对初中数学教材例习题处理策略的研究小课题计划与方案 本文关键词：习题，课题，初中数学，策略，教材
对初中数学教材例习题处理策略的研究小课题计划与方案 本文简介：《对初中数学教材例习题处理策略的研究》红旗中学课题组《对初中数学教材例习题处理策略的研究》研究计划课题主持人：庞春明主持人所在单位：大庆市林甸县红旗镇中学时间：2014年6月20日《对初中数学教材例习题处理策略的研究》研究计划一、指导思想：教材是众多数学教育专家集体智慧的结晶，具有深刻的思想性、严谨
对初中数学教材例习题处理策略的研究小课题计划与方案 本文内容：
《对初中数学教材例习题处理策略的研究》
红旗中学课题组
《对初中数学教材例习题处理策略的研究》
研
究
计
划
课
题
主
持
人：
庞
春
明
主持人所在单位：大庆市林甸县红旗镇中学
时
间：2014年6月20日
《对初中数学教材例习题处理策略的研究》研究计划
一、指导思想：
教材是众多数学教育专家集体智慧的结晶，具有深刻的思想性、严谨性和科学性，而数学的例习题是数学教材的重要组成部分，所有数学教材无一例外地会配备大量的例题和习题．近年的高考中也不断出现课本例题和习题的“影子”．课本中的例习题具有示范性，典型性和探究性，是课本的精髓．它一方面起到了加深学生对概念、知识的理解,复习并巩固知识的作用；另一方面也是培养学生能力的重要载体．在当前课改的背景下，教师应充分认识课本例习题所蕴涵的价值，注重对课本例题和习题进行充分的挖掘和研究，对其深化和发展、全方位探索，挖掘其内含及外延，把新旧知识有机地组合起来，以达到优化认知、开阔眼界、活跃思维、提高能力的目的。
二、研究的主要内容：
1.横向联想，多优求解。
受教材章节编排的限制，课本上的例题一般只给出一种解法，如果我们在学生系统，全面地获得有关知识后，启发学生从不同的角度去联想，横向沟通，多方探求，就可以重现更多的知识点，使知识形成网络，也便于培养学生的求异思维和发散思维能力．
2.类化整理，提示规律。
有不少分散在课本中各个练习里的习题，若能把它们进行整理归类，观察分析他们的共性和个性，就可发现，它们不仅有着相似的结构，而且还具有共同的本质属性或解法规律．
3.习题变化，巩固双基。
教材中有许多极具价值的例习题，根据教学的要求和学生的实际，将这些例习题进一步探究，引导学生多方位，多角度地思考，对新产生的问题探求答案，强化培养学生的发散思维能力．使学生在不断的引申、转换、综合中更深刻的理解各项知识的内在联系，掌握规律，培养学生举一反
4.巧用结论，以题攻题。
课本中有些例、习题本身就是很有用的公式或定理，应用这些习题的结论去解决在其之前的习题或解决课外参考书中的一些综合题，则不但解法别开生面，过程简单明了，而且还能训练学生解题的灵活性和敏捷性，使学生学会通过处理一个问题解决一串问题的本领．
三、研究的方法：
调查法：即通过学生问卷调查及家长个别访谈，深入了解学生对待教材中例习题心态，作为研究的依据。通过查阅、研究、分析相关资料了解最新初中数学教学这方面的科研动态与成果。
个案法：把每个学生对教材中例习题的整理和分析，作为一个个个案进行分析。
行动研究法：通过实践与研究，整理确定对初中数学教材例习题处理策略的研究
并总结实施过程中教师的指导策略和课堂调整策略。
多元评价法：即改变传统的单一评价方式，真正实现多元评价，切实激发学生主动性，积极性。
四、研究的步骤：
第一阶段：课题准备阶段（2014年3月——2014年4月）
1.查阅资料，搜集国内外其他学校在数学教学中对例习题的研究成果，深入了解当代学生的心理特征，学习相关教育理论，了解最新初中数学教学科研动态与成果。
2.课题调学生问卷调查及家长个别访谈，深入了解学生对待教材中例习题心态，作为研究的依据。
第二阶段：课题实践阶段（2014年4月——2014年11月）
1.通过实践研究，探明初中数学教材中例习题的处理的策略和方法
2.通过实践研究，探索课题策略运行中教师的指导策略和课堂调整策略
3.通过实践研究，构建对初中数学教材例习题处理策略的研究策略的教学评价方案。
4.通过调查研究，探明课题研究能够减轻学生无效的学习负担，提升学生的创新能力．
第三阶段：全面总结、整理资料阶段（2014年11月——2014年12月）
1.撰写阶梯报
2.整理实践案例
预期研究成果：
1.撰写阶段性论文2.最后形成研究报告
五、课题研究的组织机构与分工：
1．
领导组织
组
长：聂永军
（红旗镇中学校长）
副组长：张树林
（红旗镇中学副校长）
成
员：毛占民
庞春明
贾淑凡
2．
课题研究小组
组长：庞春明
成员：数学组全体教师
3．人员分工
庞春明：课题主持人，负责课题研究方案的设计、实验指导
聂永军：提供研究经费的保障
张树林：负责对参加课题研究老师的教育理论培训，提供相关理论书目。
数学组教师：负责课题研究具体操作、分析和总结
贾淑凡：制定研究《对初中数学教材例习题处理策略的研究》报告。
4．课题顾问：曲胜春
（林甸县教育学会副秘书长）
六、经费预算：
文献资料费
调查资料费
会议
费
学习考察费
其他
合计
500元
1000元
200元
500元
500元
2700元
《对初中数学教材例习题处理策略的研究》
研
究
方
案
一、课题名称：《对初中数学教材例习题处理策略的研究》
