小组合作学习中后进生参与状况的观察研究小课题申报书 本文关键词：课题，申报，合作学习，后进生，小组
小组合作学习中后进生参与状况的观察研究小课题申报书 本文简介：附件3课题编号BJXKT2014-宝鸡市基础教育教学研究小课题2014年度单位申报书单位小课题名称：小组合作学习中后进生参与状况的观察研究小课题负责人：李红芳、吕新萍小课题申报单位：陕西省凤翔县柳林镇中学课题负责人手机：13571185706、13892486400宝鸡市教育局教研室2014年1月制
小组合作学习中后进生参与状况的观察研究小课题申报书 本文内容：
附件3
课
题
编
号
BJXKT2014-
宝鸡市基础教育教学研究小课题
2014年度单位申报书
单位小课题名称：
小组合作学习中后进生参与状况的观察研究
小课题负责人：
李红芳
、
吕新萍
小课题申报单位：
陕西省凤翔县柳林镇中学
课题负责人手机：
13571185706
、13892486400
宝鸡市教育局教研室
2014年1月制
一、申报者立项的基本情况
单位小课题名称
小组合作学习中后进生参与状况的观察研究
课
题
负责人
姓
名
年龄
职务
专业
具体分工
手机
李红芳
35
中文
课题研究领导统筹等
13571185706
严少英
41
数学
课题具体实施安排等
13892406230
课题组
成
员
（限6人）
张菊峰
34
英语教师
英语
课题设计论证等等
13484508907
邓鲜梅
32
英语教师
英语
课题可行性分析等等
13991749461
韩海利
37
英语教师
英语
研究过程活动设计等
13991719182
屈金凤
34
英语教师
英语
基础性、过程性、结果性资料收集与指导
15091473858
黄亚芳
32
英语教师
英语
撰写开题、中期报告
13892497536
吕新萍
37
英语教师
英语
撰写结题报告，组织结题成果梳理提炼等
13892486400
●本校小课题涉及的主要概念界定：
实施高效课堂教学实验改革过程中，在英语学科教学中，开展小组合作学习过程中，学生参与活动情况研究，尤其是班级内学科困生在小组合作学习中的参与学习情况研究。
七年级重点研究，学困生参与英语小组合作学习中的学习习惯养成与能力培养。
八年级重点研究，学困生在英语小组合作学习活动中自信心与学习方法培养。
九年级重点研究，学困生在英语小组合作学习中面临中考的学习困惑与个性化问题解决。
●本校小课题管理的主要思路和实施步骤：
由课题负责人统筹安排本校该小课题研究活动，由课题组成员，以英语教研组为实验基地，分三个年级具体实验，分阶段具体开展不同内容研究与实验，认真开展组内课题研究活动，总结实验成果，推进应用，促进本校教科研与教学质量提升。
第一阶段：（2014.2.20—2014.3.7）学校选立、申报课题，成立课题研究小组，制定实验方案与实验步骤
第二阶段：（2014.3.10—2014.7.10）各年级具体针对实验重点目标开展学科教学实验研究。
第三阶段：（2014.7.11—2014.8.30）整理归纳实验成果，进行阶段总结。
第四阶段：（2014.9.11—2014.11.20）拟定新学期实验目标任务，深入推进课题实验。
第五阶段（2014.11.21—2014.12.10）校内总结实验成果，进行结题。
●完成市级立项小课题的保障条件（如研究经费、时间、条件等）：
本课题研究经费由学校从公用经费中支取，保证实验调查、问卷活动顺利开展。
课题研究时间2014.2.20---2014.12.20
由学校主管领导具体统筹安排，全程负责实施顺利开展，教研组长、集研组长及实验教师，深入一线，积极参与，认真实验，围绕实验计划，确保实验整体过程完整顺畅，收到一定实效，积极促进本校学科教学质量创佳绩。
●
结题时间：2014年12月
二、申报者和主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果
成
果
名
称
著作者
成果
形式
发表刊物
或出版单位
发表出版
时间
增加口语测试和对话测试，
突破英语学习瓶颈
张菊峰
论文
获省级三等奖
2012.10
复述—高效课堂中不可忽视的一环
吕新萍
论文
获省级三等奖
2012.10
作业批改也应“高效”
吕新萍
论文
发表在《基础教育优秀论文集》
2012.9
复述—高效课堂中不可忽视的一环
吕新萍
论文
获中国教育学术优秀教学成果一等奖
2012.4
《创新情境
激发兴趣》
屈金凤
论文
《教师报》优秀论文大赛二等奖
2011.7
《浅淡英语教学中的情感教育》
屈金凤
论文
发表在《校园英语》
2012．11
