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一流范文网课件略读课文怎么上？
《卡罗纳》是四年级上册第六组的略读课文，略读课文一般被安排在精读课文的后面或者说是单元的最后，它是精读课文的延伸，目的是让学生自读自悟，提升独立阅读能力，将精读所学方法进行实践运用。同时也是联系课内外的工具。最大的两个特点一个是自主一个是运用。
那么略读课文应该怎么教呢？
首先，
教学目标的依据。教学目的要根据“阅读提示”设计一两个重点问题，让学生自主讨探，或根据学情，便于学生体悟单元
思想，运用单元所学技能，略读课文一般有三项目标：一是了解“写了什么”二是说说“有什么感受”三是看看有哪些地方印象特别深刻。
其次，略读课文要求学生做好课前预习。年级阶段不同对预习的要求也不同，比如三年级要求其读准生字词，了解课文大概内容；四年级在三年级基础上抓住关键句子展开想象，领会课文的表达方法等。
第三，略读课文可以主题课文整合，将表达同一主题的几篇略读课文整合在一起进行教学。如人教版第九册第八组课文以“走近毛泽东”为专题安排了四篇课文，从不同角度反映了伟人毛泽东的风采和情怀。在精读了前两篇文章的基础上，可以将两篇略读文章整合在一起运用“主题阅读法”。让学生在精略课文整体感知的基础上，让学生带着问题“毛主席哪些事情让你感到十分敬佩，哪些事让你认识了一个拥有朴素情怀的毛泽东？”研读文本、进行交流。这就使得毛泽东主席的形象显得更加真实、丰满、生动。
第四，略读课文的阅读方法可以多样化，比如对比阅读，可以是同一主题的不同作品的比较，也可以是同一内容不同作者、同一内容的不同体裁、同一作者的不同作品等进行比较。略读课文与略读课文比较：如教学第十一册《跑进家来的松鼠》时，可以让学生回顾第九册《松鼠》，温故知新，再从内容、结构、语言、情感等方面对比阅读，提升学习效果，开阔思路。比如阅读时运用本单元学到的学习方法。运用积累的语言，感悟写法，略读课文一般十分重视课内外的拓展延伸，如语言积累、写法感悟、情感升华、课外阅读等等。学生在自读自悟和交流探讨中感知文本的主要内容、
体会描写的精彩绝妙、感受文本呈现的生动形象、习得写作的基本方法。总是，略读课文是读写结合有效的训练点。
最后略读课文的教学中，一定要有课堂小结。课堂小结就是在课堂上对学生反映出的问题（包括学生对知识的理解是否有更好的办法或对知识上有困惑的地方）和教师自己发现的问题，提出的结论性的东西，在课堂上及时进行小结会对学生的学习有很大的帮助。文章来源
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