②结合自己曾经在雨中的经历，画出自己喜爱的"小花伞"。
③通过绘画、制作与我们有过"雨中情"的小花伞，唤起我们的友情，激发我们合作、关心、交流、共享的美好感情。3．教学重点、难点①学习歌曲，把握歌曲的情绪。
②画出自己最喜欢的一把伞，并能制作。
③通过歌曲学习，明白同学之间要关心、帮助别人，体会合作的乐趣和友爱的精神。二、设计理念我国现代音乐家说过：“音乐是生活中的一股清泉。”从音乐源于于生活这个意义上思考，我们的音乐课堂教学应当结合学生的生活经验来组织。让学生走进丰富多采的生活中，感受生活，体悟音乐。本课围绕“雨”展开设计，从学生已有的生活经验入手，润物细无声的使学生感受爱的主旋律，并在得到艺术美的同时使思想也得到进一步的升华。三、说教学方法许多美学家认为，音乐是最富有情感的艺术，同时又是最讲究形式结构的艺术。对于儿童来说，音乐情感与形式几乎都能诱发其天然的审美冲击与兴趣。音乐教学应努力创设一些美的情境，使儿童在充分地体验中既受到情感地熏陶，又获得形式、技能的领悟。本课围绕“雨”展开设计，结合学生已有的生活经验展开教学活动。以"唱"为本，把"情"贯穿始终，尊重学生的独特的情感与创造体验，努力使每个学生具有自信心，同时，将充分发挥评价的积极作用，课堂教学中教师始终致力于创设一种亲、助、乐的人际情境，利用多媒体营造一种美、趣、智的学习情景，努力构建一个民主、和谐、愉快、互助的真情空间。歌曲的教学以学生自主学习为主，让学生在探究中掌握歌曲轻巧而富有弹性和舒展连贯的声音和欢快活泼的情绪。学生通过亲身体验，表达歌曲的情绪。利用多媒体课件出示三幅图画，通过故事的描述，让学生理解歌曲所包含的人文内涵，即同学之间团结友爱、互帮互助的新风尚。再让学生谈谈自己助人为乐的经历，以雷锋为榜样来感染带动全班同学发扬新风尚。最后给学生足够的时间与空间，充分利用电脑和网络查阅雷锋及“雷锋”事迹，发挥学生想象，在合作中以新的形式来表达歌曲雨之美，情之真，让团结友爱、互帮互助的新风尚立即体现在具体的教学活动中，牢记在每位学生的心中。四、说教学策略1.猜谜激趣，演绎伞下事俗话说“良好的开端是成功的一半”。因此我首先在教室里进行了场景布置，将凳子摆成一朵朵“伞花”。，营造一种浓厚的氛围。猜谜语是小朋友最感兴趣的一种教学形式，运用媒体出现谜面，加上动听的童声朗读，小朋友浓厚的学习兴趣一下子达到了高潮，提高了学生学习的积极性。并且通过媒体让小朋友欣赏生活中各种各样的伞，了解伞的运用、讲述与伞的故事来导入歌曲。通过伴奏音乐给学生以暗示，提供了具体生动可联想的音乐环境，充分调动了学生的已有生活经验，扩大学生的参与面；通过欣赏《雨中共伞》的表演和儿歌的朗读，实现表演与儿歌的统一，即生活与文学艺术的结合，激发了学生对音乐的好奇心和探究愿望，使学生对歌曲的旋律有一个初步的印象。
2.视听结合，体验雨中爱音响及画面从视觉和听觉上冲击着学生，有助于让他们获得直接地感受经验，初步感受《小伞花》雨中的情景，为本歌的学习打下了良好的基础。由于小朋友对身边的事物、雨中的情景印象较深，巧妙的与音乐联系起来，拉近孩子与音乐的距离。我采用启发式的提问，从感觉到知觉，让学生逐步走进小伞花的音乐，这样不仅能让学生感受音乐，激发其学习音乐的兴趣，而且知道了表现的内容及其音乐形象。再通过讲述故事，体验雨中爱，让学生理解歌曲所包含的人文内涵，即同学之间团结友爱、互帮互助的新风尚。再让学生谈谈自己助认为乐的经历，以此来感染带动全班同学，发扬新风尚。
3.情景表演，探究雨之美小品表演为学生提供一个展现的舞台，满足学生的表演欲，增强学生的自信心。学生通过自主学习，探究感受雨之美，通过引导的方式，让学生唱出歌曲轻巧而富有弹性和舒展连贯的歌声和欢快活泼的情绪。恰如其分地把思想教育融入艺术课中，教育每个学生都要有一颗爱心，充分表现了新课程所强调的教育教学工作的人文精神和人文关怀。4.合作创编，升华雨中情.给学生足够的时间与空间，发挥学生想象，在合作中以新的形式来表达歌曲雨之美，情之真。让团结友爱、互帮互助的新风尚立即体现在具体的教学活动中，牢记在每位学生的心中。为了使学生的参与面更广，我设计开展小伞推销会，以及网上查找各种伞作为拓展内容，让学生在愉快的学习环境中得到锻炼和提高，让他们都学有所获。明白生活永远是美好的。在学生音乐视野的拓宽、信息量增大的同时，通过实践活动，体现了以音乐为主线的教育教学综合，多角度多侧面的了解伞的世界，让课堂回归生活。总体来说，本方案的设计，从目标的提出、到过程的安排、学习方法的确定、乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性、更多的实践性、更浓的创造性。激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生主动学习、合作意识、探究精神。通过人机互动，尝试以学生为主体的教学手段，通过媒体给学生一个轻松愉快的氛围，陶冶了学生的审美情趣。措施付诸实施，还需要老师的爱心和慧心，教学研究永无止境。我相信，没有最好，只有更好。
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