家庭教育结题报告 本文关键词：家庭教育，结题，报告
家庭教育结题报告 本文简介：《小学生家庭教育基本方法及其运用指导策略研究》报告江岸区模范路小学课题组一、课题研究的背景意义：家庭教育是学校教育的有力助手，在落实素质教育中，家庭教育起着学校教育不可替代的作用。因此，充分发挥家庭教育的作用就显得十分重要。随着信息技术的迅猛发展，现代意识、现代价值观已迅速深入孩子的思想。一些传统的
家庭教育结题报告 本文内容：
《小学生家庭教育基本方法及其运用指导策略研究》
报
告
江岸区模范路小学课题组
一、课题研究的背景意义：
家庭教育是学校教育的有力助手，在落实素质教育中，家庭教育起着学校教育不可替代的作用。因此，充分发挥家庭教育的作用就显得十分重要。
随着信息技术的迅猛发展，现代意识、现代价值观已迅速深入孩子的思想。一些传统的教育方法已不能适应现代家庭教育的需要。当今，家庭教育中还存在着很多误区，如重智轻德，重言传轻身教，观念先进教育条件优裕但方法单一落后，家庭教育方法等同于学校教育方法等等。其中，家庭教育方法上存在的问题尤为突出，这也要求我们必须作出深入探索和研究。
所谓方法，是为了达到一定目的而使用的手段，家庭教育方法，则是家长自己为使孩子设定的成长目标成为现实而采用的一些教育办法，方法是过河的船和桥，没有科学的家庭教育方法就无法达到育人目标的彼岸。
面对越来越多的不当家庭教育方法所带来的不良后果，国务院在《90年代中国儿童发展规划纲要》中确定，“九五”期间，家庭教育的工作总目标是：到2000年使90%的儿童（14岁以下）的家长不同程度地掌握保育、教育儿童的知识。因此，各级各类教育机构展开了多种调查和研究。但这些调查研究涉及较多的是家庭教育的特点、性质、原则、内容等问题，虽不同程度地涉及了一些家庭教育方法，但比较零碎，不够明确和系统。因此，家庭教育的基本方法是什么，特别是小学生家庭教育的基本方法是什么，还是一个尚待解决的问题。
我校地处“都市里的村庄”，一些家长作为家庭教育者的素质不高，家庭教育薄弱，一定程度影响学校教育的成效。为此，我校以“一切为学生，为了学生的一切，为了一切学生”为宗旨，研究家庭教育基本方法及其在家庭运用中的指导策略，帮助家长更新家庭教育观念，掌握科学有效的家庭教育方法，提高家庭教育效果，与学校教育形成强有力的合力，提高学校办学水平，促进孩子健康成长。
二、
研究对象：全校749名学生及家长
三、
研究方法：
本课题研究主要采用文献法、行动研究法，辅之以调查法（问卷、访谈）、个案研究法等。
四、
研究目标和内容：
目标：
本课题旨在从影响家庭教育正确方法形成的诸因素中提炼出科学的、正确的家庭教育的基本方法，并指导全校家长实施运用，从而提高家庭教育的质量，使家庭教育与学校教育协调一致，以促进学生全面素质的提高。
内容：
1、家庭教育现状的调查与分析
从家庭教育观念、教育途径、教育方法、教育内容及家庭成员结构、文化层次、特长爱好等方面设计问卷，进行调查，并辅之以访谈等方法，了解我校学生家庭教育现状，重点是家庭教育方法的现状；然后按家庭教育观念、家长自身素质、家庭成员结构、儿童身心特点等进行分类，在每一类中选出典型家庭作为重点研究的对象，建立档案，跟踪调查。
2、影响家庭教育正确方法形成的基本因素研究。
（1）家长教育观念与家庭教育方法形成的制约关系。
（2）家长自身素质与家庭教育方法形成的制约关系。
（3）家长成员结构与家庭教育方法形成的制约关系。
（4）儿童身心特点与家庭教育方法形成的制约关系。
3、新时期家庭教育基本方法探索性的研究。
此子课题为本课题研究的重点内容。在问卷调查、个别访谈、查阅文献等基础上，概括提炼出几种小学生家庭教育基本方法，如言传身教法、随遇而诲法、环境影响法等方法，并研究提炼在特殊家庭除使用基本方法外，必须辅助使用的一些特殊方法。
4、学校对小学生家庭教育基本方法指导的研究。
通过家访、家长学校、家长会、个别指导、跟踪辅导、参观访问、家教经验交流会、家长开放日等形式，将我校归纳提炼的有关基本可行的家庭教育方法在校内学生家庭中推广运用。探索学校对家庭教育基本方法指导的有效途径和方法。
四、研究步骤：
时间
研究工作
负责人
2002年元月——12月
制定研究方案，进行家庭教育方法现状调查，撰写调查报告
黄昌平
袁
震
2003年2月—2004年元月
研究典型案例，归纳、提炼小学生家庭教育基本方法。
张鸿萍
张婷婷
王莹瑞
2004年2月——12月
探索推广运用家庭教育基本方法的有效途径
魏莉
郭琳红
2005年元——12月
撰写研究报告。收集阶段性研究成果，修改研究报告，上报有关部门，准备结题评审。
李小正
孙
宏
郑珊妹
五、研究成果综述
〈一〉调查了解本校家庭教育现状，立足校本，开展研究。
家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师，家庭是世界上最重要的教育机构，它提供着给人的生命打上烙印的教养。在实施素质教育的当今中国社会，学校做好家长工作，重视家庭教育资源的综合开发和利用，使家庭教育成为学校教育的重要补充，显得尤为重要。因此，《中共中央关于加强和改进未成年人思想政治建设若干意见》中再次强调，学
校要做好家庭教育的指导工作。
我校课题组成员深知，要想提高家庭教育指导的实效性，必须首先做到针对性，了解我校学生家庭教育现状是关键，知道当前家长家庭教育观念、途径、方法后，才能有针对性地进行指导。因此，课题组采用调查法，
开展研究工作，具体情况如下
一、
研究方法
采用问卷调查法，我们设计了《家庭教育方法基本情况调查问卷》，问卷共有26道题，内容包括家庭情况、家庭教育观念、家庭教育方法等。
二、结果与分析
本次调查活动，我校共有700名学生及家庭参与，占在校学生总数94%，涉及到1——6年级各个年级，实验班、平行班各种班级。从这组数据上可以看到：我校组织的这次调查是有代表性的，所搜集到的数据也是真实可靠的。现将有关数据具体分析如下：
（一）家庭情况分析
本次调查共有6道题涉及到家庭情况，即第1、2、3、19、21、22题。
通过统计，我们发现：53%的家庭属于三口之家独住；30%的家庭属于与祖父母或外祖父母同住；17%的家庭属于与单身父（母）独住。以上数据可以清楚地告诉我们：在我校辖区内的学生，父母离异的现象比较严重，这对于给学生良好的家庭教育带来了相对比较困难的状况。同时，与祖父母或外祖父母同住，由于老人的观念相对滞后，也给学生的教育带来了一定程度的负面影响。
