摘自：《三水华侨中学》
教学案例：
教学时间：一节
学生：温俊瑜
课题：《正确的呼吸与歌唱状态》
教学目的：指导学生具有良好的歌唱状态和正确的歌唱呼吸方法。
教学重难点：
重点：指导学生歌唱呼吸自然顺畅，突破呼吸的难点，做到呼吸时肩膀自然不动，气息运用和控制都不露呼吸痕迹。
难点：指导学生如何做到正确的歌唱状态，除教师示范外，用简单显浅的理论引导学生做到良好而正确的歌唱状态。
教学过程：
〈一〉练声
评析：学生具备一般良好的声乐条件，但音乐素质差，对歌唱呼吸和歌唱状态未有较好的认识。
1、学生歌唱练声时呼吸并未理解歌唱时做到口鼻齐呼吸的妙用与效果。未做到自然更严重就是动了肩膀。气息下不到底部丹田。口鼻齐呼吸的妙用是使喉头位置有效地放下，更易取得头腔声音位置效果。
当然歌唱呼吸有人主张用鼻子吸气，有人主张用口吸气，有人主张口鼻一齐吸，我是主张口鼻一齐吸，以口为主以鼻辅助，要吸得自然恰当，歌唱吸气时，注意胸不要动，肩不要抬，因为抬肩胸肯定动，气就不能吸到横隔膜，气吸得浅，会造成歌唱时，喉头经上、下巴和颈部肌肉紧张。
2、学生在歌唱发声时未充分认识歌唱状态的正确是对歌唱所起到非常重要的作用，没有正确的歌唱状态就达不到良好的共鸣效果。而正确的歌唱状态，我认为应是有点像打哈欠的状态。当然也不全是，因为打哈欠毕竟与歌唱状态不一样，因为打哈欠下巴与硬腭软腭者缰硬紧张，而歌唱状态是放松的，面带微笑，用意大利歌剧大师吉诺.贝基的话来说，歌唱状态就是：“外面微笑，加里面的哈欠。”
〈二〉指导歌唱《嘎达梅林》
根据以上两点指导学生歌唱，效果良好。
〈三〉布置作业
本课案例结束的教学反思：
〈一〉教学效果和优点
能指导学生运用正确的呼吸来歌唱，声音宏亮，亮点明显，并能引导学生充分认识歌唱状态的重要性，学生的歌唱效果有明显进步。值得肯定。
〈二〉教学反思
1、本课并未能从心理学角度来引导学生把注意力集中到歌唱状态上来，使学生未能做到“兴奋”而歌唱，因为学生注意力越强烈地集中在共鸣位置上，就越有利于克服喉音，学生在歌唱时如情绪兴奋不起来，发出的声音就会紧张，显然是因为没有兴奋度而引起喉部肌肉紧张所致。
2、重视指导正确歌唱状态时舌头的放置状态，歌唱时舌头的状态，直接影响发声共鸣，切切不能小看，例如唱“啊”字，如果把舌头放平，或把舌身后缩，或把舌根下压，唱出的“啊”字就会是多种不同的声音效果，舌根下压唱出来的“啊”字，听起来喉咙开得过大，喉咙撑，声音不自然，舌身后缩唱出的“啊”字，听起来象被什么东西堵起来了，字音也不清楚，只有把舌身放平松驰自然，才会发出悦耳的“啊”字，歌唱中舌头的不良状态，不但直接影响着唱词的清晰，也直接影响到咽腔和口腔的共鸣。