在新课改的形式下，我县十分重视初中教学课前预习形式上的研究，特别注重课前预习的实效性，注重学生的自主性学习，但是，由于受传统的教学理论的影响和教学条件的限制，我县初中教学课前预习形式上还存在着许多不足之处，如：预习学案的设计与利用，只流于形式；二是大部分学生没有学习目标或目标不能落实等。为此我校领导特别重视课前预习学案的设计和研究，多次组织教师学习新课改理念，经常外出听课观摩，使得我们真正意识到了课前预习的有效性研究的重要性，学生听课效果怎么样，课前预习效果起到决定性作用。因此我校课题组申请提出这一课题进行研究。
二、问题的提出：
古今中外的学者和专家对课前预习学案的设计和研究早已有之。由国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育-----
财富蕴藏其中》，明确提出了教育的四大支柱：学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存，其中的“学会认知”就应该从学会预习入手。在中国教育史上，明代学者吕坤指出：“与初学讲书，教弟子先将该讲之处理会一遍，方与讲解”。在20世纪90年代，江苏省“全国十所薄弱学校变为名校”之一的当代中国名校——洋思中学，创设的“先学后教，当堂训练”教学模式，取得了令人羡慕的成绩。如今，驰名中外的
东北师范大学附属中学也正在研究使用课前预习学案。纵观国内外同一研究领域现状，许多专家学者针对“课前预习”操作层面上探寻了预习的意义、方法和策略等，但随着当今科学技术的突飞猛进，知识不断增长、陈旧率不断提高，目前在数学课前预习形式上还存在着许多不足之处，所以说贮存多少知识并不是最重要的，而如何主动寻求和获得知识将更有意义。
当今，我校的教学成绩现状是：中游略偏下、两极分化和学生厌学情况严重，特别是数学学科，多数教师为了提高数学的整体成绩，无奈的采取了强制性填鸭式的题海战术，极大的扼杀了学生的学习积极性和主动性，教学效果非常不理想，想改变这种状况，我校数学组尝试了多种预习方法，但是，由于受传统的教学理论的影响和教学条件的限制，见效甚微，预习形式上还存在着许多不足之处，如：预习学案的设计与利用，只流于形式，等同于数学练习题；二是大部分学生没有学习目标或目标不能落实等。另外，新课程标准下的初中数学教材内容非常新颖，语言知识丰富，涉及日常生活内容量大。特别是对于我们国家级贫困县农村中学生来说，学习起来困难更大。所以，有的老师抱怨内容太多，有的抱怨课时太紧。部分学生由于学习感到力不从心而选择了逃避或放弃。尤其是如何在课堂上引导学生积极主动的去学习，大面积提高教学质量仍然是困扰我们的难题。所以，在新课改的形式下，我校十分重视初中教学课前预习形式上的研究，特别注重课前预习的实效性，注重学生的自主性学习，多次组织教师学习新课改理念，经常外出听课观摩，使得我们真正意识到了课前预习的有效性研究的重要性，学生听课效果怎么样，课前预习效果起到决定性作用，它直接会影响到教育教学效果。学生要适应当今的教育形势，就要掌握科学的学习方法，只有具备了较强的自学能力，才能独立地探究新的科学领域，索取新的知识。预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的基本保证，又能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。在数学教学中，要提高学生的自学能力，就必须要抓好“预习”这一环节。通过课前的有目标地预习，让学生自己摸索，自己动脑，解决自己基本的一些问题。经过预习学案的设计使用，也能使老师教学时可以提高教学的效率，抓紧课时进程。正确处理新教材与农村数学教学中的矛盾。
反思多年的农村数学教学，发现大多数学生并没有预习的习惯，更谈不上有效性预习。并且由于教师在讲课过程中过分注重教案内容的落实，学生在课堂上要用大量的时间去记笔记，没有多少思考和消化的时间，教师如何根据教学任务的不同来把握预习的侧重点？什么样的课前预习最有效？等等，
这些都是我一直在思索的问题，也是提出本课题主要原因。因此，在落实减轻学生过重课业负担，切实提高课堂教学效益的研究中，提出“初中数学有效性预习学案设计的研究”具有十分重要的意义。此课题，也是农村初中数学教学中亟待解决的问题。
三、研究的理论依据：
1.哲学依据
唯物辩证法告诉我们，任何事物的发展都是内因和外因共同作用的结果，内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件，外因必须通过内因才能起作用。在“学标导学，三基学练”过程中，教师属于外部条件，是外因。学生是学习的内因，教师的教必须通过学生的学才能发挥作用。如果学生没有学的愿望和动机，没有主动性和积极性，教师的“教”就会由于没有学生的“学”而失去作用。因此，在“学标导学，三基学练”过程中，教师只起引导作用，而学生自我发起的学习是最持久、最深刻的个体行为。预习学案导学过程重知识的探究，重体验，能引发学生的态度、情感和意志，这些源于心理品质的个性特征参与学习活动，能激起学生的求知、创新欲望，挖掘学生的潜能，培养学生的创新能力。
2.心理学依据