父亲的文化程度29%大专以上，36%高中，36%初中；母亲的文化程度21%大专以上，36%高中，36%初中，7%其它。以上数据告诉我们，父母的文化程度整体上偏低，这与我校辖区内的社区文化素质有关。父母的文化素质一定程度上影响了学校教育的实效性，也给学生树立正确的人生观、价值观、世界观带来了影响。
对孩子进行教育的人员34%是父亲，51%是母亲。由此可见，家长对学生的期望值还是很高的，他们希望自己的孩子能够成人成才。
家庭藏书量，53%的家庭达到11——50本，32%的家庭达到50——100本，3%的家庭达到100——200本，3%的家庭达到200——300本，还有9%的家庭甚至达到了300本以上。通过以上数据，我们可以感受到近半数家长对学生文化上的投资是十分大方的，他们舍得给孩子买书，可见他们要求学生成才的愿望很迫切。
家庭环境布置方面，有46%的家庭十分整洁，49%的家庭比较整洁，5%的家庭不太整洁。整洁是一个家庭应该具备的基本氛围，我们设计此道题的目的，就是想看一下学生的卫生习惯与家庭之间的关系，通过调查，我们感受到家庭环境布置方面，十分整洁的家庭占了少数，所以学生的卫生习惯相应比较差。
在家庭成员之间的关系融洽程度上，59%的家庭认为和谐融洽，37%的家庭认为一般，4%的家庭认识不太融洽。家庭成员之间的关系一定程度上影响到学生的个性发展，一个和谐融洽的氛围，可以培养学生正确的心态。而由数据中我们可以看到，绝大多数家庭还是和谐的，但是41%的家庭属于一般或不太融洽，从一定程度上必然影响到学生与同学与他人的正常交往。
（二）家庭教育观念分析
本次调查共有8道题涉及到家庭教育观念，即第4、5、9、12、15、16、18、24题。
在教育孩子的态度上，8%的家长只凭自身的需要出发，14%的家长随大流，无主见，18%的家长沿用传统的教育方法，31%的爱长为了孩子愿意牺牲自己的兴趣，29%的家长愿意寻求自身发展与学生发展相辅相承。通过数据分析，愿意主动的、理智的、冷静地进行家庭教育的家长为数不多，而绝大多数的家长在面对家教的态度上是无主见的，是模棱两可的。
在家庭教育中最关心的问题中，38%的家长关心学生的学习问题，23%的家长关心孩子的身体健康状况，32%的家长关注学生的品德与习惯。通过以上数据，我们可以看到：家长对学生关注的内容比较分散，而且比较平均，只是关心学生的某一方面，而对学生的全面关注则十分罕见。
对于学生上学应穿的衣服，21%的家长认为适合孩子年龄特点的即可，60%的家长认为干净的、大方的、合身的衣服即可。由此可见，家长对学生价值观上的教育还是比较到位的，相信在这样的教育下，学生朴素的价值取向一定可以形成。
对于孩子的评价，72%的家长认为评价学生一定要有良好的品德、养成良好的学习习惯、掌握适合自己的学习方法、有健壮的体魄，有健全的人格，有坚定不移的顽强精神和锲而不舍的坚持精神、创新精神。通过这道题的调查，我们可以欣喜地看到：家长对人才的正确定位，不再是局限于某一方面，而是关注学生身体、心理、品格、意志的全方面。
关于和孩子的沟通问题，73%的家长认为能较好的沟通，20%的家长认为沟通有一定困难。人与人之间进行沟通是社会交往的必备能力，如果和家庭成员之间都无法正常沟通，必将影响到学生心理的健康发展，从而导致内向、胆怯心理的形成。
关于孩子做不做家务事，26%的家长经常让孩子做，71%的家长偶尔让孩子做。由此可见，学生在家里绝大多数同学是不参与家庭劳动的，这说明家长在劳动教育的观念上比较滞后，担心孩子多做事影响到学习，这种想法显然是不对的。
对于和孩子之间进行的倾听，57%的家长能，38%的家长有时能，5%的家长不太听孩子的。通过以上数据我们可以看到：在家庭中，家长是绝对的权威这种情况还比较严重，孩子无法和家长之间形成真正的民主关系，必然会影响到家庭成员之间的和平相处。
能否及时地宣传周围的优秀人物，10%的家长从没意识到，63%的家长有时意识到，27%的家长十分注意这一点。其实对于孩子而言，最好的教育方式就是树立身边的活生生的榜样。对于生活在周围的人，如果能够及时的加以宣传，一方面可以改善家庭成员之间的关系，另一方面可以给孩子树立学习的榜样，这对于孩子的健康成长是极有裨益的。
（三）家庭教育方法分析
本次调查共有12道题涉及到家庭教育观念，即第6、7、8、10、11、13、14、17、20、23、25、26题。
当孩子被同学欺负时，有31%的家长教育孩子不与爱打架的孩子来往，51%的家长与学校、教师共同商讨解决孩子矛盾的方法。从数据上看，绝大多数家长是理智的，他们在用积极的态度寻求解决问题的最佳办法。
当孩子学习退步时，12%的家长把学生狠狠地批一顿，15%的家长认为孩子已经尽力了，以后还有机会，70%的家长与教师、学生进行商讨，寻求解决问题的办法。从数据上看，有近半数的家庭在对待学生学习成绩的态度是严厉的，他们不允许学生出错，或对学生的失误无动于衷的，显然这种方法是可怕的。
在面对学生的体育锻炼这一问题上，28%的家长教育学生锻炼身体有益于学习成绩的提高，65%的家长帮助学生摆正体育锻炼与提高成绩之间的关系。从数据上分析，家长能够摆正提高身体素质与提高文化素质之间的关系，学生的身体和学业共同提高。
在克服学生的恐惧心理方面，15%的家长主张体验教育方式，60%的家长主张多了解有关的内容后消除恐惧心理，10%的家长主张让学生长大后增强心理承受力。从以上数据中我们可以看到：面对恐惧，绝大多数家长主张从小开始进行纠正，从而避免产生心理障碍，这种做法显然是积极的。
在让学生当小干部的问题上，76%的家长采取支持态度，11%的家长认为无所谓，10%的家长持观望态度。对于小学生而言，能力的培养绝不是一朝一夕的，它是一个长期的复杂的过程，而对于未来的建设者而言，从小培养自身的组织能力、宣传能力，从而培养自身的自信心、耐挫感，无疑是十分必要的。由数据中可见，21%的家长对此认识还不够。
在面对学生与他人分享糖果这一问题上，45%的家长感到高兴，但只停留在心里，19%的家长会大力表扬，22%的家长会表示赞许。通过以上数据可以看出，家长对于孩子与他人共享劳动果实是持支持态度的，他们要求孩子大方、与人和睦相处。
