一、教材分析
本册教材主要由“培养良好的学习习惯（9）”、“课文”、“习作”和“练习”组成，全册安排了7个单元，每单元安排课文3至4篇，共26篇。此外，每单元安排了习作一篇，共7篇；安排“练习”一个，共7个。苏教版国标本小学语文五上教材具有以下三个主要特点：
(一)提供丰盛的情感大餐
翻看国标本(苏教版)小学语文五年级上册阅读教材，顿感浓浓的情如不竭的泉源奔涌四溢：《黄果树瀑布》，带着学生走进自然，亲近自然，研读自然，领略自然山水之妙，感受自然的美好，引发学生对自然的向往.敬畏之情；《装满昆虫的衣袋》、《变色龙》、《金蝉脱壳》，以生动有趣的故事，引领孩子走进动物世界，聆听动物的歌唱，感受动物世界的奇妙与情趣，萌生对自然科学研究的兴趣；《师恩难忘》平实的语言传递的是浓浓的师生情，《黄鹤楼送别》情景交融，抒写挚友间依依惜别情；《大海中永生》、《高尔基和他的儿子》、《艾滋病小斗士>，让学生从满含激情的语言中感受伟人的博大情怀，由名人小事和凡人壮举中，洞悉为人处世之道；《天火之谜》、《厄运打不垮的信念》、《诺贝尔》、《滴水穿石的启示》以一组主题相关的文章，由古今中外鲜活的名人事例，启迪学生明白只有具有锲而不舍.坚持不懈.滴水穿石的精神，才能实现美好理想……综观整册教材的阅读文本，无论优美如散文，抒情如诗歌，还是质朴如记叙文，都给予学生丰富的多层面的情感熏陶，使学生“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”，从而涵养品德修养，提升审美情趣，丰富情感体验，充实精神世界，让学生享受着一份丰盛的情感大餐。
(二)充盈厚重的文化气息
语文是民族文化的载体，语文教材的本身就是一种文化载体，而且是一种特殊的文化载体，蕴藏着我们民族深厚的文化历史。在国标本(苏教版)小学语文五上的阅读教材里，能体现民族文化，弘扬民族精神的现代散文比比皆是：《大海中永生》歌颂的是中华民族英雄和志士仁人；《师恩难忘》《嫦娥奔月》传扬的是尊师重道.善良正直等中华民族的传统美德；《莫高窟》展示的是敦煌艺术宝库，是中华民族文化的辉煌历史……一篇篇课文，洋溢着中华文化的气息，渗透着浓浓的中华情.民族情。
值得一提的是，国标本(苏教版)小学语文五上阅读教材的编写者匠心独运，为学生提供了大量中国古代文学作品，引领学生感受民族文化的博大精深：古诗词，让学生鉴赏汉语言的词约旨丰、凝练灵动；成语故事，让学生感受中国文化的智趣；《林冲棒打洪教头》让学生领略古典名著的魅力；《嫦娥奔月》又让学生体验中国民间文化深厚的底蕴；《金蝉脱壳》和《推敲》，以新颖的呈现方式，让学生在生动有趣的故事情境中，了解成语.常用语词的来历，感受汉字.汉语不竭的活力和深邃的内涵，感悟古代文人严谨治学的精神。一篇篇课文，充盈厚重的民族文化的气息，如一个个不竭的泉源，给学生的心田注入一股股民族文化的清流。
当然，在弘扬民族文化的同时，教材也把反映外国文化的作品奉献给学生，《装满昆虫的口袋》《诺贝尔》等，展示的是国外科学家热爱科学.献身科学.不懈研究的感人精神，中西合璧，使教材的文化构成更趋合理。
(三)洋溢独特的语言魅力
汉语言文字是人类文化的一部分，是世界上最古老.最丰富.最准确.最简洁.最优美的语言文字之一。国标本(苏教版)小学语文五上教材所选入的阅读文本可谓文质兼美，学生在学习的过程中品味、鉴赏着精美的语言，享受着典范隽永的语言熏染。
《清平乐村居》这首宋词，以简洁、质朴、凝练、晓畅的语言和笔调，以白描的手法，勾画出由茅檐、小溪、青草、翁媪、三小儿组成的恬淡而清丽的乡村生活意境。词的上阕长短句相间，而下阕句式整齐，每句韵脚相同，节奏感强，学生在诵读体悟的过程中，不仅神往于质朴而淡雅的田园生活，更惊叹于我国古代诗词语言的凝练美与音韵美。