心理学研究表明，初中学生的观察能力已有了显著的提高，他们一般能根据“预习学案”的学习目标进行预习，具备初步的预习能力，这就为我们采取“以导为主”实施“学标导学，三基学练”提供了可靠的理论依据。心理学的研究还表明，中小学生的思维批判性、独立性还很不成熟，容易产生固执、偏激的不良倾向，与成人相比，他们对事物的分析、判断能力也没有达到成熟阶段。因此，这就需要教师在教学中引导学生，帮助学生克服思考中可能产生的缺点和偏向，教师给予适时、有力的指导，这为教师的导学提供了理论依据。美国心理学家威廉·詹姆士所说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”课前预习是一个好的学习习惯，有效的课前预习是学好数学必不可少的条件。有效性预习学案的设计是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。这些都必须建立在有效的预习学案设计上，一是想方设法培养学生自觉思考问题的习惯，提高分析问题，解决问题的能力，使学生获得可持续的发展，并且在大面积提高教学质量上具有较为明显的优势；二是有利于学生对旧知识的回顾、复习和运用。有效的预习学案设计是教师具体对班级好中差三类不同群体或者是对不同年级不同年龄段的学生群体有效地设计出不同的预习任务，根据教学任务的不同来把握预习的侧重点并且对课前预习研究出最有效方法。
3．尝试教学理论认为，“学生有尝试的愿望，尝试能够成功，成功才能创新。”学生有原有的知识结构，又有对新知识的同化和顺应的思维属性，所以学生能尝试。同时，学生的尝试是在教师指导下的尝试，尝试的任务又是完成教材中的一定教学目标，而教材又是按照由浅入深、循序渐进的原则和方法编排的，所以学生具备成功的条件
四、课题研究目标和意义：
教材是众多数学教育专家集体智慧的结晶，具有深刻的思想性、严谨性和科学性，而数学的例习题是数学教材的重要组成部分，所有数学教材无一例外地会配备大量的例题和习题．近年的高考中也不断出现课本例题和习题的“影子”．课本中的例习题具有示范性，典型性和探究性，是课本的精髓．它一方面起到了加深学生对概念、知识的理解,复习并巩固知识的作用；另一方面也是培养学生能力的重要载体．在当前课改的背景下，教师应充分认识课本例习题所蕴涵的价值，注重对课本例题和习题进行充分的挖掘和研究，对其深化和发展、全方位探索，挖掘其内含及外延，把新旧知识有机地组合起来，以达到优化认知、开阔眼界、活跃思维、提高能力的目的．
五、研究的主要内容：
1.横向联想，多优求解。
受教材章节编排的限制，课本上的例题一般只给出一种解法，如果我们在学生系统，全面地获得有关知识后，启发学生从不同的角度去联想，横向沟通，多方探求，就可以重现更多的知识点，使知识形成网络，也便于培养学生的求异思维和发散思维能力．
2.类化整理，提示规律。
有不少分散在课本中各个练习里的习题，若能把它们进行整理归类，观察分析他们的共性和个性，就可发现，它们不仅有着相似的结构，而且还具有共同的本质属性或解法规律．
3.习题变化，巩固双基。
教材中有许多极具价值的例习题，根据教学的要求和学生的实际，将这些例习题进一步探究，引导学生多方位，多角度地思考，对新产生的问题探求答案，强化培养学生的发散思维能力．使学生在不断的引申、转换、综合中更深刻的理解各项知识的内在联系，掌握规律，培养学生举一反
4.巧用结论，以题攻题。
课本中有些例、习题本身就是很有用的公式或定理，应用这些习题的结论去解决在其之前的习题或解决课外参考书中的一些综合题，则不但解法别开生面，过程简单明了，而且还能训练学生解题的灵活性和敏捷性，使学生学会通过处理一个问题解决一串问题的本领．
六、研究的方法：
调查法：即通过学生问卷调查及家长个别访谈，深入了解学生对待教材中例习题心态，作为研究的依据。通过查阅、研究、分析相关资料了解最新初中数学教学这方面的科研动态与成果。
个案法：把每个学生对教材中例习题的整理和分析，作为一个个个案进行分析。
行动研究法：通过实践与研究，整理确定对初中数学教材例习题处理策略的研究并总结实施过程中教师的指导策略和课
堂调整策略。
多元评价法：即改变传统的单一评价方式，真正实现多元评价，切实激发学生主动性，积极性。
七、研究的步骤：
第一阶段：课题准备阶段（2014年3月——2014年4月）
1.查阅资料，搜集国内外其他学校在数学教学中对例习题的研究成果，深入了解当代学生的心理特征，学习相关教育理论，了解最新初中数学教学科研动态与成果。
2.课题调学生问卷调查及家长个别访谈，深入了解学生对待教材中例习题心态，作为研究的依据。
第二阶段：课题实践阶段（2014年4月——2014年11月）
1.通过实践研究，探明初中数学教材中例习题的处理的策略和方法
2.通过实践研究，探索课题策略运行中教师指导策略和课堂调整策略
3.通过实践研究，构建对初中数学教材例习题处理策略的研究策略的教学评价方案。
4.通过调查研究，探明课题研究能够减轻学生无效的学习负担，提升学生的创新能力．
第三阶段：全面总结、整理资料阶段（2014年11月——2014年12月）
1.撰写阶梯报
2.整理实践案例
预期研究成果：
1.撰写阶段性论文2.最后形成研究报告
八、预期成果形式：
1、课题研究报告
2、课题研究论文，每一阶段进行研究小结，总结阶段成果，鼓励、支持优秀实验论文在教育教研活动中交流，在教育教研期刊上发表。
九、课题研究的组织机构与分工：
1．
领导组织
组
长：聂永军
（红旗镇中学校长）
副组长：张树林
（红旗镇中学副校长）
成
员：毛占民
庞春明
贾淑凡
2．
课题研究小组
组长：庞春明
成员：数学组全体教师
3．人员分工
庞春明：课题主持人，负责课题研究方案的设计、实验指导
聂永军：提供研究经费的保障