在面对孩子的绘画作业时，13%的家长会说：“画得不错”，13%的家长会说：“画得太美了！”28%的家长会说：“如果你继续画下去，你可以赶上所有的人了！”从以上数据中可以看到，家长对于孩子的表扬是毫不吝惜的，这对于学生的兴趣培养是十分有益的。
关于学生参与社会实践活动的态度，34%的家长表示十分注意，57%的家长表示注意，8%的家长不太注意。通过数据可以看出：绝大多数家长是十分注意孩子在社会中提高自己的素质的，也十分注意在生活中学习知识、运用知识。
关于体罚学生，71%的家长表示打过，10%的家长表示从未打过。从这一数据可以明显看出：家长体罚学生的现象还比较严重，说明家庭教育的方法还比较单一。
在面对残疾人过马路这一问题上，14%的家长只顾忙着与孩子赶路，86%的家长会帮助残疾人。通过这一数据，我们可以感受到绝大多数家长是富有爱心的，他们用自己的行动感染着学生的行为。
在孩子面前，家长如何做？26%的家长会十分注意到自己的表率作用，55%的家长比较注意自己的表率作用。19%的家长不太注意自己的言行对孩子的影响。俗话说：“身教重于言教！”要求孩子做到的，家长首先做到。相信看到家长的优秀表现，孩子们也一定会效仿的。
关于如何处理表扬与批评的关系？56%的家长表扬多于批评，41%的家长批评多于表扬，1%的家长只表扬不批评。其实每个学生都会在家里犯错。一昧地批评或表扬显然是不合时宜的，只有恰当地处理表扬与批评的关系，才能给学生养成健康的心态。
总之，通过此次调查问卷，我校明显感受到：辖区内的家长是比较重视学生的成长的，但关注的内容更多的是学习，而忽视了学生心理的健康成长；家长由于本身文化程度不很高，在教育家长的方法上显得比较单一，不能客观、公正的对待学生，也无法辩证地看待学生的成长！如何更好的给学生以帮助，课题组按研究计划进入“转变家长观念，传授科学适用的家教方法”的工作阶段。
我们在教育学生中常说“授之以鱼，不如授之以渔”，同样，我们指导家长时，也应该授之以渔。根据调查问卷了解的情况，课题组又采取访谈法，走访了部分学生和家庭，针对我校家庭教育实际，采取文献研究法，归纳提炼十种基本的适合我校家庭教育的方法，如下：
1、以身作则法
以身作则法就是通过自己的良好言行，有针对性地影响孩子，使其通
过心灵内部体验达到信服父母或效仿父母的教子方法。孔子言“其身正不令而行，其身不正虽令不从”，这就是我们常说的“身教重于言教”。在我校学生家庭生活中，经常可以看到，行为不够文明的孩子，其父母举止粗俗，好逸恶劳的父母，其子女不爱学习，行为懒散……因此，家长一言一行、一举一动都要注意以身作则，时时、处处、事事都要作孩子的榜样，只有这样才能启动孩子的心灵，使其仿效。
2、环境选择法
环境选择法就是选择一个有利于孩子身心健康成长的居住、生活、学习、择友环境来培养教育孩子的方法。心理学认为环境对人的性格和品质的形成有着十分重要的意义。“孟母三迁”的故事就是一个有力的例证。现实生活中，许多事实也充分说明这个道理，一些问题少年往往就生活在问题家庭中。作为我校绝大多数家庭，受经济条件的限制，不可能采取变更居住地等方式创设硬环境，但可以在软环境上多动脑筋，如整洁的生活环境、安静明亮的学习环境、家长爱读书看报的氛围、结交素质高的朋友等，因此，给孩子选择安静幽雅的居住环境、营造温馨和谐的家庭环境、创设好学善思的学习环境、培养积极进取的交往环境是相当重要，极富现实意义的。
3、言而有信法
言而有信法就是父母用说话算话、办事守信的模范行为去感染孩子，从而塑造其言必信、行必果的品质的一种教育方法。心理学认为，孩子总会情不自禁地模仿他所看到的一切，言而有信法正是依据这一规律，当父母为达到某一目的时，通过父母的许诺引诱、激发孩子对某一事和物的欲望和兴趣，使其产生积极的行为。当许诺和兑现许诺整个过程完成后，在孩子心目中留下一个父母说话算话，办事守信的印记，于是，孩子便开始模仿父母这一行为。课题组在调查过程中，发现孩子对家长意见最大的是家长不兑现承诺的做法。
4、遇物则诲法
遇物则诲法就是每遇到一件有教育意义的事和物，便悟出一个深刻的道理，借机向孩子进行教育，以提高他们的判断能力，培养他们的道德情感，训练他们的道德准则的方法。唐太宗李世民就常用这种随机灵活、深入浅出、生动形象的教育方法，使子弟在日常生活中逐渐培养作为贤明君主所必备的素质。寓教于乐，寓教于各种活动中，借用事和物作比喻来说明一个深刻的道理，易于被孩子接受并留下深刻印象。这种方法特别适合高年级学生，家长自然随意的具体指导，避免了逆反心理的产生。
5、赏识教育法
赏识教育法就是对孩子的成长充满信心，给予期望、热爱，并采取相应的指导方式，使孩子的行为发生与期望取得一致的变化的教育方法。中国有句古话“天生我才必有用。”每个人虽天分不同，生活环境不同，但只要发挥潜能，于社会，于他人，都会有作用，哪怕是《卡尔·威特的教育》中反应迟钝的卡尔·威特，还是《赏识教育》作者周宏的双耳失聪的女儿，在关爱、期待、赞赏中，一样能成为出众人才。美国心理学家罗森塔尔就是用一个“权威性的谎言”证实了赏识教育的正确性和可行性。对我校调查中发现的那些家长家教态度严厉，管教方法单一的家庭，此方法可以有效提高教育效果。
6、因势利导法
因势利导法就是当孩子的个性、志趣、气质等呈现出某种发展趋势时，就要顺着这种事情的发展趋势，向自己所希望的方向引导，以达到所希望达到目的的方法。“世界上没有完全相同的两片树叶。”作为有着独特个性特征的人，更不能象工厂里的产品一样，同规格大批量生产。教育要尊重孩子的个性差异，善于发现善于引导，只有这样这个世界才会呈现百花齐放、生机勃勃的景象。从调查中了解到，我校有些家长虽付出很多努力，仍达不到预期目标，分析原因，我们认为这和学生个性、生活背景、家长素质有关系，学校有责任指导家长将家庭的教育目标和孩子的个性特点相结合实施教育，不能一味参照其他孩子的教育目标和方法。
7、平等沟通法
现代教育倡导以人为本,家长应树立与孩子平等的观念,消除“家长制”“一言堂”等想法，倡导民主的家庭教育方式，家长要放下架子，做孩子的知心朋友，平等地讨论一些事情，尊重孩子的情感、意愿、选择，甚至他的隐私。做孩子的知心朋友，可以从三个方面进行：一是尊重孩子的独立人格，决不以打骂威胁逼迫孩子服从家长的意志；二是要有容忍孩子犯错误的气度，三是注意倾听孩子的心声，学习孩子的优点，接受孩子的意见。只有与学生站在同一水平面上进行心灵沟通，才能使教育达到事半功倍的效果。
8、约法三章法
