◆朗读指导，感受小朋友对夜晚的心理变化过程 (教学重点)
师：通过诵读诗歌，说一说“夜色”在“我”的心中是怎样的。
生1：从前“我”很害怕夜晚，后来在爸爸的带领下，“我”不再害怕夜晚了。
生2：从前“我”的胆子很小，一到夜晚就很害怕，不敢往外瞧，后来，爸爸晚上带“我”去散步，“我”才发现原来夜色也很美好，花草都像白天一样微笑。
师：你是从哪些语句中发现小朋友害怕夜晚的?
生1：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。
生2：妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……
师：读“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳”这两句时，怎样才能读出害怕的语气呢?
生：读的过程中，音调放低些，读出害怕的语气。
师：让我们试着读一读这一段，体会小朋友害怕夜晚的心理。
师：诗歌中的小朋友一到夜晚就害怕，为什么后来又不害怕夜晚，反而喜欢上夜晚了呢?
生：因为爸爸晚上带“我”出去散步，“我”发现原来夜晚也没有那么可怕，反而很美丽。
师：你从课文中哪些语句感受到“我”的心理发生了变化?找一找，读一读。
生：我从“爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑”这句话感受到小朋友不再害怕夜晚了。
生：我从“从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”这句话感受到小朋友的心理发生了变化。
师：在读的过程中，体会“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话，“我”原本不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。“原来花草都像白天一样微笑”，当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话要读出既惊讶又欣赏的语气。“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”这句话读得轻一点、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。
师：让我们试着读一读这一段，体会小朋友的心理变化。
生：一边诵读诗歌，一边在读中感受诗歌中人物的心理变化。
师：我们不仅仅学会了有感情地朗读诗歌，还会在朗读过程中感受小朋友的心情，并且根据人物的心理变化读出不同的感觉。
赏析：朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展学生的智力，获得思想熏陶，有助于情感的传递。所以本环节设计以读为主，在朗读中学生仿佛看到了夜晚神秘而又迷人的景色。学生通过自由朗读、汇报朗读等形式来诵读课文，亲身感受到小朋友的心理变化。