张树林：负责对参加课题研究老师的教育理论培训，提供相关理论书目。
数学组教师：负责课题研究具体操作、分析和总结
贾淑凡：制定研究《对初中数学教材例习题处理策略的研究》4．课题顾问：曲胜春
（林甸县教育学会副秘书长）
十、经费预算：
文献资料费
调查资料费
会议
费
学习考察费
其他
合计
500元
1000元
200元
500元
500元
2700元
《对初中数学教材例习题处理策略的研究》
红旗中学课题组
《对初中数学教材例习题处理策略的研究》
研
究
方
案
课
题
主
持
人：
庞
春
明
主持人所在单位：大庆市林甸县红旗镇中学
时
间：2014年6月20日
篇2：九年级语文上册第二单元7就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信课后习题新人教版
九年级语文上册第二单元7就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信课后习题新人教版 本文关键词：英法，远征，上尉，上册，联军
九年级语文上册第二单元7就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信课后习题新人教版 本文简介：7就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信知能演练活用夯基达标1.下列加点字的注音有误的一项是()A.赞誉(yù)典范(fàn)恍若(huǎnɡ)瞥见(piē)B.箱箧(qiè)缀满(zhuì)晨曦(xī)行窃(qiè)C.劫掠(lüè)分享(xiǎnɡ)琉璃(li)珐琅(fǎ)D.塞满(sāi)耗费(h
九年级语文上册第二单元7就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信课后习题新人教版 本文内容：
7
就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信
知能演练活用
夯基达标
1.下列加点字的注音有误的一项是(
)
A.赞誉(yù)
典范(fàn)
恍若(huǎnɡ)瞥见(piē)
B.箱箧(qiè)缀满(zhuì)
晨曦(xī)行窃(qiè)
C.劫掠(lüè)分享(xiǎnɡ)
琉璃(li)珐琅(fǎ)
D.塞满(sāi)耗费(hào)
朱鹭(lù)野蛮(mán)
2.下列句子中加点词语的感情色彩与其他三项不同的一项是(
)
A.丰功伟绩!收获巨大!
B.这是幻想的某种规模巨大的典范,如果幻想能有一个典范的话。
C.我希望有朝一日,解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。
D.从前他们对巴特农神庙怎么干,现在对圆明园也怎么干,不同的只是干得更彻底,更漂亮,以至于荡然无存。
3.说说下列句子中加点词语的表达效果。
(1)有一天,两个来自欧洲的强盗闯进了圆明园。
(2)法兰西吞下了这次胜利的一半赃物,今天,帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主,把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。
课内品读
阅读下面的文字,完成第4~6题。
这个奇迹已经消失了。
有一天,两个来自欧洲的强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫财物,另一个强盗放火。似乎得胜之后,便可以动手行窃了。他们对圆明园进行了大规模的劫掠,赃物由两个胜利者均分。我们看到,这整个事件还与额尔金的名字有关,这名字又使人不能不忆起巴特农神庙。从前他们对巴特农神庙怎么干,现在对圆明园也怎么干,不同的只是干得更彻底,更漂亮,以至于荡然无存。我们把欧洲所有大教堂的财宝加在一起,也许还抵不上东方这座了不起的富丽堂皇的博物馆。那儿不仅仅有艺术珍品,还有大堆的金银制品。丰功伟绩!收获巨大!两个胜利者,一个塞满了腰包,这是看得见的,另一个装满了箱箧。他们手挽手,笑嘻嘻地回到欧洲。这就是这两个强盗的故事。
我们欧洲人是文明人,中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。
将受到历史制裁的这两个强盗,一个叫法兰西,另一个叫英吉利。不过,我要抗议,感谢你给了我这样一个抗议的机会。治人者的罪行不是治于人者的过错;政府有时会是强盗,而人民永远也不会是强盗。
法兰西吞下了这次胜利的一半赃物,今天,帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主,把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。我希望有朝一日,解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国,那才是真正的物主。
现在,我证实,发生了一次偷窃,有两名窃贼。
先生,以上就是我对远征中国的全部赞誉。
4.“这个奇迹”指,“两个强盗”指
、
。“这就是文明对野蛮所干的事情”指
一事。
5.作者说:“我们欧洲人是文明人,中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。”这两句话对表达文章中心有何作用?