孩子作为一个未成年人，缺乏自律能力，作为家长既不能对孩子的缺点视而不见，更不能为了纠正孩子的坏习惯采取不恰当甚至是打骂等过激手段，在尊重孩子关心孩子的前提下，家长应采取适当的方法进行教育，“约法三章法”即是纠正孩子不良习惯的好办法，和孩子一起制定改进计划，并约定完成计划的最后时间，一旦发现孩子对约定的任务未做，及时沟通，了解是不愿意做还是有困难，并及时帮助解决。父母可适当提醒，但不可包办代替，适当给予奖惩，帮孩子完成约定的计划，促使孩子养成好习惯。
9、目标激励法
在研究中，我们发现对孩子要设定一个适当的学习生活的目标，是因为这样做以后，孩子学习起来，便有了前进的方向，并由此产生了前进的动力，从而有效激发他们的上进心，而达到目标后又可增强他们的成就感，继而获得更多更大的进步。这个目标既可以理解成是一个学习的榜样，也可以认为是学习生活中某一个阶段性目的，在选择和设定目标时，要符合孩子自身情况，最好是鼓励孩子通过对自身了解，自己给自己选定，家长的任务是帮助孩子准确把握自己，选定可行性目标。
10、管放结合法
在家庭教育中的“管”，指的是家长对孩子思想品质、行为习惯、生活技能等方面的培养目标途径要高度重视，密切关注，这里的“放”是指教育过程中，应更多的提供机会，让孩子在实践中感悟、体验、锻炼、成长。但是，当前独生子女的家庭教育出现比较突出的问题是家长的包办代替,其结果是孩子过分依赖家长,事事需要别人的指点与帮助,缺乏生活自理能力和独立思考能力,束缚了孩子个性的发展和开拓精神,智力也因此受到限制。对待独生子女，科学的态度应是处理好“管”与“放”的关系，既不能“承包”，更不能“放任”，要把握好“管”和“放”的度，一般来说，应根据孩子的不同年龄和个性品质灵活处理。
（二）、多形式多渠道，指导运用家庭教育基本方法。
课题组选择提炼了科学正确的教子方法，只有通过家长的实施，才能
发挥更大的作用，我校将课内外结合、点面结合、读写结合、专家指导和本校教师指导相结合，多形式、多渠道传授家长行之有效的家教方法。
1、课内外结合
在对家庭教育现状的调查中，我们发现多数家长还是注重孩子的全面发展，但也有相当一部分家长更重视智育，因此，在指导家长学会使用基本方法时，注意既满足家长需求，又适时引导，转变观念，培养孩子综合素质。如在传授“管放结合法”时，教师请家长参与孩子课内学习，在互动中，和孩子共同完成读书、办报、手工制作、查阅资料等课外任务。在低年级或孩子陌生的领域，家长的指导要多于孩子的独立活动，当孩子具有一定的能力，则以孩子自主活动为主，家长则以参谋的角色参与其中。当然，在家庭教育中更重要的是教孩子学会做人，因此，我们在传授“平等沟通法”、“约定俗成法”、“目标激励法”等方法时，更多的是启发家长在家庭生活中，营造民主平等的氛围，与孩子多沟通、多鼓励，从而实施家庭教育。如前面所举的例子，要鼓励孩子分房睡觉，就带孩子到同年龄已自立生活的伙伴家参观交流，鼓励孩子以他为目标，学会自立；又如家长工作忙，无法每天亲自指导孩子，就借助一定的手段（事前约定，通电话、写留言等沟通了解），帮助孩子养成良好习惯；再如，每天聊天十分钟，在与孩子的闲谈中，指导孩子学会处理矛盾、调节情绪、克服困难等。
2、点面结合
在对家庭教育方法指导中，我们注重个别指导和集体辅导相结合。个别指导是指开展个案研究，了解问题学生的基本资料，家庭背景资料、个体成长资料，建立档案，并建立沟通制度，除上门家访、电话联系外，主要用联系本进行沟通，针对个体的不同特点，了解不同情况下不同的家庭教育方法，从中发现问题，给予指导，并了解这些方法在家庭教育中运用所取得的实际效果。集体辅导是指开办家长学校，通过家长学校的授课，指导家长采取科学教子方法。在具体操作上，我们分校班两级开课，校级家长学校主要面对一年级新生家长，使他们配合学校指导孩子迅速完成从幼儿园到小学的过度，以及开发孩子潜能，适应小学生活。班级家长学校主要结合班级学生共性问题，以解决家庭教育实际困难为目的，结合具体事例，讲解几种基本方法的特点、操作及注意事项。
3、读写结合
为强化指导效果，我校积极向家长推荐家庭教育方面的优秀作品，如《卡尔·威特的教育》《哈佛女孩刘亦婷》《赏识教育》等，还自办小报《教子百花园》，宣传家教方法和教子成功案例，免费赠送给全校家长阅读。我们还组织部分家长撰写教子有方小故事，一方面大力肯定家长自觉运用科学教子方法的精神，鼓励家长不断总结教子经验，进一步完善提高家庭教育水平。另一方面搜集身边活生生的教育素材，充实《教子百花园》小报和家长学校授课内容。一位四年级家长在文中告诉我们，当孩子做作业拖拖拉拉熬时间时，家长不停地催促，不但起不到作用，还养成了孩子左耳进右耳出的坏习惯，运用约定法，换个方式引导孩子，在规定的时间完成了作业，长期使用，孩子作业速度提高了。还有一位六年级家长说，以前总以家长的标准要求孩子，可孩子不但没有进步，还形成了逆反心理，很难教育。后运用“平等沟通法”，和孩子有了交流，教育效果明显。
4、专家指导和本校教师指导结合
为帮助一年级家长尽快进入角色，我们在校级家长学校中请来王蓬、李正洪、以及《家长报》主编陈道红、市教科院副院长靳乐滨等专家讲授《怎样与孩子沟通》《如何使孩子更聪明》《家长和子女的关系》《家庭教育和心理辅导》等专题，我校还安排学校教导主任作《给孩子一个快乐的人生》《正确表扬和批评孩子》《新课改中家长的地位与作用》等讲座，结合生动的事例和名主持“知心姐姐”卢勤“快乐人生三句话”的内容，帮助家长懂得给孩子营造宽松愉快的家庭氛围的重要性，使家长从理论到实践都得到启迪，为家庭教育中实施“言而有信法”“遇物则诲法”
“赏识教育法”“平等沟通法”“约法三章法”等的实施奠定了基础，受到家长们的普遍欢迎。有的家长说：我总以为“严是爱，松是害”，经常批评孩子，听了课才知道，孩子还是应多肯定，这样才能保护他的自尊心，有利于孩子的成长。还有的家长表示：这些课真是给家长雪中送炭，让我们知道了应如何帮助孩子适应小学学习，这样的课我们喜欢上。
事实证明，科学的方法是过河的船和桥，有了这些船和桥，才能到达教子成功的彼岸。
