集体备课实施方案 本文关键词：备课，实施方案，集体
集体备课实施方案 本文简介：集体备课实施方案为了充分发挥集体智慧，集思广益，博采众长，真正实现资源共享。集体备课必须立足个人备课的基础上，在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。力求各具特色、突现个性，严格按照局下发的五案形
集体备课实施方案 本文内容：
集体备课实施方案
为了充分发挥集体智慧，集思广益，博采众长，真正实现资源共享。集体备课必须立足个人备课的基础上，在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。力求各具特色、突现个性，严格按照局下发的五案形成流程。特制定本方案：
一、成立集体备课小组
组
长：冯雨新
副组长：张晓倩
王桂芝
成
员：教务教研人员及各备课组长
二、集体备课流程及要求
本校集体备课流程分为如下几步：
一：各备课组开学初提前做好分周备课计划表
即学期开学前两周内，召开备课组长会议，组织备课组长对课标、教材、教学进度表等进行认真研读与分析，由各备课组长针对本组学科各单元教学统一进度，初备单元教学预案，做好备课组分周集体备课计划表
二：各教师按计划备出个案，并于每星期一下午上交。
每位教师提前一周内，认真研读相应教材、课标、教师用书、分析班情学情、总结经验、整合资源，完成下一周所有课时个案，确保原创，并于每星期一下午工作例会前上交至教务处。
教师个案生成这一环节，完全出自于教师个人自觉行为，个案基本内容要求和教研室备课规则中教学案九大板块（教学目标、教学重点难点、教学方法、问题导入、互动合作、展示交流、巩固拓展、布置作业、板书设计）相吻合，学校要求教学案个案生成必须集中体现三点：一是教师要根据学生的学情确定教学内容、教学策略，在各个环节中设计任务、问题作驱动，有效地引导学生朝主动思考、乐于质疑、探究研讨，能学会用每节课的知识点解决问题并形成能力。真正体现教学案导学之核心，真正达成“以学定教”之切入点，否则易走回教案之老路；二是教学案的设计一定要有针对性，认真分析学生情况，满足不同层次学生的需求，要使优秀生从教学案的设计中感到挑战，一般学生受到鼓励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心；三是力求简洁实用。
三：考核组当天进行统计、筛选、公示教师个案情况
考核组由教务教研人员组成，当天对教师所有个案进行统计，并筛选出各备课组内周课时的最佳个案，第二天集备前公示教师个案情况；
教师个案统计时特别注意几点：一是雷同个案、一是过于简易个案，杜绝不交现象，力查干部个案，让教师无话可说；
筛选同组最佳个案是一个工作量很大的过程，主要依据个案生成的几个着眼点，外加教师个案编写态度（个案字迹、排版、整洁度等）。
四：星期二全天集备共案（下发个案、选定主备、组长主备单元教学案、主备教师说个案、备课组集体研讨、主备人执笔完善教师讨论案并形成共案草稿、交组长和分管领导签字审核）
星期二各备课组长领回各组个案，现场下发，根据考核组选出的最佳个案来选定主备执笔人，由备课组长简述单元教学预案，各教师共同商议修订，再由主备执笔人说个案（①说课型②说教材③说学情④说问题或活动设计⑤说程序），备课组进行集体研讨交流、主备人执笔完善教师讨论案并形成共案草稿、交组长和分管领导签字审核；
教师集体研讨这一环节，是集体备课中最最重要的环节。它一旦组织不好、管理不到位，就会使集备教学案流于形式。学校几点做法：一、形式管理上，①星期二全民总动员，校长监督，副校级分组组织，办公室不留人，并规定“本日唯教研、它事均借口”；