6.概括所选文段的中心意思。
课外拓展
??类文阅读
阅读下面的文字,完成第7~11题。
张晓惠
①一直以为,圆明园是哭泣的。英法联军蹂躏着她的肌体,摧毁着她的骨骼,冲天大火燃烧的是一个民族的自尊,一百多年的疼痛如那西洋楼的残垣断壁穿越百年的风雨永远存在——伫立在那西洋楼大水法的遗址前,我无法不感受圆明园的疼痛,感受一个民族的屈辱和疼痛,是那种切肤的痛。
②是十年前去的圆明园。没有人愿去,说是那么远,又没啥看的。我说我肯定要去。
③是阴凄凄的天,是冷丝丝的细雨,和着秋风如刀子一般刮在脸上。沿着浩渺的湖水,我走啊走,不见一个人影。最后,终于走到了那大水法遗址——尽管多少次从图片上见过这遗址,可当立在灰苍苍的天空下,真实地面对着这一片一地一旷野的玉白石块时,我仍感到那来自心底的震撼!依旧华美——我抚摸着那冰冰凉凉的玉石纹理,依旧精致——那欧式的曲线流畅又不羁,依旧贵族——断碎的罗马石柱在苍天下笔直出一派伟岸和傲然。后来我就流泪了,好在周围没人。我没带相机,但那些石块、石柱、石雕连同那灰苍苍的天空一起烙在了脑海,成为心房上一幅永不磨灭的壁画。
④十年后的今日,我说,再去圆明园。对我来说,去圆明园是一种凭吊,一种拜谒,甚至是一种提醒。说出这些我不怕别人说我矫情,我就是这样想的。
⑤进了圆明园,才发现今非昔比。十年前的清寂不复存在,曾经寂静的圆明园一片喧嚣。柳绿桃红藤紫,满目春色也罢,昔日皇族的休闲园址,也该平常百姓流连赏目;门票从五角涨到二十五元也罢,这遗址这偌大的园子要人管理,这些人也得养活自己。装饰华丽的人力车左右缠着:去福海?去绮春园?就十元,拉您去西洋楼,谢了您哪!谢了您哪!我说,我就是想自个儿走走。
⑥往前,沿着湖边再往前,穿过紫藤架,右拐,是了,是遗址,大水法遗址。
⑦想不到的是西洋楼遗址这儿,竟也有这许多的人!一群系着红领巾的孩子尖叫着互掷着石子,一群看来是高中生或是中专生的少男少女咬着棒棒糖在海晏堂遗址前高声唱着“对面的女孩走过来走过来”;几位看上去似干部样的人笑眯眯地摆好阵势在镌刻着“圆明园”字样的大理石碑前照相,那捧着相机的说:笑!笑啊!这群人就腆着发福的肚皮蠢蠢地笑了。在大水法遗址前,就是那小时在书中看到,十年前在那儿哭泣的五根大罗马柱那儿,一对情侣旁若无人地拥抱着!
⑧刹那间,我有点不知所措。拥抱示爱干吗到这大水法遗址面前呢?在这样残破颓败的乱石间,怎么笑得出来?要唱歌去那桃红柳绿的绮春园、长春园或是泛舟福海啊!看着这群在破碎的石块遗址前欢笑的老老少少,仰首凝视那高高而残破的罗马石柱,眼眶和心口就都隐隐地疼起来。历史呢?耻辱呢?血性呢?
⑨前些年,曾经围绕着圆明园需不需要重建的问题有过争论,结果是理智的人们理解了废墟的价值,尊重了历史留给我们的残酷的真实,这片废墟留下了。当时,我是为留下拍案叫好。可今日见到这么多在废墟上在遗址前欢笑嬉闹的人群,我有点怀疑留下的必要了,在经过那么多岁月之后,眼前这般残垣断壁,还能提醒人们对一个多世纪前那场噩梦的记忆,那场中华民族的灾难与奇耻大辱吗?
⑩该是来圆明园,天就要阴的。一阵沙尘扑面而来,豆大的雨点砸了下来,劈头盖脸,欢笑的人群直往外冲。剩下我一人,静静地,在洁白的石块上坐下,对着这大水法遗址,对着这华美残破的罗马石柱,和苍天,和这些残垣断壁一起落泪哭泣……
7.从下面两个选项中为本文选一个标题,并说明理由。
A.哭泣的圆明园
B.今非昔比的圆明园
8.选文两次写到了“流泪”,简要分析两次“流泪”背后所蕴含的作者的思想感情。
9.请简要分析下面句中加点词的表达作用。
一阵沙尘扑面而来,豆大的雨点砸了下来,劈头盖脸,欢笑的人群直往外冲。
10.“对我来说,去圆明园是一种凭吊,一种拜谒,甚至是一种提醒。”简要说说作者要“凭吊”“拜谒”什么,“提醒”什么。
11.请你为圆明园遗址拟写一条宣传语,要能揭示遗址给人的警示。(不超过20字)
??表达交流
12.法中友协联合会等向圆明园管理处捐赠的以1∶1比例复制的著名作家维克多·雨果的青铜雕像现安放在西洋楼的大水法遗址前,假如你来到了雨果的雕像前,你想对他说些什么?
