“先学后教，当堂训练”教学模式改革总结
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改革原有课堂教学模式，走教学改革之路，全面提高教学质量。通过一段时间的辛勤付出，课堂教学行为有了较大改变化，“先学后教，当堂训练”教学模式改革取得了一定成果。
（一）相信每一个学生都能教好。通过课堂教学改革，要使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。
（二）教师的“教”为学生的“学”服务，“以学定教”、“教学相长”。
（三）“先学后教，当堂训练”“扎实基础、注重拓展”。
（四）课堂上“教师是组织者、合作者、引导者”“平等中的首席”。
要积极引导学生开展自主、合作、探究式学习；要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、思考、理解、练习、纠错”为基本理念。“先学后导“教学模式的基本流程——课前：布置预习提纲，学生充分学前预习；课上：交流预习收获——提出疑难问题——教师梳理引导——小组合作探究——展示探究成果——教师精彩讲解——课堂练习与拓展；课后：整理与积累。
1、课前：在以前常规备课的基础上，要做好以下几点：
1）提出本课预习目标，然后按照目标为学生布置预习作业：将本课基本知识点以及相关旧知识拿出来出来，难度设置要小一点，便于学生自学掌握。题目表现形式可以是填空、判断、图表等各种形式。
2）预习效果反馈，改进备课。在预计到学生通过预习将基本知识点掌握之后，教师适时设置较深层次的问题，需要学生通过自学与交流合作的形式来解决。教师可以将这些重要问题写在一张张纸条上，以便于在课堂上分发给各学习小组，由各小组长组织学习解决。
3）注重知识的拓展延伸与迁移，由课程中的知识和主要问题生发出一系列的与之相关的问题，教师要在备课中写好问题解答，帮助学生复习巩固、举一反三，拓宽知识面，提高能力。
2、课堂：
1）交流收获，检测预习效果。
除了集体回答之外，教师可以采取多种形式对学生进行预习检测，如组内交流与检查等。检查形式多样，如：说、查、看、改、写等。
2）反馈预习效果，提出疑难问题。
教师搜集学生预习过程中解决不了的各种问题，或者是教师早已预计到的难题，一个个地写在黑板上。
3）解答梳理，学生能解决的，老师决不代办，把无法解答的和本课的重要题目梳理出来。
4）教师就这些问题的思考方式和解决方向加以正确的引导。
5）小组内按自己的理解和想到的方法解决问题，注意合作探究过程中，老师要参与其中，确实成为活动的组织者。
6）学习成果展示，学生汇报刚才的学习情况，最好以小组为单位进行，以调动全体学生，在这个环节中，一些简单的问题就解决了。
7）教师精讲，课前准备要充分，要调动学生多种感官，方法要多样，要讲到点上，讲的精彩，这一关要保证大多数学生都能掌握，但是注意把握时间。
8）当堂训练，夯实双基。
9）对课程中的知识点和主要问题生发出的与之相关的问题，教师可帮助学生解决，达到举一反三，拓宽知识，提高能力的目的。注意拓展，开阔视野，展现学生个性，培养创新能力。
3、课下：
给学生布置有层次开放性的作业，让学生养成爱整理会整理、爱探究会探究的习惯和方法。教师每天要写实验随笔，每周写一篇实验周记。
展望未来，也许我们还很理想化，但没有理想化就不是教育；也许我们的做法还不够成熟，但只要迈出一小步，对于学生就是一大步。我们将继续努力，在“先学后教，自主互动”的研究中去创造教学上又一个明媚的春天。