小语职初教师略读课教学专题培训活动
7月4日下午阴雨绵绵，区研训中心报告厅内却暖意洋洋。区教研员周老师用理论与实践相结合的方式引领老师们走进略读课文教学，他一番生动的解说感染了在场的每一位职初教师。
讲座伊始，周老师用7月1日那场精彩的区教学名师评比说课赛中的语文课例拉开了本次学习的序幕。在教学《窃读记》中独特的心理独白和细致的动作描写时，启示我们略读课文教学的三个层次，更要做到“点、线、面、体”的结合。
“我很想知道大家在平时是如何进行略读课文教学的？你是怎么做的，大胆说一说！”不少老师都谈到了自己会根据导读和合作学习来引导学习，这些的方式都得到了周老师的肯定。随即，周老师也幽默地给大家讲起自己的略读教学经历。原来教研员周老师曾经跟我们一样，也有过困惑与迷茫，只要得法，我们也能把它上好。这样亲切的谈话交流，一下子让我们这些职初教师提升了教好略读课文的自信心，期待满满。
那么，想要“得法”，又要做到哪些呢？周老师从自身的经历入手，首先要明确在略读课里师生的角色定位——学生主体，教师主导。再是每位教师要明确阅读课文的核心是教会学生如何去阅读文章，即从教教材走向教阅读。在讲座的最后，周老师用一个问题引发老师们对略读课文又一次的思考：略读课教学如何让学习真正发生？
第一，在内容的选择上，“教什么”比“怎么教”重要；还有关注文本的“语文核心价值”和学生的真实学情。
第二，在策略的选择上，让学生真正发生在于让阅读真正发生。
说到“语文核心价值”，先关注语文的知识和技能。周老师用“杯水车薪”这一教学片断为我们展开细致的解说。为了让学生更好地理解“杯水车薪”这一成语，在不离开语境的情况下，先让学生想象画面，感知当时的工人和突击队员所处的境地之困难，再让学生思考“氧气瓶里的氧气够不够”，从而自主理解“杯水车薪”的意思。而这样的实践方式要逐步培养起来，让学生在思考实践中去自主理解，内化为自己的能力。
“语文核心价值”要求挖掘有规律的和“陌生化”的语言现象。周老师以五下《慈母情深》一课为例，按照“发现特别，比较着读，想象着读，体会表达”这四步，让学生在理解、比较、体会习得作者的写法，当然了，周老师耐心深入的解说也让在座的每位职初教师逐步习得略读课文教学之法。
愿每位职初教师也能“得法”的同时，创造、形成自己的教学风格，略读课教学，我们都在路上，加油！