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农村初中语文朗读教学有感 本文简介：农村初中语文朗读教学有感(2011-01-0316:31:36)转载标签：杂谈分类：教学论文农村初中语文朗读教学有感古往今来,朗读在语文教学中都很重要,但多数农村初中的语文课堂却少了琅琅书声,显得单调枯燥。语文教师要明确朗读的意义,精心设计朗读环节,指导、示范学生朗读,努力培养学生的朗读习惯,让朗读
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农村初中语文朗读教学有感(2011-01-03
16:31:36)转载标签：
杂谈
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教学论文
农村初中语文朗读教学有感
古往今来,朗读在语文教学中都很重要,但多数农村初中的语文课堂却少了琅琅书声,显得单调枯燥。语文教师要明确朗读的意义,精心设计朗读环节,指导、示范学生朗读,努力培养学生的朗读习惯,让朗读之花绽放于课堂,从而培养学生良好的语感,提高学生的语文素养。
朗读是我国语文学习的传统方法,也是现代语文学习的一个重要环节。许多教育家都很重视朗读,南宋理学家、教育家朱熹认为:
凡读书不可牵强暗记,只是要多诵数遍,自然上口,“久远不忘。”朗读教学既是传统的,又是新兴的;既是语感的,又是技能的;既是文学的,又是审美的。在新课改的今天,语文教学更应回归文本,还课堂以琅琅读书声,但农村初中的语文教学却存在着令人担忧的现状。不知什么时候起,在我们的语文课堂上,很难听到或激情飞扬或令人心旷神怡的琅琅读书声,师生一堂课里绝大多数时间都纠缠在纷繁复杂的理性分析中,“讲问教学”挤掉了学生读书的时间,朗读教学往往来去匆匆,如雁掠去,且无痕。朗读作用在课堂教学中没有得到充分体现,大多是走过场。出现这种现象,我认为有以下几个原因:
一是教师的教法观念没有改变。多年来,由于受“应试教育”的影响,一些语文老师在课堂教学中仍然以讲为主,而且一讲到底,独霸课堂。这样一来,学生朗读课文的时间就少了,甚至没有。二是教师在课堂上对朗读这一教学环节缺乏有效的指导。部分教师只让学生在课堂泛泛自读,并不提出具体要求。一味放教学录音,不亲力亲为,作示范,也不对学生试读进行指导。这样就容易导致学生或朗读时间少,或读不得法。学生学习语文的习惯没有培养成,语文能力也就差。三是课堂朗读方法方式单一。一些教师在课堂上最喜欢采用学生集体齐读的方法,这样虽然可以调动学生的朗读情绪,消减课堂上的沉闷,但齐读太多,教师不便了解学生的朗读能力,不易发现可能出现的问题。这样,朗读在语文教学中也就很有可能会“似有实无”。新课程理论对初中语文教学的一个重要要求就是回归文本,而回归文本的关键就是要多读课文,重申朗读教学的重要作用。我认为首先要明确朗读教学的意义。朗读,就是用清晰响亮的标准语音有感情地读出文章来。它是将书面语言转化为有声语言的活动,同时,也是提高学生语文水平的重要途径。“书读百遍,其义自见”。胸中如能装下百十篇范本、几百首诗歌,就如涓涓细流汇成大海,融会贯通,为我所用。正所谓“读书破万卷,下笔如有神”。自古以来,人们都非常重视朗读在学习和教学中的运用,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,是人人都知道的名言,而白居易则是读书以致“口舌成疮”方有大成;韩愈则是“口不绝吟于六艺之文”始成大家。就《语文课程标准》而言,朗读同样被提到很重要的地位。《语文课程标准》中是这样表述的:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”在“课程的基本理念”第二条“正确把握语文教育的特点”中特别强调“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。那么如何“培养语感”呢?从《语文课程标准》中就能找到答案。“用普通话正确、流利、有感情地朗读”是所有学段必不可少的“目标”。