案例一：三年级（3）班刘佳艺同学比较胆小，晚上睡觉总喜欢和妈妈一张床，看着她一天天大起来，妈妈觉得该给她分房分床睡，就给她买了一张新床，铺上她喜欢的床罩、被子，枕边放上她喜欢的卡通娃娃，很温馨的样子，然后对她讲：“佳艺，你已经长大了，马上就是小学生了，你应该独立了，从今天起，晚上一个人睡，试一试看，你准行！”。头一晚，她觉得很好奇，非常愉快的接受了，入睡前，妈妈还给他讲故事，讲笑话，鼓励她，很快她安然入睡，过了两天，她不干了，她对我说：“妈妈，我怕，我不想一个人睡。”妈妈怎么劝说都无效，只好又照旧。有一天，妈妈带她去自己的同学家玩，那位同学有位年龄比刘佳艺大三岁的女孩，佳艺叫她涵涵姐姐。涵涵三岁时就分床睡，稍大了以后就分房睡了，妈妈马上夸奖涵涵一番，然后对佳艺说：“佳艺，姐姐比你小一点时就分床睡，姐姐能做得到，佳艺也一定做得到，是不是？”佳艺点点头，
回家后，妈妈总是把涵涵做榜样，鼓励刘佳艺，渐渐的，她再也不怕分床睡了。刘佳艺的妈妈正是用“随遇则诲法”培养她独立意识的。
案例二：三年级（2）班余泽星家长杨永华说：在生活中，我们也注意自己的言行举止。平常我上班忙，总要把一些工作带回家做，也让孩子认识到学习无止境，只有不断的努力，才能积累更多的知识，节假日休息时，我也不打牌，不跳舞，而是陪孩子到长辈家中拜访，让孩子从小就懂得尊敬老人。或者带孩子参观展览、到江滩放风筝等。一方面陶冶孩子的情操，另一方面让孩子了解武汉的变化，对孩子进行思想品德教育，培养孩子热爱生活，热爱祖国。家长的“以身作则”对孩子的培养起到了重要作用。
案例三：
学生刘涟医院确诊为淋巴结发炎，得打一周的消炎针，不能上学。孩子怕学习受影响，坚持要上学，老师和家长担心他休息不好，拖延病情，也为其他同学着想，要求他在家休息，并说好每天妈妈到学校了解当天的学习进度和课内外作业，刘涟在家完成。这给工作繁忙的老师和他的妈妈增加了麻烦，但当时她们只有一个念头，不能让孩子掉课，不管怎样都不能耽误她的学习，小学是基础的。于是，每天不管多晚，老师都等刘涟妈妈来校，刘涟妈妈也坚持抽空到学校去把每节课的的作业和老师的讲解内容抄回家，晚上仔细的讲给他听，作业也按课堂上的要求做好，严格的学习要求使得刘涟在家休息和在校学习感觉一样，“言而有信”培养他自觉学习和认真完成各种作业的习惯，战胜困难、持之以恒的品质。
案例四：张弛是个聪明可爱的男孩子，因为家长工作忙，孩子学习习惯不太理想，做作业拖拉，有时还漏完成一些作业，为此老师多次与家长联系解决办法，后决定用“约法三章法”试试。经过和孩子的商议，我制定了一张放学回家后的作息时间，如：该做作业时，严禁看电视，晚：20：30—21；00必须睡觉，以便第二天有旺盛的精力上课。加强时间概念，如：答应玩半小时，决不超过一分钟。如果家长忙，回家晚，来不及当面和孩子交流作业情况，就把家长的建议写在小黑板上，孩子第二天早起按黑板上的提示改正。就这样，经过一段时间后，张弛养成了自觉学习，严守时间的自觉性。
案例五：“目标激励法”
六（3）班王佳郡在儿童艺术舞蹈学校学习跳舞。由于练功很苦很累，孩子身上经常青一块紫一块，孩子有时也产生不想练的念头。家长就用“目标激励法”，抓住一切机会跟开导她，鼓励她。比如说：看电视时看到电视上伏明霞、李小双等运动员在国际赛场上为国争得金牌和荣誉高唱国歌时，和她一起读介绍这些冠军成长的文章，告诉她说，他们能获得金牌都是他们平时艰苦训练的结果，使她懂得成功背后的艰辛付出。由于教育方法得当，多年来，王佳郡坚持训练，多次参加电视台演出活动，并在“艺术小人才比赛”中获奖。
六、研究的基本结论：
1、通过此课题研究，全校教师进一步树立学校、家庭、社会相结合的大教育观，同时，强化了科研为先导的意识，初步掌握了进行教育科研的基本方法和过程。
2、在查阅文献中，了解了国内外家庭教育的动态和趋势，也归纳提炼了一些适合本校校情、常用的、基本的家庭教育方法，为我校家庭教育指导奠定了基础。
3、通过对家庭教育基本方法指导策略的研究，进一步融洽了学校和家庭的关系，沟通了思想，形成了共识，对家长家教观念的转变起到了一定的作用。同时，促进家长在正确的观念指导下，科学运用一些家庭教育基本方法，有效提高家教水平。
4、此课题研究，更重要的意义在于保持了家校教育的一致性，在一定程度上消除因沟通不畅而产生的一些不良影响，营造了学生健康成长的和谐氛围。
七、问题与思考
1、家庭教育方法的运用受家长教育观念的制约，受社会大环境的影响。当前的升学体制迫使家长虽然主观上明白孩子全面发展的重要性，但客观上偏重于孩子智育的发展，不同程度地影响了家庭教育方法的运用成效。
2、竞争的激烈，生存的压力，使家长将更多的精力投入到工作中，与孩子有限的接触中，如何更有效的提高家庭教育的成效，还需进一步探索研究。
3、“影响家庭教育正确方法形成的基本因素研究”是此课题的一个研究内容，在对全校学生家庭教育进行调查后，我们没有对此进行归纳提炼，原因是课题组成员普遍感到不知如何做，怎样不断提高科研水平，是我们下一步努力的目标。
总之，家庭教育是门科学，家庭教育也是门艺术，科学需要不懈探索，艺术需要不断创新，学校以此课题研究为契机，进一步加强与家庭的携手合作，将充分发挥教育功效，培养孩子成为身心健康的全面发展的合格人才。
附：课题组成员名单
组
长：李小正
孙
宏（报告执笔）
副组长：黄昌平
陈
敏
成
员：张鸿萍
袁
震
郑珊妹
张婷婷
王莹瑞
魏
莉
郭琳红
2005-4
14
篇2：学校后勤管理机制优化研究结题报告
学校后勤管理机制优化研究结题报告 本文关键词：管理机制，结题，优化，报告，研究
学校后勤管理机制优化研究结题报告 本文简介：学校后勤管理机制优化研究结题报告学校后勤管理工作是学校工作的重要组成部分，是运用一定的管理方法和手段，采取一系列特定的管理行为和措施，最大限度地发挥学校人财物的效能，以实现后勤工作目标的过程。后勤工作直接影响到学校教育教学工作的顺利进行，它从一个侧面担负着全面贯彻党的教育方针、培养全面发展建设人才的
学校后勤管理机制优化研究结题报告 本文内容：
学校后勤管理机制优化研究结题报告
学校后勤管理工作是学校工作的重要组成部分，
是运用一定的管
理方法和手段，采取一系列特定的管理行为和措施，最大限度地发挥
学校人财物的效能，以实现后勤工作目标的过程。后勤工作直接影响
到学校教育教学工作的顺利进行，
它从一个侧面担负着全面贯彻党的
教育方针、培养全面发展建设人才的艰巨任务。因此，学校后勤工作
必须以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，
深入贯彻落实科
学发展观，坚持以人为本、以改革为动力、以创新求发展，把学校后
