《用Flash5制作“今日广东”文字动画》教学设计与反思

一、教学设计思想
中学信息技术课的教学，在建构主义理论的指导下，教师首先要根据教材内容，明确每堂课的教学目标，理清教学重点、难点，然后选择适当的内容，考虑学生的心理特征，通过创设情境，激发学生的兴趣和求知欲，再提出学习任务和要求，最后利用网络所提供的资源或根据老师所制作的课件和学习资料，让学生进行自主探索和合作交流，充分体现学生的主体作用，从而培养其处理和运用、表达和交流信息的能力，同时也要注重培养学生的创新精神和创造能力。
二、教学对象分析
我校目前是一所开设了从小学到高中完全年级的矿属企业性学校，作为我校学生大部分是矿子弟，他们之间彼此非常熟悉，故在相互协作过程中相处较为融洽，同时我校从小学四年开始开设信息技术课程，高一学生已有几年信息技术课程的学习，具备了较强的计算机操作能力，也有了信息技术各方面的一些知识，对问题的解决处理已有一定方法。但还有一部分学生是高一时从外面转入我校的，他们以前有些几乎没有学过信息技术这门课程，考虑这方面因素的影响，在教学上进度不宜过快，且需要进行分层教学、分组协作完成任务。
三、教学内容分析
1、教材说明：
本节课采用的教材是广东教育出版社xxxx年1月出版的由广东省教学教材研究室编著的《信息技术》高中第二册，具体章节为第三章第三节。
2、教学背景：
信息技术课是学生喜爱的学科之一，其原因一是该学科具有较强的实践操作性，能让学生得到最大程度的动手机会，二是学科内容本身具有很强趣味性，如本节课要学的Flash动画，能使学生乐于学。
3、教学内容：
在第三节中，书本介绍了运动渐变动画、形状渐变动画、淡入淡出动画、文字圆周运动动画、文字书写动画等，考虑到是一节课的教学设计，故只选取了前三个动画内容，即教材的第九十页至九十四页。
学习本课之前，学生对于帧、组件、库、图层已有了初步了解，但还未形成能很好理解，故本节课还需进行回顾与加深，为制作动画过程中所用知识的整合奠定坚实的基础，同时课本第三章第二节的内容是制作“转动的地球”动画，故已学习过创建组件和设置移动渐变及调整色彩的方法。
4、教学重点：
两种渐变动画的区别和制作及淡入淡出动画效果的设置。
5、教学难点：
指导学生对动画作品进行分析和对已有知识进行整合。
四、教学目标设计
1、知识目标：
（1）区分帧、关键帧、过渡帧、空白关键帧之间的异同，明白何时用插入关键帧，何时需插入空白关键帧；
（2）理解三种组件的各自用途并掌握其创建的方法；
（3）掌握动画的几种形式及如何进行设置，并区分它们的异同；
（4）掌握如何进行淡入淡出效果的设置。
2、能力目标：
（1）增强学生动手操作实践的能力；加强小组协作能力；
（2）培养学生获取信息、传输信息、处理信息的能力；
（3）培养学生自学能力、探索创新能力和综合运用知识的能力。
3、情感目标：
（1）感受运用信息技术创造作品的乐趣；
（2）使学生学会欣赏作品和正确评价他人作品；
（3）加强与他人的合作意识和培养团队协作精神。
五、教学策略设计
1、采用任务驱动的教学方法：
根据本节课所涉及的知识点，设计成几个任务，让这些知识点有机的分布在这些任务中，使学生在完成任务的同时，掌握这些知识。
2、合理设置任务，体现分层教学思想
分层式教学是适应不同层次学生学习的教学模式，几个任务均由目标任务和拓展任务组成，学生可根据自己的实际能力选做拓展任务，从而使不同水平的学生都能充分利用时间，提高学习效率。
3、自主探索，充分体现学生的主体作用
教师事先把本节课的教学内容制作网页、课件存放在服务器上，学生上课时按照老师指定的路径，在教师的总体调控下，自主浏览网页和课件。学生在自主学习完成任务的过程中，教师只是起到课堂的总体调控和指导作用，而把学习自主权完全交给学生，充分体现了学生在课堂教学中的主体作用。
4、分组协作，调动学生积极性，共同前进
将学生按知识水平、操作技能等方面分为几个层次（教师心中有数，学生不知分层），然后在每组中分别包含各个层次的学生，这样可以相互帮助、互相合作，调动学生的积极性，然后集大家智慧去完成不同层次的任务，共同前进。
六、教学课前准备
将本节课所有内容制作成网站及课件，存放在局域网的服务器和发布到因特网上，使学生能够快捷方便地访问学习资源，提高学生学习的自主性和效率。
七、教学媒体设计
1、教学环境：
一人一机的网络环境，可以通过局域网实现资源共享，也已连接了因特网，可以自主浏览网页；装有多媒体广播系统，能实现教师机对学生机的广播及控制，学生机能举手对老师提出问题；同时配备了多媒体投影机及投影幕。
2、板书设计：
利用PowerPoint制作课件，一是使需要板书的内容通过大屏幕投影，给学生以鲜明的印象，二是节省板书时间，加大课堂密度。
3、媒体应用：
在引入阶段的示范作品展示和结束阶段的学生优秀作品的展示，均采用投影方式，使学生能够真切地感受到作品的效果。
在学生自主完成任务阶段，教师可小音量地播放一些优美的钢琴曲，使学生在淡淡的旋律中愉快地学习和创作。

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