在“评价建议”中还有这样的表述:“注意加强对学生平日诵读的评价,鼓励学生多诵读,在诵读中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。可见,朗读是培养良好语感的最好方法和途径,是语文学科最重要的特性,是语文教学不可缺少的环节。在教学实践中,我对朗读有切身的体会,假如不读,学生就无法熟悉文章;就无从感悟文章;就难以理解文章。一个没有琅琅读书声的语文课是不可想象的,所以,我认为,不读,就不是语文课。我们应让朗读之花绽放于课堂。那么在教学中我们应该怎样进行朗读教学,从而培养学生良好的语感,提高学生的素养呢?我认为不妨从以下几个方面作点尝试。
一、精心设计朗读环节。有人曾说过这样一句话:“有些文章不是教出来的。”语文教学要让学生学会感受、体会、体验、揣摩。朗诵是学习一篇课文的重要步骤。美文佳作都具有极佳的意境美,而这美常常是无法用语言表达的,这意境美是需要借助联想和想象实现的,朗读则是托起联想和想象的翅膀。学习一些散文、古诗词时更应该以朗读为主,以读代讲。例如,朗读杜甫的《春夜喜雨》,就会产生春雨细密,悄然润物,诗人喜不自禁的联想;朗读毛泽东的《沁园春·雪》,就会使人联想到辽阔无边、无限美好的北国雪天风光图。再如朱自清的《春》,文章描绘了五幅图画——春草图、春风图、春花图、春雨图和迎春图。朗读时,用恰当的语气语调营造一种氛围,将学生带入“春”的美境之中,并引导学生展开联想和想象,为文中描绘的意境增添更加丰富的色彩、内容。反复朗读,这种意境感就会越明显、越强烈,学生的联想和想象力就会越丰富,文章的主题就会越鲜明。
二、指导、示范学生朗读。我们相信大部分学生是爱读书的,但并非每个学生都会读书(或是说不会进入作品所渗透的感情中朗读作品),因此在课堂教学中,教师可以根据课文的文体特征,对学生进行朗读指导,使学生的朗读能力可持续提高。比如在学习《曹刿论战》这篇课文时,因为这篇文言文比较浅显,大部分学生利用注解和工具书就能疏通课文,所以我就把教学重点定在朗读这一环节上。初读和疏通课文之后,先让学生根据自己的理解揣摩曹刿、鲁庄公说话的神态、语气。大家都认为曹刿的语气应是自信的,要能读出曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能;鲁庄公的语气是没把握的,要读出鲁庄公的“鄙”。接着让学生进入角色自由读,然后指名朗读,师生就该学生读出的人物语气进行评点。时机成熟了,我才范读,最后让学生再试读。这样靠读靠叹诵取得的效果,有时理性分析是永远得不到的。又如学习古诗,学生比较难把握朗读的语气,我就在教学中充分利用电教手段,在备课时,把古诗制成投影片,在课堂教学中,引导学生在诗句的重音、停顿、感情升华处进行勾划,用
“/”表示间隔,用“√”表示升调,用“.”表示重音,边读边标出,甚至鼓励学生摇头晃脑地读起来。学生学习诗歌的激情就出来了。这样就抓住了难点进行朗读训练,学生的朗读能力自然而然得到长进。
三、努力培养朗读习惯。课堂是训练、提高学生朗读能力的主要阵地,但仅靠这一点是远远不够的,教师还要指导
学生给自己制定近期、
远期目标。例如每届新生,我都留下每个学生入学时的朗读原始录音,然后帮助其制定目标,很多学生经过三年的学习之后,朗读水平与当初入学相比,真的可以用
“刮目相看”
几个字来形容,这算初中期间的一个远期目标。我还有个习惯,每学期开头两周都要求学生利用早晚读和课余时间读完整册课文,并在语文活动课上轮流介绍自己最喜欢或最感兴趣的一篇课文(规定用
3—5
句话)。另外,每节语文课前都有“三分钟说读训练”,学生可以朗读课文片段或即兴演讲或讲故事等。我班每个周末还有一个固定的“家庭作业”——听新闻联播,并且经常举行一些演讲比赛、背古诗文比赛、讲故事比赛等,这样经过长期的实践活动,学生的朗读技巧,从教师的范读中学、从电影电视广播中学、从同伴身上学,“读”的能力得到了真正的发展。
中学语文教材所选文章大多是名家名作,文质兼美,是学生最好的范本。让我们回归文本,还学生琅琅书声,使朗读之花悄然绽放于语文课堂。让学生读出杜甫“会当凌绝顶,一览众山小”的壮志豪情,读出范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的远大抱负,读出文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的浩然正气。