勤工作纳入到社会化、制度化、规范化、科学化的轨道上来。创新学
校后勤管理，建设和创造良好的教学环境，不断改善办学条件，充实
教学设备，抓好师生生活，是完成学校的教育任务和培养目标的重要
保证，是提升学校发展的动力。
一、人性化的后勤管理，是学校管理的本质要求
科学发展观的精髓是以人为本，学校的本质是教书育人。学校后
勤管理作为学校管理的重要组成部分，
管理改革也必须坚持以人为本
的原则。学校后勤管理的各个环节应始终坚持管理育人、服务育人的
宗旨。
学校后勤管理改革必须把对学生的管理同思想政治工作有机结
合，实行教育功能、管理功能、服务功能的有效融合。我校采取多种
有效的措施，利用各种环境和机会，凸显了管理育人、服务育人的宗
旨。例如：把学生公寓建设成思想教育、行为指导、生活服务、文化
活动等功能为一体的教育阵地，着力营造一个安全稳定、健康有序、文明向上的文化氛围，发挥公寓陶冶学生情操的育人功能。
二、社会化的后勤管理，是教育发展的必然产物
学校总务处既负责管理，又负责经营；既包括基本建设、房屋修
缮、设备调试、水暖电供给、财物、绿化、美化、安保、环卫等方面
的工作，又要负责教育教学设施配置与供给，保障教育教学的开展和
正常的学习和生活秩序，为学生顺利完成学业提供服务。这种繁杂的
后勤事务是计划经济时代政府包办教育的产物，只投入，不产出；政
府资金投入不足，远远不能满足教育教学工作的实际需要。
如何改革后勤管理，有效利用人、财、物资源，促进后勤工作更
好地发挥为教育教学服务的功能，成为教育事业自身发展的新课题。
因此，学校后勤服务社会化是适应市场经济发展的客观要求、深
化学校教育改革的必然选择。我校是一所公办全日制初级中学，大部
分学生吃住、生活在学校，后勤服务一直是学校工作矛盾的焦点。为
了彻底改变现状，学校从改革学生食堂经营管理入手，实施学校后勤
社会化的改革实践并不断引向深入。
具体做法是：首先通过广泛的社会调查，制订了改革方案，公开
向社会招聘具有经营实力的优秀饮食单位，采取托管方式，进行经营
机制转换。学校与被托管方订立合同，把经营权交给被托管方，总务
处作为学校监督部门，对原后勤工作人员实行转岗分流，经评估的后
勤资产在保质的原则下供被托管方使用，
依据资产总值核定并收缴财
产使用佣金。
在招收和签订合同时，
学校通过成本效益核算，
坚持“优
质低价，微利经营”原则，控制利润指标，并在合同中做出明确对学生的服务内容、服务质量、食堂的设备设施的维护等事项，依法保障
学生的利益和学校的监督权利。
学校后勤社会化改革，大大减少了经费投入，降低了服务成本；其市
场化运作、企业化管理的模式，优化了资源的配置，有效地提高了服
务质量和管理效率。对学生而言，不仅用较少的费用得到了更好的服
务，增加了满意度，而且提高了社会责任意识和自主教育意识，也受
到了社会的普遍认可和赞誉。
三、健全后勤系统内部机制，是实现后勤管理目标的关键
首先，
学校领导应重视对后勤管理人员的选拔，
建设一支业务精、
效率高、业务能力强的队伍是提高后勤服务质量、搞好后勤工作的关
键。由于我校后勤人员中“半路出家”的多、科班出身的少，奋力实
干的多、经过专业培训的少，在工人中临时工多、固定工少，年老体
弱的多、年轻力壮的少，勤杂人员多、技术骨干少，从思想状态看，
后勤工作在客观上存在难度大、待遇低、条件差和在主观上存在某些
“伺候人”、“低人一等”等自卑感，使这支队伍经常潜伏着不稳定
因素。为了更好地完成后勤工作任务，提高我们服务的质量，必须在
职工队伍建设上下功夫，
采取各种积极有效的措施，
造就一支有理想、
有道德、有纪律、有责任感和技术素养的职工队伍。
为了打造一支过硬的后勤队伍，必须加强后勤职工思想教育，思
想教育是各项工作的先导，后勤的思想教育必须和业务、服务质量相
结合。要求后勤管理者发挥高度的主观能动性，积极、主动、热情、
周到地做好服后勤服务工作。另外，后勤管理人员不仅在宏观上要掌握一定的管理知识，还要在微观上掌握各种专业和技能。后勤管理的
专业有会计、物资、水电、装修、房屋修建、木工、烹调、园林、采
购等，这些专业都有各自的技术，这些服务技术知识必需不断地更新
和发展。要加强后勤人员的岗位培训，不断地学习和掌握新的技术及
新的知识，逐步做到一专多能，提高各项工作效益和服务质量，以优
质的服务、热忱的态度、良好的形象、规范的工作促进学校教育教学
工作。要让后勤人员确立“金杯银杯不如师生口碑，金奖银奖不如师
生夸奖”的观念。
要坚持开拓创新，建立科学有效的教育服务质量体系，实施契约
管理，建立诚信档案，责任分解到人，形成后勤“事事有人管、人人
讲责任、级级讲制约、事事讲落实”的工作格局，努力营造学校新型
后勤保障体系，
打造学校后勤的管理特色，
用创新管理优化服务质量，
提高工作效率，提升管理水平，推动学校可持续性发展，为办好人民
满意学校做出更大的贡献！
篇3：个人课题结题报告
个人课题结题报告 本文关键词：课题，结题，报告
个人课题结题报告 本文简介：连云港市教育科学“十二五”规划课题（个人课题）批准号：XG/2013/0940精勤小学四（2）班学生数学学习中的惰性分析及矫正策略研究结题报告连云港市精勤中心小学丁立祥一、课题研究的基本概况该课题于2012年12月份申报，2013年1月被市教科所批准立项为连云港市教育科学“十二五”个人规划课题，20
个人课题结题报告 本文内容：
连云港市教育科学“十二五”规划课题（个人课题）
批准号：XG/2013/0940
精勤小学四（2）班学生数学学习中的惰性分析及矫正策略研究
结
题
报
告
连云港市精勤中心小学
丁立祥
一、课题研究的基本概况
该课题于2012年12月份申报，2013年1月被市教科所批准立项为连云港市教育科学“十二五”个人规划课题，2013年2月份完成课题的实施方案，2013年5月份完成读书笔记和教学案例各一篇，2013年10月完成课题的中期检查表，现按原定计划于2013年12月进入申请结题阶段。经过一年的不断探索实践，已基本完成预期研究目标和任务，准备结题。
二、课题研究的主体内容
（一）本课题所要解决的主要问题
滋生学生惰性心理和行为原因有很多，首先是学生依赖性强，缺少主动学习和思考的动力；其次是外部动机导致学生缺乏学习积极性；第三是教师教学方法失当，学生丢失了主动思考的兴趣和欲望，从而产生思维和行为的惰性。让学生逐步克服惰性思想和行为是本课题所要解决的主要问题。