三、申报者和主要成员近三年来承担的重要研究课题
课
题
名
称
课题类别
批准时间
批
准
单
位
完成情况
英语学科教学与多媒体技术有机整合
县级
2011.10
县教育局教研室
已结题
高效课堂背景下教师基本素质培养研究
县级
2012.10
县教育局教研室
已结题
四、小课题管理与实践的设计论证（限3000字内）
一、本学校教师小课题的选题情况
1．立项依据及课题来源。
可从市教研室公布的课题参考中选择课题，也可根据需要和条件提出有研究价值、自身优势的选题。
2．选题要求。
课题要具体实在，贴近学校实际和申报者自身工作实际；问题相对单一、切入点小，易操作，避免大而空；着眼解决当前工作中存在的问题，选择教师自己在工作中思考较多、需要解决又有能力解决的问题。
3．选题过程。
对照《课程标准》（2011年版）要求反思自己教育教学工作，梳理存在问题；对梳理出的问题进行筛选，把最重要、最需解决的问题找出来，并提出初步研究构想；对提出的问题进行论证，确定这个问题是否真问题，是否有条件、有能力进行研究；广泛查阅学习与自己所选问题有关的文献资料，弄清这个问题有没有人研究过、研究现状和推广价值；根据主客观条件形成具体明确的研究课题。
4．课题名称。
课题名称表述要简练准确，尽可能涵括研究的对象及范围、研究的内容和方法。课题名称要反复斟酌，体现前期思考。
二、本学校教师小课题申报与立项情况
1．申报。教师选好课题后先向学校申报。
2．立项。学校初评后确定校级小课题；向县区申报；县区汇总后向市教研室申报。
3．校级立项课题名单列表。（题目，学段学科，负责人，参研人，手机）
五、做好小课题管理与实践的可行性分析（限1500字内）
三、本学校开展小课题管理和实践的“研究方案”
1．研究计划。（请详写）
理清研究思路，对解决什么问题（问题），期望获得什么结果（目的），解决问题的方法（研究方法），解决问题的步骤（步骤要明确分几个阶段进行研究，每个阶段做什么、谁去做、怎么做、什么时候做、要达到什么效果、如何考评等），自己要向别人提供什么样的经验和成果（成果及表现形式）等都要阐述清楚。
2．研究活动。
课题负责人要积极开展、参与研究活动，通过问卷调查、课堂观察、实验研究、沙龙研讨、展示交流等形式来反映、呈现研究的过程。
课题负责人要坚持以课堂为现场，以学生为中心，以解决问题、改进工作为重点，以提高质量为目的，把微型课题研究和教育教学工作紧密结合起来，坚决反对脱离实际工作。
课题负责人要把读书、学习贯穿于研究全过程，使研究有一定的高度和深度。
3．资料积累。
基础性资料主要有课题申报书、课题研究计划或方案等；
过程性资料主要有教学设计、听课与评课记录、随笔、课堂教学实录、调查问卷及统计分析资料、实验资料、观察记录、沙龙研讨记录等；
结果性资料主要有文献综述、调查报告、课堂观察报告、实验报告、结题报告、教育案例、教育叙事、论文等，以及其它可反映研究过程和结果的资料。
4．研究成果预设。
成果包括文献综述、调查报告、课堂观察报告、实验报告、结题报告、研究课课例、教育案例、教育叙事、论文等。
课题研究必须有与研究方法、研究内容相对应的研究成果，例如，课题研究用了“调查研究法”，就必须有相应的调查报告，用了“实验法”就应该有实验报告。
研究成果必须科学规范、真实实用，严禁抄袭、剽窃与侵权行为。
四、本学校小课题的结题设想
1．结题准备。
研究工作结束后，要梳理提炼自己的研究成果，及时向学校、县区、市教研室申请结题。结题时须提交1份《结题成果报告》及附件，以下附件不可缺少：申报表、研究计划（各1份），文献综述（不少于1份），与研究方法对应的研究（调查或实验或观察）记录、统计分析资料、（不少于1套）。研究资料要做到真、实、精。
2．结题鉴定。
市教研室结题鉴定时，对存在下列问题的课题不予结题：抄袭、剽窃他人研究成果；《结题成果报告》及附件不能反映研究的过程及研究的成果，补、编、造的痕迹明显，达不到规定的要求；材料杂乱无章，有明显的错误，质量低下。
六、小课题研究成果
主
要
阶
段
性
成
果
序号
研究阶段
（起止时间）
阶
段
成
果
名
称
成果形式
负责人
1
2
3
4
5
最
终
研
究
成
果
序号
完成时间
最
终
成
果
名
称
成果形式
负
责
人
1
2
3
七、申报者所在单位意见
该课题选取符合我校教学实际，有利于促进我校高效课堂教学改革实验，尤其针对小组合作学习中后进生的立项研究，更有利于促进我校英语学科教学中小组合作教学研究深入开展。同意申报
公
章：
负责人签章：*年*月*日
八、县区教研室意见
公
章：
负责人签章：*年*月*日
九、市教研室评审意见
负责人签章：*年*月*日
8