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“培养学生仔细审题习惯的研究”课题结题报告 本文简介：“培养学生仔细审题习惯的研究”课题结题报告“培养学生仔细审题习惯的研究”课题经过初期的提出、研究计划之后，很顺利地按照预设的研究方向顺利推进，现在申请结题。一、研究背景与课题的提出在小学数学教学中，绝大部分学生是对各科教学还是比较感兴趣的，但是有一部分同学在解决问题时不够细心，不能认真审题。一些完全
“培养学生仔细审题习惯的研究”课题结题报告 本文内容：
“培养学生仔细审题习惯的研究”课题结题报告
“培养学生仔细审题习惯的研究”课题经过初期的提出、研究计划之后，很顺利地按照预设的研究方向顺利推进，现在申请结题。
一、
研究背景与课题的提出
在小学数学教学中，绝大部分学生是对各科教学还是比较感兴趣的，但是有一部分同学在解决问题时不够细心，不能认真审题。一些完全可以解答正确的问题由于粗心造成不少失误。因此，小学教学中，加强对学生身审题能力的培养是不可或缺的。审题不仅是学生正确理解题意的基础，还是正确解决问题的根本保证。
从几年前教小学数学就发现，应用题是好多学生的一个难点，经过观察发现，在进到他们仔细审题后，基本上也可以解决问题，再做了几个学期的尝试后，我们发现学生良好的审题习惯对学生数学课的发展及相关问题的解决很有帮助，培养孩子们仔细审题的好习惯势在必行。
二、课题研究的目的与意义
（一）课题研究的目的
1改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。
2、引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”的新的学习方式。
3、教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。
4、培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为二十一世纪的主人。
5、通过研究，改变教师的传统课堂教学思维方式，力求掌握符合此种学习方式的一般操作模式，使课堂教学适应形势发展的需要，符合培养现代新人成长的规律。
6、培养、锻炼一支由学校领导和一线教师所组成的教研、科研相结合的教科研队伍，促进教育理论的学习，科研方法的掌握，进一步提高实施素质教育的水平。
（二）课题研究的意义
1、新课标指出：教师应能动地发挥作用，成为学生学习活动的组织者、引导者和参与者，使学生在主动学习的过程中得到发展。
2、对学习方法的研究和对学生学习方法的引导，有利于培养学生的学习兴趣和提高学生的道德思想素质。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，对学习方法的研究和对学习方法的引导中，通过发现学生中的闪光点，对学生的不同兴趣、爱好和创造才能，进行因势利导，充分发展他们的智力；同时对影响学生的非智力因素，善于引导，使学生形成正确的学习动机，引起对学习的浓厚兴趣，增强学习毅力，培养明辨是非的能力，把学生的学习精力引导到正确的轨道上。
3、有利于学生牢固掌握所学知识。学生所学的知识，是人类在漫长的生产实践、社会实践和科学实践的过程中，逐步积累的关于自然知识和社会知识的规律的科学总结。教师通过引导学生培养自己的观察力、思维力、想象力、注意力等，有意识地引导、启发学生掌握学习的科学方法，学生才能更有效的学习，更牢固的掌握所学的知识，从而提高学生的能力素质，提高他们的科学素养。
4、是培养新世纪开拓性、创造性人才的需要。二十一世纪的人才不但要有扎实的科学知识，更需具有科学的思维方法、科学的学习方法，具备终身学习的能力。因此，为培养开拓型、创造型的新世纪人才，就必须注重学生学习能力的培养，把学习方法作为他们知识体系的重要组成部分。
三、课题研究的主要内容
学生良好审题习惯的养成，主要从以下几个方面进行培养：
（一）、认真读题，明确题意。第一个步骤是要训练学生先做到不添字、漏字、不读错字。第二个步骤是训练学生独立朗读，而且要培养学生每个题目至少读三遍的习惯。第三个步骤是训练学生养成默读题目，并能自觉地边读边想的良好习惯。
（二）、读顺题目，理清关系。首先，学生必须要正确理解题目中的各学科术语。其次，读顺题目是还要求教师再指导学生的过程中适时渗透生活常识。
（三）、动眼观察，选择策略。
四、研究的创新点：