（二）课题研究的目标
1.“学生数学学习中的惰性”的形成原因、类型及特点。
2.“惰性学生”的矫正对策，让学生克服“惰性”，并循序渐进，彻底远离惰性，养成主动学习、主动参与的习惯。
3.初步形成小学生语文学习中的惰性分析及矫正对策的理论框架。
（三）课题研究的内容
拟从调查现状、剖析原因以及研究对策三方面展开研究：
1.调查现状
在本班的数学学习活动中，无论教师如何引导、点拨，“惰性学生”就是不肯积极参与到教学活动中，
不愿意与同学进行交流，探究，在学习上不肯动脑筋，不愿按时完成学习任务。从他们的思想和行为现状展开调查研究。
2.剖析原因
拟采用内外因结合的分析方法，根据调查研究的数据和内容，找出影响学生思想和行为惰性的原因、类型及特点，深入分析。如学生依赖性强，外部动机导致学生缺乏学习积极性，教师教学方法失当等等。
3.研究对策
通过具体的事例，让学生充分认识到惰性思想和行为所带来的危害，鼓励他们提高自我约束力，逐步克服思想和行为的惰性，从而体验学习和成功所带来的的乐趣，增强自信心。
（四）研究的基本思路与策略
课题研究的形式：
1．利用校园橱窗和黑板报等进行宣传，进一步让学生明白惰性思想和行为所带来的的危害，树立正确的学习态度，体验学习所带来的快乐。
2．通过主题班会对学生进行思想教育。
3．结合具体的事例对“惰性学生”开展教育活动。
三、课题研究的实践举措
（一）课题研究的过程
调查准备阶段（2013年1月至2013年2月）
学习理论，制定课题实施方案，形成前期的相关资料，做好实验的准备工作。并阅读了吴非的《前方是什么》。
课题研究的实施阶段（2013年2月至2013年6月）
为了更好地研究本课题，我阅读了雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》和吴非的《致青年教师》两本书，撰写了教学案例《三角形的认识》
（一）制定问卷调查表
为了更加全面地了解情况和顺利开展课题，我对学生的学习状况、惰性思想原因进行了问卷调查，同时对惰性思想和行为较为严重的学生进行为期一周的观察，观察他们在课堂上和课间的表现。
（二）研究“学生数学学习中的惰性”的类型与特点
根据我的调查研究，我认为，“惰性学生”的定义内容应包括以下几个方面：
孩子在数学学习中，思维被动、消极、畏缩，缺少主动、综合、有序思维的能力与习惯，甚至脱离学习过程的态度和行为。归纳起来表现出以下的几种现象：
1.从众
所谓“从众”是指在数学学习中，因缺乏独立意识，不能或懒于提出个人观点、思路去探究和解决问题的行为。常表现为无独立见解或应声附和伙伴的意见，常常是人云亦云。
2.畏缩
所谓“畏缩”是指数学学习中对教师、教材两个“权威”表现出畏惧心理，当自己在学习中有了困惑时，不敢挑战权威，不敢提出质疑，不敢指出教师与教材的问题，不能主动学习与建构，不愿思考新的思路和解法。
3.呆板
所谓“呆板”是指在数学学习中缺乏选择与迁移能力，不能在新情境中理出明确的思维方向并灵活解决问题，常表现为被动与单向思维。
4.茫然
所谓“茫然”则是指在数学学习中，显得盲目，思维混乱，思维概括性差的行为。
5.逃避
所谓“逃避”
则是指在数学学习中，一旦遇到有一点点难度，稍需思考的问题，不愿深入去思考，要么张口就问，要么视而不见。
(三)
研究“学生数学学习中的惰性”的成因
针对学生在数学学习中的惰性问题，我通过问卷、观察、谈话、家访等方法搜集了大量的资料，分析表明，导致学生产生惰性心理和行为的因素有诸多方面，其中最主要的有社会因素、家庭环境与教育的影响、学校环境与教育的影响、学生个性特征四个方面。
1.社会因素
人是社会的一分子，社会环境的外力作用无时不刻不在影响着学生的自我教育。小学生的自我教育大多数是消极盲目的，特别在受到诱惑时，教师和家长苦口婆心的教育会被电视里的一个镜头或他人的几句游说冲击得无影无踪。电视、网络的影响尤为明显，当电视迷和网络游戏迷层出不穷时，学生哪还记得学习，将学习上的懒惰发挥到极致，荒废学业，毁灭自己的人生。
2.家庭环境与教育的影响
从客观上说，家长的过分溺爱，也是造成学生懒惰心理的因素。爸爸妈妈对孩子的过分娇纵，大包大揽，只会使孩子从小养成“衣来伸手、饭来张口”的不劳而获的坏习惯。另外，有的家长本身就缺少时间观念，没有勤劳的习惯和雷厉风行，果断利落的作风。“身教重于言教”，这样的家庭影响严重影响了子女良好健康习惯的形成和良好行为的发展，促进懒惰现象的发生。
3.学校环境与教育的影响
为了增强竞争力，学校面对各种压力，难免采取各种手段和措施，这些措施有时与学生的兴趣相抵触，导致学生对学习产生惰性。学校要改变传统的“应试教育“模式，开展学习方法指导活动，这不仅是矫正厌学心理的要求，也是向“素质教育”转化的需要。实现以学生为主体，全面培养学生的自学能力，教会学生如何学习。只有掌握适当的学习方法，学生才能自觉地、主动地去探究知识，变苦学、厌学为乐学。
4.学生自身因素
(1)依赖性强
如今的独生子女有严重的依赖性。什么事情都要靠父母或其他人，没有主见，缺少独立性，他们在家靠父母，在学校依靠老师，在社会上依靠其他人。这种依赖性就是导致惰性的主要原因。
(2)缺少上进心
上进心是前进的动力。缺少上进心的学生做事容易满足，对自己要求不高，得过且过的思想严重：做事不求真，不求质量，常抱着“应付”的态度和“混过去就行”的不负责任的态度。而这种缺少上进心的表现必然导致惰性现象的产生。
（3）缺乏自觉性
由于小学生的年龄特点，缺乏学习的自觉性，他们的学习需要教师的不断评价、不断鼓励和长期有效督促，如果我们教师对学生要求不严，方法不当，就自然会使学生产生上述的惰性心理现象。
（4）缺乏明确的动机
容易产生满足感。有些学生学习目标比较低，以为自己只要达到良好就可以。学习目标的高低和学习过程中的自身努力是成正比例的。这样，碰到一些有障碍和综合思考性的题目，就不愿多思考，久而久之就产生了惰性心理。
（四）学生数学学习中的惰性矫正对策研究
1.要使学生明确学习的动机。动机是直接推动学生进行学习的内部动力。在教学中，要注意通过知识的实际运用联系起来，引导学生在应用知识中懂得知识的用处，体验到学习能给人带来的好处，学生明确了学习的实际意义，产生心理需求，就能激发维持自己的学习动机。