l古诗词教学中遇到的困惑及做法
刚上初一的学生，就接触到古诗词，由于和小学知识有点脱节，所以学生学起来都比较困难，提到如何教古诗词的问题，我也很困惑，究竟怎么教好呢？的确，古诗文离现在生活比较遥远，文字习惯和情感与学生有较大的隔阂。从教学大纲上看，初中生在初中阶段必须积累一定数量的古诗词，但在实际的教学中似乎除了让学生进行反复的朗读、背诵、默写外，也没有特别行之有效的方法，要是让学生对古诗词中的意境进行体会和感悟，总是很难达到预想的效果，如果只是按以前的方法，串讲、默写，可能也掌握得不错，但比较枯燥，对学生的兴趣培养不利，尤其是对初一学生，应尽量增强趣味性。
我在古诗词的教学中的做法是：充分利用多媒体技术。这样极大地改善了课堂教学中师生的信息交流，有效地促进了学生认识素质的提高的特点，增强教学的直观性、形象性、生动性，较完美地展示古诗的艺术魅力，在学习内容和方式上，在学习时间和空间上，发挥学生的自主能动性，激发学生的学习兴趣，促进学生深刻地领悟古诗的意境美，并能让学生较直观的体会古诗的情感美以及语言美。
1、体会意境美
例如白居易的《钱塘湖春行》是一首描绘初春景色的诗。如果仅从字面上分析理解，学生的学生的学习兴趣不浓，即使背诵下来，也很难体会的美感。教学这首诗时，我充分利用现代化教学手段，先用多媒体放一段有古筝伴奏的诗文朗读，接着用投影仪放上一段事先剪辑好的春意盎然的美丽图画：那翠绿的青山，如因的绿草，荡漾的碧波，烂漫的春花，莺歌燕舞，马蹄轻快，牧笛悠扬……使学生身处早春的氛围之中，从直观形象的教学形式中感到春意绵绵，春光无限。然后再让学生随朗读录音朗读诗文，加深对古诗的理解。这时进行朗读和说话等语文能力训练，训练充分到位，教学效果良好。在这堂课中，学生伴随着春意盎然的画面，主动参与，兴趣盎然。
2、指导朗读，体会情感美
古代诗歌押韵合辙，节奏鲜明，读起来朗朗上口，悦耳动听，呈现出抑扬顿挫的音乐美。然而要想把古诗读出韵味来，也并非一件易事。
例如指导朗读《天净沙
秋思》这首诗时，我在学生理解诗句的基础上让学生进行“诗画欣赏”。屏幕上显示一幅幅图画：几根枯藤缠绕着几颗凋零了黄叶的秃树，在秋风萧萧中瑟瑟地颤抖，天空中点点寒鸦，声声哀鸣……这时我先让学生听配乐诗朗诵，伴随着音乐，学生静静地坐在那里，眼中看到的是意境深远的写意画，耳边听到的是曲调婉转的古曲，充满深情的朗诵。此时，诗、书、画、曲多种美融为一体，即使学生们的心灵受到了强大的感染与震撼，也使学生产生了一种要努力读好古诗的强烈愿望。学生有了读好古诗的强烈愿望，在练习时就特别认真。一个同学读完了，其他同学真诚地提出自己的意见，然后主动把自己对诗句的理解，用朗读表达给大家。这样，同学们通过一遍一遍的朗读不仅把握了诗的节奏、诗的韵律，而且培养了语感，使他们在朗读中受到情感的熏陶。
3、品词析句，体味语言美
古诗用词非常精炼，一词一句都经过作者的千锤百炼所至，因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点，也是难点。现代多媒体辅助教学能克服时空限制，通过行、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含义深刻意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。
如古诗《
使至塞上》“大么孤烟直，长河落日圆”中的“直”字用的十分绝妙，仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而课件的恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“‘大漠孤烟直，长河落日圆’。想来烟如何直？日自然是圆的。这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。你有更好的字可以替换吗？紧接着引导学生带着问题观看课件，画面上：大漠无边，长天空阔，在这广阔的背景上，一缕直上青天的轻烟，以及滚滚的黄河呼啸着奔腾而去，在河的尽头，是一轮又红又大的圆圆的落日。课件展示将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生的兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从画面中领悟到“直”“圆”字的妙处。
