落实到具体实践时，往往会产生一些“落差“。在小学数学课堂教学中，常见一些课数学学习活动的目标不明确，空有一些哗众取宠的形式，而少有实效。
三、“数量关系“与“数学模型“有何联系?
小学数学课改以来，“数学模型”是个出现频率很高的词汇。但是，如果你要问一问基层小学数学教师，“什么是数学模型?怎样构建数学模型?”恐怕能说清楚的人不会太多。许多老师对“数学模型“的理解很空洞。对“数量关系”却肯定非常熟悉。那么，可不可以把数量关系理解为就是一种数学模型?
“数量关系“是从一类有共同规律的数学问题中总结出来的揭示某些数量之间的本质联系，并以数量关系式来表示这种联系。它为小学生解决同类数学问题指出方向，提供基本方法，形成一种策略，一种有数学价值的解决问题的模式。因此说数量关系其实就是一种数学模型，完全不为过。
人们的生活、工作到处都需要“数量关系”，需要用数量关系去认识事物、分析事物，用数量关系去解决问题。比如各行各业都有自己所需要的计算公式(数量关系式)，用于本行业、单位的生产、生活、调查、统计等。即使是一场球赛，也要统计如投篮命中率等各种数据，一场歌手比赛的评分也有一定规则。既然我们要让学生学习“有价值的数学“，就让他们了解并总结一些简单、常见的生活中的数量关系，甚至于记住它，有什么不可以呢。
另外，学习数学就要学会用数学的方法去分析生活中各种数学因素之间的联系，学会用数学化的语言去总结生活中数学问题的规律，就要得出并掌握各种各样的数学公式定律，包括数量关系式在内的数学知识。这些数学知识因其简约、概括等特点，有利于小学生的数学学习。
四、“例题”之“过”？
取消应用题独立章节，被认为是为了改革应用题教学。有人说这样可以避免以前的“套题型，以例解题”的教学方法，这就牵涉到“例题”的是非功过了。是我们过去把“例题”视为教条。例题本无过，关键看我们如何去设计，如何去使用。
平心而论，教育教学是离不开“范例”的。老师教学时需要“例”，学生学习时更需要“例”。不光数学教育需要“例”，语文教学，其他学科教学，文艺、体育教育等都需要“例”。
现在，教材上不再有“例题”，取而代之的称为“情境“。当然，数学课堂教学过程中一个个“数学学习活动”，具有实践性、开放性、趣味性、个性化等特点，容易受到小学生的欢迎和喜爱。但例题教学也有其优势，比如教学比较集中、统一，可控性强，利于发挥教师“组织者、引导者”的作用。例题对照性强，便于学生自主、系统地学习，特别是对于学习数学有困难的学生，范例更是必要的。所以我觉得没有必要将传统与现代教学方法对立起来，来个非此即彼。完全可以将两者互相结合，取长补短，以求优势互补。
总之，用辩证的观点看问题，传统应用题教学确实存在诸多弊端，但许许多多数学教师进行了长期不懈的改革尝试，取得丰富的实践经验和理论总结，这应是我国小学数学教育的真实状况。