??体验中考
13.(2017·山东济宁中考)在4月23日“世界读书日”来临之际,学校组织了“书籍点亮人生,书香洋溢校园”主题活动。你参与活动的宣传工作,请根据要求,完成下面的任务。
右图是该活动的宣传标志,请结合构图要素说明其寓意,不超过60字。
答案：
1.C
解析
“珐”应读“fà”。
2.B
3.(1)“闯进”写出了英法强盗来得突然和凶横。
(2)“吞”写出了强盗的贪婪无耻,“居然”“天真”是对强盗们厚颜无耻、故作天真的讥讽。
4.圆明园
法兰西
英吉利
英法联军洗劫、烧毁圆明园
5.作者这样说是用反语对强盗进行辛辣的讽刺。以文明和野蛮相对照:正是自诩文明人的欧洲人做出了劫掠文明、毁灭文明的野蛮行径,而创造了惊世文明的中国人却遭受了侵略,圆明园这一人类文化瑰宝也荡然无存。孰是孰非,一目了然。
6.作者愤怒谴责侵略者的罪行,亮明观点,对英法联军远征中国提出抗议,希望他们把劫掠的财物归还给中国。
7.选A项。A项运用了拟人手法,容易触动读者心弦;更能形象地表达作者看到圆明园现状后的悲痛心情。
8.十年前作者去圆明园时流泪,流露出作者感受到了一个民族遭受屈辱的痛苦之情;结尾处作者流泪,则表达了作者为部分国人不知铭记历史而十分伤心、难过的心情。
9.“扑”表现风来得猛,“砸”表现雨下得大,这样写更能突出作者对人们不理解废墟价值的愤怒与悲哀。
10.“凭吊”“拜谒”圆明园所代表的那段屈辱的历史和伤痛;“提醒”自己不忘历史的耻辱,不能让悲剧重演。
11.示例
(1)别忘记曾经的屈辱!当心历史再给我们一巴掌!(2)知耻而后勇,知耻而奋进。
12.示例
雨果先生,读了您写给巴特勒上尉的信后,我对您有了更深的了解。您清醒的头脑、正直的品格和公正的立场,给我留下了深刻印象。您珍视人类文明的成果,尊重人类文明的创造者。您是我心目中的圣贤。
13.毛笔书写的“人”字像打开的书,三本打开的书形成“众”字,刻有繁体“書”字的印章点缀其间,寓意人人读书,开卷有益。
篇3：材料科学基础相图习题
材料科学基础相图习题 本文关键词：相图，材料科学，习题，基础
材料科学基础相图习题 本文简介：1．下图为一匀晶相图，试根据相图确定：(1)wB＝0.40的合金开始凝固出来的固相成分为多少？(2)若开始凝固出来的固体成分为wB＝0.60，合金的成分为多少？(3)成分为wB＝0.70的合金最后凝固时的液体成分为多少？(4)若合金成分为wB＝0.50，凝固到某温度时液相成分wB＝0.40，固相成分
材料科学基础相图习题 本文内容：
1．下图为一匀晶相图，试根据相图确定：
(1)
wB＝0.40的合金开始凝固出来的固相成分为多少？
(2)若开始凝固出来的固体成分为wB＝0.60，合金的成分为多少？
(3)成分为wB＝0.70的合金最后凝固时的液体成分为多少？
(4)若合金成分为wB＝0.50，凝固到某温度时液相成分wB＝0.40，固相成分为wB＝0.80，此时液相和固相的相对量各为多少?
2．Mg—Ni系的一个共晶反应为：
（570℃）
设wNi1＝C1为亚共晶合金，wNi2＝C2为过共晶合金，这两种合金中的先共晶相的质量分数相等，但C1合金中的α总量为C2台金中α总量的2.5倍，试计算C1和C2的成分。
3．
根据A-B二元相图
(1)
写出图中的液相线、固相线、α和β相的溶解度曲线、所有的两相区及三相恒温转变线；
(2)
平衡凝固时，计算A-25B(weight%)合金（y’y线）凝固后粗晶β相在铸锭中的相对含量；
(3)
画出上述合金的冷却曲线及室温组织示意图。
4．根据如图所示的二元共晶相图
（1）分析合金I，II的结晶过程，并画出冷却曲线；
（2）说明室温下合金I，II的相和组织是什么，并计算出相和组织组成物的相对含量？
（3）如果希望得到共晶组织加上5％的b初的合金，求该合金的成分。
（4）合金I，II在快冷不平衡状态下结晶，组织有何不同？
5．指出下列相图中的错误：
(a)
(b)
(c)
(d)
6.
试述二组元固溶体相的吉布斯（Gibbs）自由能-成分曲线的特点?
1．下图为一匀晶相图，试根据相图确定：
(1)
wB＝0.40的合金开始凝固出来的固相成分为多少？
(2)若开始凝固出来的固体成分为wB＝0.60，合金的成分约为多少？
(3)成分为wB＝0.70的合金最后凝固时的液体成分约为多少？
(4)若合金成分为wB＝0.50，凝固到某温度时液相成分wB＝0.40，固相成分为wB＝0.80，此时液相和固相的相对量各为多少?