实践证明，在古诗教学中，充分发挥电教媒体传递、变动、再现作用，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，
能有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，为学生思维的发展创造良好的氛围，使学生的潜能得以更好地开发，个性得到充分发展，使
学生的好奇心、求知欲得到满足，充分激发学生的主动意识和进取精神，
从而对产生学习的内驱力起到极好的促进作用。
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欧文老先生说：“人类一切努力的目的在于获得幸福。”我想每一个步入尘世的人，毕生都在向往着幸福。
什么是幸福？
罗曼·罗兰说：“一无所有的人是有福的，因为他们将获得一切！”
狄慈根说：“只有整个人类的幸福才是你的幸福！”
有人说，相夫教子，夫唱妇随，就是幸福；也有人说，万贯家财，凡事不愁，此乃幸福；还有人说，位居高职，呼风唤雨，才是幸福……
男人说，幸福是付出。男人把自己的一生都奉献给了女人和家庭，留给自己的却是很少一点的奖励，那就是爱人的笑容、孩子的快乐以及繁忙中难得的一会儿休憩……
女人说，幸福是心情。幸福之光折射在女人脸上，会呈现善良与美丽。恋爱中的女人通常会被幸福维生素足足滋润，因而会有更加迷人的容颜。幸福女人总是那么宽容，找幸福女人办事会很顺利。许多女人懂得这个道理，于是尽一切努力去追求和保持幸福的心情。
每个人对幸福都有自己不同的理解，我对幸福的理解是：幸福不过是一种感觉。你感到满足，你就会感到幸福。
对幸福的感悟源于一次如厕。走在成都的大街上，突遇尿急，车水马龙中苦苦找寻半个小时未果，生死挣扎、痛不欲生之际，突然看到前方醒目的W.C，欢畅淋漓后，我猛然悟到：什么是幸福？此刻就是一种幸福！
真的，幸福一直在你身边，总是在我们最不经意的时候悄悄来临。
幸福是炙热太阳下，有一大片清凉的西瓜吃；幸福是想睡就睡，不必担心起床时间；幸福是来到最想去的地方；幸福是听到最想听的音乐……
幸福是你深爱的人，也深爱着你；幸福是和朋友有说不完的话；幸福是与最爱的人共赏明月……
幸福是想独处时，没人打扰；幸福是跌倒了，又爬了起来；幸福是虽非不富有，但生活不愁；幸福是永远有读不完的爱读的书；幸福是感到自己被幸福包围着……
关于幸福，童话世界一般只有一个结果——王子和公主幸福的生活着。虽然人活在世上，不可能一帆风顺，也不可能事事如愿，但我相信，世上没有什么过不去的坎，也没有什么做不到的事，我们也在一直幸福的生活着。
真的，不要说你不幸福，幸福是掌握在自己手中的，幸福时时刻刻追随在你左右。在生活中，只要你用心体会，你就是个幸福的人；只要你知足长乐，你就会沉浸在幸福中。有钱，咱就过有钱人的生活，没钱，咱就过没钱的曰子，简简单单、平平凡凡、健健康康、快快乐乐，这就是幸福！
幸福，真的就这么简单。
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篇3：七年级英语朗读比赛方案
七年级英语朗读比赛方案 本文关键词：英语，朗读，七年级，比赛，方案
七年级英语朗读比赛方案 本文简介：七年级英语朗读比赛方案一、活动目的：1、为了给同学们营造一个良好的英语学习氛围，提高同学们的英语口语能力,提供展现自我的舞台,调动同学们的英语学习积极性，进一步提高学生英语听说能力的培养。提高我校学生英语学习的兴趣，调动学生的学习英语的热情。特举办七年级学生英语朗诵大赛。2、目的是提高我校七年级学生
七年级英语朗读比赛方案 本文内容：
