一、教师的教学行为由知识技能的传授者向学生发展的促进者转化 教师作为促进者，其角色行为表现为：帮助学生确定适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的锻炼习惯、掌握学习策略和发展学习体育的能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛，与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。 教学片段一 师：同学们，为了充分展示你们的才能，为平日的体育锻炼打下坚实的基础，下面各小组自己进行热身运动，在活动时应包括上肢、腰腹、下肢活动，老师看一下你们那个组活动得最积极，开始！ 各小组在小组长的带领下进行热身运动。有的集体做，有的几人一组做，还有的自己做；有的在做上肢运动，有的在做下肢运动；有的是一个人喊几个人做，有的是几个人一起喊一起做。场上热闹起来。 5分钟过去了，教师鸣哨停止。 师：同学们，你们活动得很认真，参与意识也很强，老师为你们这种认真锻炼的态度而高兴。今天的体育课分两个部分：第一部分，小制作；第二部分，游戏比赛。第一步：用一张纸折一种垃圾形状，并在明显处标出名称。时间5分钟，开始— 学生开始忙了起来，他们有的蹲在地上，有的站在场地上拿着课前准备好的纸认真地折了起来：一条小船标名：破船；一个圆筒标名：电池；一个圆筒上加一个小圆筒标名：矿泉水瓶；还有废纸、手电筒等等。那名字、形状简直太像了，不用看标名也猜个十有xxx。五分钟过去了，教师鸣哨停止。 师：太像了，同学们，你们的手工制作简直令人羡慕（我禁不住为孩子们的手工赞叹）。把你们的杰作按小组暂时放在那边的圆圈内好吗？（课前教师先划好了场地） 在这时教师扮演了一个学生发展的促进者，他为学生制定了一个个小小的活动目标，让学生在目标（“下面各小组自己进行热身运动，在活动时应包括上肢、腰腹、下肢活动”“用一张纸折一种垃圾”）的吸引下进行活动，为学生创造了一个比较宽松的发展环境，指导学生形成良好的锻炼习惯，也为学生体验成功的喜悦（“做出形像逼真的垃圾”）而做了铺垫。 二、教师的教学行为由学生的管理者向学生发展的引导者转化 作为引导者，教师要具有如下一些角色行为：教师要记住自己的职责是教育所有的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能。对来自周围人对某一学生的评价要小心地采纳，对学生不能形成先入为主的成见。在体育教学中，要尽量给每位学生同等的练习机会。在实施奖励时，要做到公平、公正、公开。 教学片段二 师：当小组长是带领本组成员配合老师共同完成本课任务，是组织才能的体现，是展示才华的好机会，本节课需要4位小组长，想当 组长的同学请走到队前来。 （学生争先恐后地向前走，有动作快的，也有动作稍慢的） 师：1、2、3、4，停！这节课就让这4位同学当小组长，没来得及出列的同学我们下节课再争取机会，好吗？ 教学片段三 比赛结束了，学生们还没来得及喘过气来就喊了起来：“我们是第一！”“我们是第一！”有两个几乎同时跑完的组争论了起来，最后跑完的那一个组，全组站在那里一脸的不高兴。嘟──教师一声哨响，学生们向教师靠拢了起来，有的还在争论。 师：同学们，你们都是第一。能力强的组先跑完了，你们是第一；能力稍差的组你们虽然比第一个跑完的组慢，但是你们全组成员同心协力，共同完成任务，你们是团结协作的第一；能力差的组你们虽然跑得最慢，但是你们每个人都在尽自己的最大努力，用坚强毅力去跑、去拼，最后你们也圆满地完成了比赛，你们是充满信心、具有坚强毅力的第一。 每一个学生都有自己的闪光点，都有展示自己才能的欲望，教师应该也必须为学生提供机会。然而课堂上的时间是有限的，机会也是有限的，当我们的时间与机会不能满足学生的表现欲望时，教师该怎么办？在比赛时，每一个人、每一组在他或他们努力拼搏后，都希望能够成功、能够胜利，但比赛总是残酷的，如何让残酷的现实变为学生成功的喜悦？变为学生前进的动力？教师的即时性评价是不可缺少的。它是激励创新、鼓励先进的动力，是调节课堂气氛与节奏的重要途径。在以上两个片段中教师的即时评价就充分体现了这两个重要功能。 三、教学方式的变化 在新的体育课程标准中，教师更多的是采取“开放式”的教学方式，注重学生的情感体验和创新意识与能力的培养，它是在学习知识和技能的过程中形成的。 教学片段四 师：同学们，那边有四大堆“垃圾”，每组取回一堆，分类放在不同的“垃圾”箱内。规则：①每人每次只能从垃圾堆中取回一个垃圾；②取回的垃圾必须分类放在相应的垃圾箱内，如果垃圾的分类出现错误，每一个错误增加本队时间1秒钟；③所有的垃圾取回分类后，时间使用最少的队为胜；④第一位游戏者完成任务与第二位游戏者击掌后第二位游戏者方能开始游戏（课前教师先划好了四个场地，每组一个）。 场地上，比赛的学生在努力拼搏，等待的学生在为本组加油。跑的同学一边跑一边喊“废电池放在那儿？”“这里”。那些跑完的同学站在一个“垃圾箱”后，为他们提供信息。 当调动起学生的兴趣之后，他们参与活动的积极性会大大提高。在很多时候，他们的活动方式与活动经验和方法是教师想象不到的，他们参与活动的热情更是教师想象不到的，那么体育教师如何控制课堂？教师除了在课前布置场地外，还应充分调查学生，做到既备教材又备学生。最重要的是在课堂上虚心向学生学习。 四、课程常规经验的变化 教学的多样性、变动性要求体育教师做一个引导者、点拨者。在这种宽松的课堂环境下，教师应具有创造新形式、新内容的能力。 教学片段五 师：同学们我们的课上完了，请…… “报告”，一个哄亮的声音打断了我的话，“老师，这些东西还要吗？”有四个女生手捧着那些“垃圾”问我。“要！！！要！！！”（我事先故意没有安排收拾）“同学们，环境保护从我做起，从你做起，从我们大家做起，有四位同学已经走在了我们的前面，其他同学怎么办？把今天的课写一个体会好吗？” 生：好！ 有时一个典型的事例，一个先进的榜样，会远远大于教师相关范文