《推敲》等课文，语言朴实，表述精当，是学生反复斟酌.准确表情达意的范本；《林冲棒打洪教头》准确贴切.生动传神的描述，也成为学生描摹人物.刻画形象的良好示范；《滴水穿石的启示》中精练的语言.严密的逻辑.有理有据的叙述以及层层深入地陈述观点的说理方法，也会在学生的语言学习中留下深深的痕迹。
每个民族都有自己的“母语情结”，国标本(苏教版)小学语文教材，精心打磨文本语言，让学生享受典范语言的熏染，感受母语的魅力，在潜移默化中，学生的语感得以培养，也培植了学生热爱自己民族语言文字的情感。
二、教学目标
1．能利用汉语拼音帮助识字283个，其中184个达到“四会”；阅读和学习普通话。
2．会读写400个左右的词语，并懂得意思，部分能口头表达或书面应用。
3．初步学会写钢笔字，写得正确、端正、整洁。
4．初步养成读书做笔记和使用工具书的习惯，巩固有礼貌地认真地听人讲话的习惯，能边听边思考，听出别人说话中表达不当的地方；学会请教、拒绝、主持新闻发布会/健康咨询等。
5．会正确.流利.有感情地朗读课文。能理解长句子的意思，在阅读时学会常用的读书记号，能按事物的几个方面和抓住重点段分段，说出段落大意，能详细复述课文，认识省略号，初步读懂说明书，并按说明书操作。
6．初步学会有顺序地重点观察图画和周围的事物，能有条不紊.比较清楚地记叙参观活动，初步会写简单的状物和写人的文章，语句通顺连贯。初步学写建议信.制定班级公约，会使用书名号。掌握常用的几种删改换补的修改符号，能修改明显错误的句子。
7．写好教材中的习作：写印象深刻的一位老师；以“秋天的树叶”为题，写一篇作文；向大家推荐自己难忘的经历(一本书、一个地方、一种游戏、一道菜等)，再写下来；(对亲人、老师或朋友)写自己的心里话；写一件亲身经历的事；想象事情结果，把连环画补充完整，再写下来；从提供的内容中选择一个或自命题写一篇作文。
8．“口语交际”的要求：与人交流能尊重.理解对方；乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述；表达要有条理，语气.语调适中；能够根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言；在交流中注意语言美，抵制不文明的语言。
三、教学建议
1.精心备课，提高效率
各单元是围绕同一个主题来设计的。教师在备课时，不能孤立地看待同一单元中的课文，应有一个整体的观念，要认真研究单元的组合.各部分教材之间的内在联系以及如何发挥各部分教学内容的协同作用。与单元中的所有文本充分对话后，再逐一研究每篇课文。提倡“单元教学”，有助于发挥其多方面的教育功能。
2.立足课堂，提升能力
课堂是提升学生语文能力的主阵地。课堂上要以教材为例子，用教材教，坚决抛弃题海战术，达到知识积累与能力训练有机结合。教师要精心备好、上好每一节课，找好每一课时的能力训练点，或理解，或感悟，或表达，有所侧重。长期坚持，必然事半功倍。第三学段的课文，蕴含比较丰富，难度较前有所增加。这就要求教师引导学生认真钻研文本，引导学生与文本对话，首先要给予充分时间，让学生亲历阅读过程，通过阅读实践产生自己的体验和感受；其次要尊重学生在这个过程中的学习主人的地位和权利，让学生自己亲历认识.情感由浅到深的阅读过程。同时，在这个过程中，教师要努力激发学生的兴趣，创设良好的对话情境，并给予必要的指导，帮助学生从不会学到会学,达到逐步提升学生的语文能力的目的。
3.开展活动，有效拓展
语文的外延与生活的外延相等。课上要“精讲”，课后要“精练”，让学生成为支配课余时间的主人。课外则要注重拓展学生学习语文的空间，教师可根据文本.结合时事，创造地开展一些语文综合实践活动，增强学生在各种场合用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。另外，“我读书，我快乐”、“学和做”两个板块，是本册教科书重要的组成部分，要在教学中予以落实。