②集体研讨，摄像监督，摄像机分场拍摄集备过程，考核备课组工作；③星期二实行全天签到，副校级轮流到集备现场签到并参与集备活动，直至完成最后共案草稿审核；二、研讨内容上，依据教学案“九大板块”，结合本校“五步”课堂导学，环环落实，基本强调如下几项：①【教学目标】内容表述具体、明确、可测，不用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用……解决……问题”等，并指出重难点。②针对当前孩子的情感、态度和价值观受社会、家庭的负面影响较大，情感态度不明朗、社会价值观模糊不清，我们重点强调每课时中均有积极健康、理想上进的目标设计。③【问题导入】重以趣入境，简而入味，与我校自主预习环节相吻合，自主预习重课前预习导学和课内预习检测两步的设计，主要是针对学生通过自主学习能够学懂并且能掌握的知识和内容，具体设计示例：A：对于语文、英语学科，其预习检测主要包括语文基础知识和对文章的初步感知，从而达到对课文的整体感知；B：对于数学、物理、化学的概念、定义、定理等描述性的知识在设计教学案时可以自学指导提纲为主；C：对于政治、历史、地理、生物等文本性和知识性较强的学科，在设计自主学习内容时，建议以限定范围、自主学习、自主列知识点或知识结构的方式为主，然后通过自学检测达到对知识的系统梳理的巩固。④【互动合作】的问题来源于两类，一是探究过程中生成性问题，即在自主学习，预习检测的基础上，首先进行小组交流，共享自主学习成果，共释疑难，实现小组互助；对小组不能解决的疑难问题或有价值的问题，在班内交流，由学生先解答，实现班内互助，共享成果，解释疑难。对学生无法解决的问题再由教师进行启发、诱导或精讲点拨，共同探究，最终达到解疑释难的目的。另一类则是预设性问题，教师根据对文本的理解，以及对学情的分析，学生在自主学习中未能涉及但的确有价值的问题，教师应发挥引导作用，引领指导学生去探究。此环节中教师对教学内容，应胸有成竹，对教学技能应运用自如，对教学智慧应充分发挥。以激发学生积极参与深入探究的积极性。⑤【展示交流】这一环节我们注重两个问题：一是各小组展示主题的筛选必须是有典型意义的，这要教师根据各小组合作探究过程中进行有价值的问题跟踪；二是展示过程中要让学生把知识内化为能力，锻炼提升学生的综合素养，这就要求学生必须活跃思维、形式多样，或语言丰富、或形神活现、或表达方式层出不穷（如用打油诗、顺口溜、唱歌、小品表演等形式来解答问题、总结规律等）。⑥【巩固拓展】【布置作业】环节旨在检测与效益，训练设计立足于学生学习中的问题和学习要求、立足于教学内容、学生实际及课堂生成，做到分层次、有针对性；作业切记“优化”二字、切记“质”
与“量”的控制。我校现认定的学生作业基本分三类：一是导学案或教学案上的作业为主；二是教师集成题库中的零星作业（手写稿）或黑板上抄的作业（学生空白作业本上的作业）；三是活动类作业。⑦【板书设计】力求简明扼要、美观大方、重点突出、易懂易记。
五：星期三主备执笔人将共案打印成电子稿。
六：星期四印刷成纸质稿
印刷前考核组核对印刷原稿与共案草稿是否一致，确认后交付印刷；按要求印刷好后，统一放入各备课组文件箱中；
七：星期五各备课组长领回下发给各组教师，各教师并根据班情学情修订共案成复案，以备下周上课使用
八：教师课堂生成、形成续案
教师带复案进课堂上课，并针对复案在课堂运用过程中生成新的问题或产生的缺陷，及时修订完善；
九：课后反思成补案并常规检查时分周统一上交教研处保存（每师一册）。
课后重点强调纠错、备注、旁批、反思，以利于下次集备交流，使经验得以积累。同时，存在的教训和问题便成了以后复习教学时的重点和难点。补案形成后，教研组常规检查时，各教师的补案按单元按课时集中上交，学校为每一位教师购买一本文件夹集体保存。
考核组还必须将所有共案集中整理一套，作为来年各学科备课组的参考资料。