第1题答案
2．Mg—Ni系的一个共晶反应为：
（570℃）
设wNi1＝C1为亚共晶合金，wNi2＝C2为过共晶合金，这两种合金中的先共晶相的质量分数相等，但C1合金中的α总量为C2台金中α总量的2.5倍，试计算C1和C2的成分。
第2题答案
3．根据A-B二元相图
(1)
写出图中的液相线、固相线、α和β相的溶解度曲线、所有的两相区及三相恒温转变线；
(2)
平衡凝固时，计算A-25B(weight%)合金（y’y线）凝固后粗晶β相在铸锭中的相对含量；
(3)
画出上述合金的冷却曲线及室温组织示意图。
第3题答案
4．根据如图所示的二元共晶相图
（1）分析合金I，II的结晶过程，并画出冷却曲线；
（2）说明室温下合金I，II的相和组织是什么，并计算出相和组织组成物的相对含量？
（3）如果希望得到共晶组织加上5％的b初的合金，求该合金的成分。
（4）合金I，II在快冷不平衡状态下结晶，组织有何不同？
第4题答案：
第4题：
5．指出下列相图中的错误：
(a)
(b)
(c)
(d)
第5题答案：
(a):
α、γ相区间应有两相区。即相图中违反了“邻区原则”。
(b):
二元系中不可能有四相平衡，即违反了“相律”。
(c):
纯组元A在1个温度范围内结晶，这是违反相律的。
(d):
二元系中三相平衡时，3个相都必须有确定的成分。图中液相上的成分是范围，这是错误的。
6.
试述二组元固溶体相的吉布斯（Gibbs）自由能-成分曲线的特点?
第6题答案：
7．组元A和B的熔点分别为700℃和500℃，在液态完全互溶，在固态部分互溶形成α和β固溶体，其最大溶解度分别为为5％B和25％A（重量），在零度时溶解度则为2％B和5％A（重量）。两金属形成熔点为750℃的A2B化合物，A和B的原子量分别为30和50。在450℃和320℃分别发生液体成分为22％B和60％B（重量）的共晶转变。（1）试根据相律绘成平衡相图并标注各相区符号及特征点的温度和成分。（2）如果希望得到A2B化合物与β共晶组织加上5％的b初的合金，求该合金的成分。05硕士
答案：（1）相图，x为A原子重量百分比。
设合金的成分为x，由题意：Wβ初=(x-0.6)/(0.75-0.6)=5%
x=5%*15%+60%=0.75%+60%=60.75%
8．综述金属结晶过程形核的热力学条件、能量条件和结构条件。
答：必须同时满足以下四个条件，结晶才能进行。
（1）热力学条件为DG99.9%，无杂质和玻璃相；
（2）添加0.1～0.5%MgO，在晶粒表面生成镁铝尖晶石，降低晶界移动速度，抑制晶粒生长；
（3）在氢气或真空中烧结，促进气孔扩散；
（4）采用热压烧结，提高制品致密度。
8、试述烧结的推动力和晶粒生长的推动力，并比较两者之大小。
答：烧结推动力是粉状物料的表面能（γsv）大于多晶烧结体的晶界能（γgb），即
γsv>γgb。生长的推动力是晶界两侧物质的自由焓差，使界面向晶界曲率半径小的晶粒中心推进。烧结的推动力较大，约为4~20J/g。晶粒生长的推动力较小，约为0.4~2J/g，因而烧结推动力比晶粒生长推动力约大十倍。
9、99％A12O3瓷的烧结实验测得在1350℃烧结时间为10min时，收缩率ΔL／L
为4%；烧结时间为45min，收缩率为7.3%。试求这种氧化铝瓷烧结的主要传质方式是哪一种？
答：Al2O3瓷烧结的主要传质方式是扩散传质。
10、烧结推动力是什么?
它可凭哪些方式推动物质的迁移，各适用于何种烧结机
理?
解:
烧结的推动力从广义上讲是化学位移梯度，具体的是系统的表面能；主要以
流动传质，扩散传质，气象传质，溶解
-
沉淀方式推动物质迁移。其中：固相烧结中传质机理：（1）
流动传质
（2）
扩散传质
（2）
气相传质。液相烧结中的传质机理
（1）
流动传质
（2）
溶解-沉淀
11、烧结过程是怎样产生的，各阶段的特征是什么?
解：烧结过程是经过成型的固体粉状颗粒在加热到低于熔点温度的温度下，产生
颗粒粘结；通过
物质传递，使成型题逐渐变成具有一定几何形状和性能的整体的过程。
烧结初期：颗粒仅发生重排和键和，颗粒和空隙形状变化很小，颈部相对变
化
x/r<0.3
，线收缩率小于0.06
。
烧结中期：（1）烧结中期，颈部进一步扩大，颗粒变形较大，气孔由不规则
的形状逐渐变成由三个颗粒包围的，近似圆柱形的气孔，且
气孔是联通的。
（2）晶界开始移动，颗粒正常长大。与气孔接触的颗粒表面为空
位源，质点扩散以体积扩散和晶界扩散为主而扩散到气孔表
面，空位返乡扩散而消失。
（3）坯体气孔率降为5%左右，收缩达90%。
烧结末期：（1）进入烧结末期，气孔封闭，相互孤立，理想情况为四个颗粒包
围，近似球状。
（2）晶粒明显长大，只有扩散机理是重要的，质点通过晶界扩散和
体积扩散，进入晶界间近似球状的气孔中。
（3）收缩率达90~100%，
密度达理论值的95%
以上。
12、下列过程中哪一个能使烧结体强度增大，而不产生坯体宏观上的收缩?