七年级英语朗读比赛方案
一、活动目的：
1、为了给同学们营造一个良好的英语学习氛围，提高同学们的英语口语能力,提供展现自我的舞台,调动同学们的英语学习积极性，进一步提高学生英语听说能力的培养。提高我校学生英语学习的兴趣，调动学生的学习英语的热情。特举办七年级学生英语朗诵大赛。
2、目的是提高我校七年级学生英语水平，更好的完成《英语课程标准》中关于英语的最终目标：提高学生英语综合运用的能力。同时让学生体验英语学习的快乐与成功。给学生提供一个展示自我的交流的平台，为今后自己的学习打下一个良好的基础。
3、让学生志愿者在活动锻炼自己，更好的做好服务工作，培养合作意识。
二、时间安排：各班于5月15日前将参加初赛的名单报给自己英语老师。
初赛：5月16日星期四晚自习二楼辅导室（分班进行，C25-C26-C27-C28-C29）
复赛：5月22日星期三晚自习在报告厅进行彩排
5月23日星期四7；00准时在报告厅开始。6点50分7年级全体学生由班主任带队参加。
三、参加人员要求：初赛：七年级全体学生都可以参加，人数不限。（28、29每班不少于8人。25、26、27每班不少于5人）。
复赛：从进入初赛的选手中选出16人进入复赛。
四、活动内容及形式：
初赛
1读英语教材的每个单元的Section
B的2b的文章。
复赛
1.自我介绍或才艺展示（英文介绍或英语有关才艺1分钟以内）
2.脱稿背诵自选内容（要求：1）内容积极向上，可以关于爱国、梦想、亲情、师生情、友情、校园生活、社会公德倡议等等，难度适中，尽量用中学大纲中的词汇；2）形式多样：诗歌、散文、叙述文等等；3）时间：脱稿演说，不超过3分钟；4）进入复赛选手自己选好文章于规定时间(5月21日前)将文章电子稿传给英语老师，以备用；
5）可以做好背景音乐及放映课件，增强效果）
3、此次活动另招募2位英语主持人（1男1女，会在进入决赛的人选中产生，不参与朗读比赛）
4、评判标准：自信大方、语言流利、语音标准、语调优美、感情投入、20分一项，共100分。
五、比赛评委及评选
初赛：七年级英语老师（）根据评分产生进入复赛的名单。
决赛：邀请嘉宾及评委：刘文章校长、李程雁主任、邓军主任、陈芳芳老师、外教、中学部全体英语老师等等。（第三个选手参赛后，评委合议才开始打分，不当场亮分，分数直接传递到统分学生手中，）
六、奖项设置：
特等奖3人；一等奖4人；二等奖4人；三等奖5人。
优秀英语主持人：2人
（以上奖项颁发荣誉证书）
七：流程及人员安排：
顾
问：刘文章校长、李程雁主任、邓军主任、
学生组织及纪律：张翼组长和七年级班主任
方案制作：陈芳芳老师及七年级英语老师。
初
赛：巴云峰老师、熊华英老师、李贝芬老师、陈雅菲老师负责
课件制作：巴云峰老师（负责收集决赛16个选手的音乐，并制作课件，以及决赛场上游戏的规则要制作在课件上，决赛时安排学生播放课件。22号陈芳芳老师安排好放课件的学生，学生找巴老师熟悉流程。）
比赛统分：评委的计分表及统分表请熊华英老师设计好，并发到文印室打印，陈芳芳老师负责安排三个学生统分。21号确定学生名单。现场打分卡：陈芳芳负责。评委需要的笔由邓军主任负责。
现场计时：陈芳芳老师安排学生负责。21号要确定学生名单。
场地音响：曾志光老师
现场主持：由陈雅菲老师负责训练
摄影、现场观众答题纪念奖品及奖品方面：由李贝芬老师负责与邓主任沟通并管理。
荣誉
证：
打印、誊写陈芳芳负责。
颁奖礼仪：由七年级学生做礼仪队，陈芳芳老师负责安排并训练学生。
游戏环节：道具、及设置由巴云峰老师、熊华英老师、陈雅菲老师、李贝芬老师配合，如有需要学生志愿者的，通知陈芳芳老师，在21号确定好人员名单。
附：每五个比赛后穿插一个游戏。
5号选手表演后：
游戏《英文缩写我知道》：每班出一名非竞赛学生上台，抽签，主持人说英文缩写，选手说出汉语全称。则有个小奖品。
10号选手表演后：游戏《小小配音家》，选一部经典电影对白，请同学配音。
16号选手表演后：外教表演节目，英语老师出节目《昨日重现》
后台计分，评出结果。誊写荣誉证，准备奖品
颁奖，合影
八、刘校长做活动总结。
七年级英语学科组
共青团新文学校委员会
2013-5-14