2.要激发学生的学习兴趣。小学生的学习情绪往往不稳定，自制能力不强，学习兴趣对他们来说更为重要，除了认真进行思想教育、教学内容安排得当外，还可以选用灵活多样的教学方法，使之适合小学生的心理特点，如设置悬念、巧妙设问，动手操作，游戏竞赛等来激发学习兴趣。
3.是消除自卑感，增强自信心。要使学生增强自信心，首先要帮助学生在心理上树立成功的信念。可以通过个别谈话的方式，让学生正确认识自己，了解自己的优缺点，不因他人优秀而贬低自己，告诉学生“瑕不掩玉”的道理，每人都有自己的特长与欠缺，自己跟他人一样优秀。学习上存在一定困难这是必须面对的现实，但是，是可以克服的，当然，想要弥补这个欠缺，需要通过不懈地努力。
4.及时与家长进行交流和长沟通，协调、处理好学生与家长之间的关系，以优化教育学生的环境，帮助孩子克服惰性。
5.自我约束。自我约束是学生克服惰性思想和行为的必要条件和必然选择。教师一方面致力于搭建自我约束平台，如让班干部参与“惰性学生”的管理中，提高“惰性学生”的自我约束力；另一方面致力于搭建互帮、互监平台，如“惰性学生”通过互帮、互监可以极大地提高自我约束力，从而逐步克服惰性思想和行为。
6.要创造条件使学生获得成功。“一个人只要体验过一次成功的欣慰，便会激发更多次追求成功的欲念。”当小学生获得成功，内心便会产生十分喜悦和自豪的情绪体验。在教学中，要为学生创造参与学习并多次追求成功的条件，努力捕捉他们身上的闪光点，想方设法给他们表现才华，体现自我价值的机会，每当学生有一点创新的想法都要加以表扬，让学生感受到成功的喜悦。
课题研究的推广阶段（2013年7月至2013年10月）
1.阅读了吴非的《不跪着教书》。
2.撰写《第56号教室的奇迹》读后感。
3.在本校开展一系列克服惰性思想和行为的活动，在学生能克服惰性思想和行为的基础上，把好的经验扩大到其他学校的推广应用上。
总结反思阶段（2013年11月至2013年12月）
在完成实施阶段各项任务的基础上，进行评价和总结工作，收集整理撰写总结报告，申请结题。
课题的主要成果：
1．结题报告
2．教学案例《三角形的认识》
3．《第56号教室的奇迹》读后感
（二）解决的目标与策略分析
1．让学生树立正确的学习态度，明确学习目的。平时与学生多交流，对“惰性学生”进行调查研究，分析形成惰性的原因、类型及特点，及时对“惰性学生”进行沟通交流，教给他们一些克服惰性思想和行为的方法，努力使他们摆脱惰性。
2．培养学生主动学习、主动参与的欲望。营造一个宽松积极的学习氛围，采用多种手段鼓励学生积极参与到学习活动中，对他们好的表现及时进行表扬和肯定，使他们体会到成功的快乐，增强克服“惰性”的信心。
3．让学生克服惰性思想和行为。通过家长会、专题培训等形式对家长进行培训，使家长了解并掌握子女的现状。加强学校与家长的沟通和联系，对学生克服惰性思想和行为起到了至关重要的作用。
四、课题研究的理性认识
（一）通过课题研究，“惰性学生”能认识到自己“惰性”产生的原因并能克服自己在学生上的惰性思想和行为，还能帮助其他同学克服惰性思想和行为。
（二）通过课题研究，我欣喜地发现，“惰性学生”的外显行为有了较为明显的变化，大多数学生精神面貌大大的改善了，课堂上能积极主动参与到学习活动中，在课堂上汇报交流更自信了，作业能按时认真地完成，学习成绩明显进步了很多。
（三）通过课题研究，我也看到了存在的问题：第一，有些“惰性学生”的毅力不够坚强，有时会产生思想和行为上的波动，“惰性”容易反弹。第二，课题研究过程中我们虽然收获了一些经验，但这些经验要上升到理论高度难度很大
五、课题研究的成果与影响
通过对本课题的研究，我们开展了形式多样的活动，学生的惰性思想和行为有了很大转变。在活动中，教师和学生都取得了丰硕的成果，简述如下：
（一）取得的研究成果
教师方面
1.完成读书笔记一篇；
2.完成教学案例一篇；
学生方面
课题实施后，学生的惰性思想和行为大大减少了，上课做小动作、不认真听讲的现象很少出现。能够主动积极参与到学习活动中，能够按时完成各项作业，各科成绩大幅度提高，学生的综合素质得到了全面提升。
（二）开展了形式多样的课题活动
结合本课题的研究，我开展了多种形式的系列活动：
1.2013年1月文献调研并设计调查问卷；
2.2013年3月对“惰性学生”进行问卷调查；
3.2013年4月在学校会议室举行“个人课题读书论坛”活动；
4.2013年5月参加市教育学会的案例评比；
5.2013年6月面向全校开设研讨课；
6.2013年8月撰写读书心得；
7.2013年9月撰写教学案例；
8.2013年10月组织学生参加“战胜惰性”心得交流会；
9.2013年11月撰写结题报告。
六、课题使学生发生的变化
（一）学生的变化
经过近一年的实践，我欣喜地发现，“惰性学生”的外显行为有了较为明显的变化，大多数学生精神面貌大大的改善了，课堂上能积极主动参与到学习活动中，在课堂上汇报交流更自信了，作业能按时认真地完成，学习成绩明显进步了很多。
（二）社会反映
通过该课题的研究，社会各界反映很好，受到了家长的一致好评，学校领导给与了高度的评价。
七、课题研究尚存在的问题与反思
让学生克服惰性思想和行为是我们长期的追求，为此，我们付出了许多的努力，也取得了一定的进步。但研究的困惑和问题也是必然存在的。
1.有些“惰性学生”的毅力不够坚强，有时会产生思想和行为上的波动，“惰性”容易反弹。
2.课题研究过程中我们虽然收获了一些经验，但这些经验要上升到理论高度难度很大。
总之，改变学生的惰性是一个渐进的过程。也是永无止境的任务和责任，我将一直研究下去。
【参考文献】
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心理学教程[M]．北京：人民教育出版社，1988年6月第1版
[2]
樊琪
程佳莉．学习惰性研究综述[J]．上海师范大学出版社，2002．
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课堂教学技能
[M]．重庆：西南师范大学出版，2001年6月第1版．
[4]
当代教育理论专著[M]．东北师范大学出版社，2002年3月第1版
[5]
启发学生创造力策略
[M]．科学技术文献出版社，2002．
[6]
佐藤学．静悄悄的革命．长春：长春出版社．2003．
[7]
现代教育理论．重庆：西南师范大学出版社，1999年12月