试说
明之。
（a）蒸发冷凝；
（b）
体积扩散；
（c）
粘性流动；
（d）
表面扩散；
（e）
溶解沉淀
解：a，d能使烧结体强度增大，而不会产生坯体宏观上的收缩。因为这两种物质
传递仅涉及坯体表面形状的变化，而并没有涉及到坯体内部气孔体积的变化。这样，坯体表面颗粒间接触面积增大，粘附力增加，从而使烧结体强度增大，但不产生坯体宏观上的收缩。
13、有人试图用延长烧结时间来提高产品致密度，你以为此法是否可行，为什么？
解：延长烧结时间一般都为不同程度地促使烧结完成，但对粘性流动机理的烧结
较为明显，而对体积扩散和表面扩散机理影响较小。对体积扩散和表面扩散，低温下以表面扩散为主，高温下以体积扩散为主，而表面扩散并不改变为坯体的致密度，因此，可适当延长高温烧结时间。另外，在烧结后期，不合理的延长烧结时间，有时会加剧二次再结晶作用，反而得不到充分致密的制品。
14、材料的许多性能如强度、光学性能等要求其晶粒尺寸微小且分布均匀，工艺
上应如何控制烧结过程以达到此目的?
解:（1）
晶粒的大小取决于起始晶粒的大小，烧结温度和烧结时间；
（2）
防止二次再结晶引起的晶粒异常长大。
15、试分析二次再结晶过程对材料性能有何种效应?
解：二次再结晶发生后，由于个别晶粒异常长大，气孔进入晶粒内部，成为孤立
闭气孔，不易排除，使烧结速率降低甚至停止，坯体不再致密；加之大晶粒的晶界上有应力存在，使其内部易出现隐裂纹，继续烧结时坯体易膨胀而开裂，使烧结体的机械、电学性能下降。
16、特种烧结和常规烧结有什么区别?
试举例说明。
解：常规烧结过程主要是基于颗粒间的接触与键合，以及在表面张力推动下物质
的传递过程。其总体的推动力由系统表面能提供。这就决定了其致密化是有一定限度的。常规条件下坯体密度很难达到理论密度值。对于特种烧结，它是为了适应特种材料对性能的要求而产生的。这些烧结
过程除了常规烧结中由系统表面能提供的驱动力之外，还由特殊工艺条件增加了系统烧结的驱动力，因此提高了坯体的烧结速率，大大增加了坯体的致密化程度。例如热压烧结，它是加压成型与加压烧结同时进行的一种烧结工艺。由于同时加温加压，有利于粉末颗粒的接触、扩散和流动等传质过程，降低了烧结温度和烧结时间，抑制了晶粒的长大。其容易获得接近理论密度、气孔率接近零的烧结体。
17、（a）
烧结MgO时加入少量FeO，在氢气氛和氧分压低时都不能促进烧结，
只有在氧分压高的气氛下才促进烧结；
（b）
烧结Al2O3时，氢气易促进致密化而氮气妨碍致密化。试分析其原因。
解：（a）
对FeO，易形成负离子过剩型非化学计量化合物，其缺陷反应式为：
112FeFe?O2(g)?2FeFe??OO?VFe
或O2(g)?OO?VFe
?2h?，另外，22
在MgO的烧结中是正离子起扩散起控制作用的烧结过程，因而氧气氛
和氧分压较高是有利的。
（b）
烧结氧化铝Al2O3时，由于氢原子半径很小，扩散系数较大，易于扩散
而有利于闭气孔的清除；而原子半径大的氮则由于其扩散系数较小难
于扩散而阻碍烧结。
18、某磁性氧化物材料被认为是遵循正常晶粒长大方程。当颗粒尺寸增大超出1μm
的平均尺寸时，则磁性和强度等性质就变坏，未烧结前的原始颗粒大小为0.1μm
。烧结30分钟使晶粒尺寸长大为原来的3倍。因大坯件翘曲，生产车间主任打算增加烧结时间。你想推荐的最长时间是多少?
解：由D0=0.1μm
和t=30min，D=3D0=0.3μm可得：D2-D02=kt，K=0.08/30μm2/min，
D=1μm，12-（0.1）2=kt=0.08/30t，∴t=371.25min。
固相烧结的主要传质方式有蒸发-凝聚传质和扩散传质，液相烧结的主要传质方式有溶解-沉淀传质和流动传质。固相烧结与液相烧结的共同点是烧结的推动力都是表面能；烧结过程都是由颗粒重排、物质传递与气孔充填、晶粒生长等阶段组成。不同点是：由于流动传质比扩散传质速度快，因而致密化速率高；固相烧结主要与原料粒度和活性、烧结温度、气氛成型压力等因素有关，液相烧结与液相数量、液相性质、液-固润湿情况、固相在液相中的溶解度等有关。
一次渗碳体是从液态结晶时产生的，一般是较大的条块状，其大小和多少随合金的成份和冷却速度而定，在过共晶铁碳合金中常见到。这是一种金属间化合物，非金属的性质很明显，性能是硬而脆的，也就是常讲的Fe3C。生产中可通过长时间的高温扩散退火来进行消除。
二次渗碳体在降温时因含碳量变化从奥氏体中而沿晶界析出的，多在过共析钢中出现，一般都是呈网状，由于对性能的影响不利，常可通过正火来打断二次渗碳体网，以改善性能。
此外尚有三次渗碳体，这是在降温时因含碳量变化从铁素体中而沿晶界析出的，在各种钢中都可能出现，只是因为铁素体的碳溶解度变化不大，不易被发现，一般也是呈网状或断续网状。在多数钢中对性能的影响不大，但在低碳钢中有时会因三次渗碳体的出现使塑性下降很多，影响冲压、冷镦等到加工，这时可在加热到AC1以上然后的快速冷却来消除，也可用等温球化退火来处理使之球化。