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读《“新基础教育”数学教学改革指导纲要》有感

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读《“新基础教育”数学教学改革指导纲要》有感 本文简介:读《“新基础教育”数学教学改革指导纲要》有感常州花园第二小学曹春媛寒假期间,我认真地阅读了华东师大吴亚萍教授撰写的《“新基础教育”数学教学改革指导纲要》一书,书中给了我很多教育实践中曾经历过,却未细细揣摩的教学真谛,我不由自主地徜徉在这片书海中,对教育的理解进入了更高的境界,在平时工作中曾困惑我的一

读《“新基础教育”数学教学改革指导纲要》有感 本文内容:

读《“新基础教育”数学教学改革指导纲要》有感

常州花园第二小学

曹春媛

寒假期间,我认真地阅读了华东师大吴亚萍教授撰写的《“新基础教育”数学教学改革指导纲要》一书,书中给了我很多教育实践中曾经历过,却未细细揣摩的教学真谛,我不由自主地徜徉在这片书海中,对教育的理解进入了更高的境界,在平时工作中曾困惑我的一些问题,霎时间变得豁然开朗,一切清晰了起来。

追随着吴老师,感受着她的研究心血,探访吴教授的经典教育教学理论。在阅读中,我时而沉思,时而欢跃,时而皱眉,时而欣喜。

感悟一:师,生,何等重要!

书中不断的在重申“学生的思维发展”,“教师的个人发展”,“教材的育人价值”等词语,都与“人”是息息相关的。我理解了“新基础”课题组的工作人员们,对中国教育改革的一种责任与关怀。它打破了以往以教师为中心,以学生为中心等问题,而开始关注到教育中的每一个“人”。

学生并不是一张张白纸,而是在不同的环境下接触了不同的事物、知识基础不太均衡的集体。身为教师要了解学生的前经验状态,并以此为基础发展学生的思维,形成学生的知识结构,让孩子的能力得到提高。教师也不再是“蜡炬成灰泪始干”状态,书中一再强调只有教师的发展才有学生更好的发展。所以这改革是“人”的改革,是师生的共同改革。

感悟二:结构比知识的教学更重要!

“承前启后”

是我们非常熟悉的词语。书中不仅分类介绍小学及初中数学所学的知识点内容,更将其承前启后的知识及进入和讲解方式做了详细而规范的阐述。使人先从整体进入数学学科的教学,然后理清知识结构,再到教学存在的问题,分析知识结构与育人价值,最后细致到各年级教学要求与建议。如:数概念教学中《二年级万以内数认识的教学》中指出,万以内数认识是整数认识的第二次大的循环。作为第二次循环的万以内数的认识的教学,一方面教师要充分了解和把握学生在第一次循环中的认识状况,另一方面要明确第一次循环中教学核心任务,把握与第一次循环认识的区别与联系。为了实现目标追求,书中给出教学中的注意事项:第一,注意激活学生已有的生活经验和知识经验帮助学生对抽象的“成千上万”的数概念建立感性认识和理解它们的现实意义。第二,注意利用学生已形成的数的知识结构基础,帮助学生尝试运用结构支撑实现万以内数认识的主动迁移。第三,注意沟通万以内数之间的区别与联络,帮助学生提炼和掌握恨以内数认识的方法结构。学生对数认识的框架结构和法的认识方法。在这样详实的理论与实例结合的培训下,我更清晰了日后该朝哪个方向,该如何的展开自己的教学工作

感悟三:互动而开放的教育

抛出一道题,造成全员讨论的画面就是开放了吗?不!开放应该是一种互动式的开放;一种既是有向的,还是拓展延伸的开放。比如以学生资源生成为目的的“有向开放”,是教师在确认教学目标的前提下,提出指向目标实现的开放性问题,激活学生的相关资源,为全体学生参与到课堂教学活动中创设平台。以促进拓展生成为目的的“开放延伸”,这个教学环节也同样面向全体提供每个学生思考的机会,提供他们足够的时间和空间,而且同样需要形成师生之间的有效互动而不只是由教师、也不只是由学生单方面地进行总结。开放是关注到一个个体的开放。那就需要有设计的提问,敏感的捕捉生生、师生之间的“互动性资源”,再“并联式”的同时呈现学生的基础性资源,形成有效互动。提供每个学生思考的机会,课堂才会和谐和而快乐的,思考才会自主而灵动。

真正开放的课堂,需要教师有学科的“深度”和“广度”,以及敏锐的应变机智。这就引发了我的感悟四。

感悟四:为了孩子,更用心的充实自己吧!

这句话也可以反过来说,为了自己,用心的发展孩子吧!因为这本书也我更加深刻的理解了教师的职业价值。教师与孩子是在同时成长和发展的,只有不断的用先进的理念武装自己,才能成为专业人士;只有在专业而用心的教育,才能有腾飞的学生。

我们不难发现,促进学生全面发展、全体发展、主动发展、个性发展、终身发展是新基础教育的立足点!在这一新教育理念的指导下,所有的教师都应努力地去研究学生、倾听学生、发现学生,才会把学生真正看作教学的共同创造者。

“课堂,呈现的应该不仅仅是‘鲜花’,还应该有‘花开的声音,课堂上最美的声音是学生生命里‘拔节’的声音。”在新教学理念的指引下,让我们一起在这百花盛开的季节倾听花开的美妙声音吧!

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