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2019学年度第二学期小学英语教师工作总结

日期:2019-05-16  类别:教学计划  编辑:一流范文网  【下载本文Word版
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xxxx-xxxx学年度第二学期小学英语教师工作总结

  本学期,我担任三(1)班英语、三(3)班和二年级两个班的英语教学。我在工作中认真贯彻了学校教学工作的指导思想;对教学工作不敢怠慢,认真学习,深入研究教法,虚心向前辈学习;在教学过程中,能根据学生特点采取不同的教学方法。忙碌碌的半学期过去了,下面将从成功之处和存在问题、发展方向等方面,对这半学期的工作做如下总结:

  一、师徒结对,促发展

  本学期,学校继续师徒结对教学活动,我与陈少红老师快乐合作、促发展。在这两个月的教学公开课中,经过陈老师细心的指导,我在教学水平获得一定的提高。

  4月份的公开课主要的教学内容是有PEP三年级下Unit4Whereismycar?PartBlet’stalk。在第一次的教学设计中,先解决教学难点Isitinyourtoybox?然后再呈现教学对话。经过陈老师的评课后,把这两个步骤对调,整体呈现对话教学内容,紧接着重点训练重点句型Isitinyourtoybox?,并根据现时较为流行的文本重构的理念,设计出把对话形式改为小文章的形式,作为拓展。经过修改后的教学设计,教学过程显然是流畅、层次分明、有突出重点。

  课堂上每一个孩子都处于主动状态,都积极等参与到课堂教学中来,学生的兴趣大增,热情高涨,使学生有了成功的体验,尝到了学习英语的乐趣,为他们接着的英语学习定了坚实基础。

  经过磨课的经历,我认识后:良好的教学情境,能够让课堂变得生动,让学生变得主动,从而收到事半功倍的教学效果。

  二、持之以恒,培养学生良好的英语学习习惯。

  还记得著名教育家叶圣陶先生曾说过:“什么是教育,简单一句话,就是要培养良好的习惯。”因此,孩子拥有良好的学习习惯,是学好英语学习的第一步。但良好习惯的养成不是一蹴而就的,起始年级要重视。

  为了对前段时间三年级英语教学的反馈,和对学生所学情况的反馈,特在某一天进行了三年级Unit1的单元测试。从卷面的分析,我看到了教学上的不足:

  1。形近单词

  与语文词语学习一样,英语学习中,单词也存在着许多形近单词、近音单词或同音单词。对于三年级的教学中,虽然这方面的单词较少,但确实也有一小部分。例如卷面上有这样一道题目()A。tailB。tall,孩子们听了录音后,选择与录音一致的单词。由于单词的相似程度较高,仅仅是相差一个字母“i”,平时粗心的孩子们在做这道题时掉了不少分。这也放映出,在教授tall这个单词时,我没有细心地研读这课的教学内容,重要一点是如何引导孩子在学习单词之后,有机地回想以前学过的单词,并系统地做好笔录。例如:tail—tall,ball—tall,hand—head,too—two等。正如英国著名科学家培根曾说:“习惯是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人从幼年就应该培养成一种良好的习惯。”在英语学习的起始阶段,有目的记录容易混淆的形近单词、近音单词,无形当中巩固了单词。

  2。句子的连读

  英语句子当中有单词与单词的连读情况,学生习惯了英语书本句子中的读法,如果突然听到了是书本句子,但读法不一样的句子时,会出现“短路”的现象。卷面上有一句录音内容为“Whatisyourname?”让孩子选择A。MynameisAmy。B。IamfromChina。由于录音内容是“Whatisyourname?”与书本的“What’syourname?”读法上有区别,孩子在做题时,出现了茫然的状态。单词与单词之间是什么时候连读,连读之后的读法有什么区别,在教授书本Let’stalk中是否有深入地渗透这方面的知识……显然,在对话教学中没有认真地灌输了。在英语句子中需要连读的三种情况:1。辅元连读,例如Whatis;2。辅辅连读,例如nameis;3。元元连读,例如Gooff应该连读go+[w]+off等。英语中的连读现象很普遍,在听力部分经常会有,培养学生的模仿录音能力,有效地提高学生的口语表达能力。

  英语学习的效果需要良好学习习惯的养成,学生良好的习惯比学习英语知识本身更重要。作为教师只有抓好学生良好英语习惯的培养,才能培养学生勤学善思、求实创新的优秀品质,锻炼他们的自主意识和独立解决问题的能力,全面提高学生综合素质和课堂教学效果,用良好的习惯打造学生的精彩人生!

  三、绘本教学,摸索前进

  阅读是语言学习的一项技能,是从文字系统中提取信息的过程。在小学阶段,阅读教学的目的是培养学生有效地获取书面信息的能力。根据课标,小学英语阅读的目标是:通过阅读材料激发学生的阅读兴趣、培养学生获取信息的能力,逐步使其养成良好的阅读习惯及发展学生的阅读策略,为他们进入初中的继续学习和终身学习打下良好的基础。

  本学期,在三至六年级增设了一节绘本阅读教学课。新版PEP人教版小学英语教材编写的总思路是以话题为纲,以交际功能为主线,兼顾语言结构,逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。即:话题——功能——结构——任务。在设计绘本阅读教学设计时,可以立足教材,找到话题和绘本之间的结合点,从而选出合适学生阅读的英语绘本。

  经过两个月的绘本教学,发现以下的现象:

  1。学生对英语绘本阅读课兴趣浓厚,十分期待每周一节的绘本阅读课。

  2。孩子的Phonic拼读能力有所提高,学生在阅读自己的绘本故事时,会有意识或无意识地运用所学的知识进行拼读。

  3.学生在阅读后,对外国文化有一定的了解。

  4。阅读后,学生乐于表演。

  不足的地方有如下:

  1.学生手中的绘本阅读书目不统一,增加了阅读教学的困难。

  2。绘本阅读教学设计的流程在摸索当中,需要同年级老师的进一步交流、多阅读这方面的杂志、书籍等。

  3。学生的Phonic拼读能力还处于较低的水平,字母组合的发音、元音字母的发音等较弱。

  四、发展方向

  参照镇的教师考核要求,分析自身的不足,努力在论文方面多下功夫,突破论文关。

  “金无足赤,人无完人。”在日后的教学中,我摸索前进、总结方法、点点渗透!

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