小学各科教学大纲都把“培养学生良好的审题习惯”最为学生素质教育的一个重要方面。审题是进行计算与解决问题不可缺少的环节。基础试题也要审题，这样保证学生养成认真细致的习惯，不至于越是简单的问题也是做不好。稍难一些的问题更需要引导学生认真审题，首先要学生明确题目中究竟要我们做什么，怎么做，然后再进行分析解决问题。再次提醒学生审题时要慎重贯穿整个解题过程，既要看全体，又要看题目当中出现的各种信息，做到方法得当。
五、研究的方法
（1）观察法
从学生的课堂入手先通过观察，发现学生审题过程中遇到的问题，这样可以根据学生遇到的问题实时调整我们引导学生的方案，不至于出现学习新东西，忘记老东西。
（2）调查法
以问卷、访谈、听课等形式对对实验班和对比班的学生学习态度、学习习惯、学习方式、学习能力、学习效果等方面进行观察，从而掌握实验第一手材料，进而分析实验操作的得失。
（3）个案法
注重个案跟踪，细致做好某个子课题、某种学习方式或某一课型的研究探讨工作，从大处着眼，从小处着手，具体情况具体处理，寻求点上的积累和突破。
（4）经验总结法
对训练学生审题的过程中发现的好的做法、坏的经验及时总结，便于我们在今后的研究过程中少走弯路，尽快完成对某个小问题的处理。
（5）训练指导法
从开始有意识地训练他们，让他们意识到这种训练题目与问题的关联，引导他们在实际解决问题过程中向着训练的方向努力的意识。
六、研究的步骤
（1）引导同学们遇到问题养成认真读题的意识。
（2）认真读题，理解题意。
（3）引导同学们发现其中的关联，就是注意对问题分析的能力。
（4）学生整理能力的培养。对分析得到的结论挑选出对题目有用的信息，舍弃无关部分，让他们知道问题里会看到很多信息，但总有部分信息与问题无关，引导学生进行筛选出对解决问题有用的部分。
七、研究的主要步骤
本课题的出现就与以前工作过程中遇到学生的应用题方面的问题有关，然后再经过对小学各学科的课标认真学习后也发现，无论是数学还是其他学科都对学生审题的意识培养很看重，“这是解决问题的一个重要途径”。
课题的研究是从数学课开始以两个年级应用题等吃力的同学们开始的，首先有意识地引导他们对遇到的有些难的问题（这样能引起他们的兴趣）开始引导他们多读题，一变不成二遍、三遍、五遍……多了以后他们从认识字开始慢慢地开始明白意思了，有的说看明白题目了，但是反映出来的问题还是知道题目是要做什么，有那些已知条件，但如何综合运用不是很明白，在这个时候我们就从引导他们从字面意思开始理解，发现其中部分量之间的关系，结合日常上课过程中灌输给他们的生活常识，找出多个量，这个步骤让他们知道题目中的各个量之间的联系，他们也津津乐道地开始拿到问题后明白题意到开始分析了，这就有进了一步，部分灵光的同学到这个时候就能独立解决一部分问题了，还有少数同学说，这么多关系，如何来用呢，为什么会想到这么用？这时候，我们就有意识地引导他们发现其中的关联，然后对比已知未知等发现解决问题的办法，同时在分析过后再回过头来看一看，题目中好几个信息就没有用上，在此时有意识地让他们看到数据关联后知道分析关系要朝着对解决问题有利的方向进行。
前后整个过程差不多四个月，学生审题能力有很大提高，小班长们都知道跟同学讲题都是从带领同学们审题开始了，期末的时候我发现，原来看起来很难的应用题过几分钟学生们大部分都能完成。
经过前期的数学课上实施计划，让课题组对全科的发展很有信息，再给老师们说了身体的重要性及身体方法后，语文、英语等学科也开始有意识地推广，到后来老师们都说，审题意识的提高让学生简单问题的准确率、难题的解析能力都有很大地提高。
八、研究成效
经过有意识地推广实施审题意识的培养，我们发现学生独立完成作业的效率提高了，学生们都说，知道往哪使劲，不是想哪做哪；数学课应用题的得分率在大大地提高；基础题目由于马虎出错的也少了，学生们都说，看明白题目要求再去做，就很少出错了。
九、课题研究的反思
课题研究虽已结题，但是在研究过程中出现了一些问题也困扰着我们：
1、如何处理好“主导”与“自主”两者的关系。课题从老师的主导开始，慢慢地用了一段时间才把学生引导到这个好习惯上来，事后总结，如果老师在引导后让学生来做好总结，他们得出结论会更好，但是这好像需要很多时间才能完成，这里面就涉及一个“主导”与“自主”关系的问题，也是今后教学过程中需要注意到的问题。
2、我们的课题虽然经过了不少理论学习和研究探讨活动，但是总觉得课题研究缺少专家、学者给我们进行高层次的指导和点拨，我们对自主学习、合作学习和创新学习的研究还尚粗浅，缺少广泛性和深刻性，所构建“自主、合作、创新”课堂教学模式的还很粗糙，缺乏厚实的理论底蕴。加强理论学习，向专家、学者请教，向教科研工作卓有成效的兄弟学校讨教，仍是今后我校努力的方向。
总之，研究无止境，今后我们仍将以这个课题的思想内涵来指导我们的课堂教学，有机地与新课改实验研究结合起来，真正让学生自主学习，自主发展，从而使我校的师生的生命价值在更高层次上得到展现。