第一阶段：我想知道……
教师引导学生思考：刚才读过的哪些内容你很感兴趣?想更多地知道什么?为自己确定一个主题。结合学生讨论，教师帮助学生确定自己要探究、了解的主题。
主题及探究方式参考：
动植物和人类生命现象探秘──我的新发现：资料搜集、选一种喜欢的动植物，实践考察;
怎样做才算热爱生命：通过回忆上学期学过的品德与社会第一、二单元内容，阅读本组教材、课外阅读;
热爱生命的好榜样：读书、查找资料、身边人物调观察、调查、访谈。
五、布置学生带着问题去进行以后的课文学习和实践活动。提示学生准备好主题学习卡片，做好资料积累工作。
单元部分体验──主体综合实践活动第二阶段
部分体验一(6课时)
《触摸春天》+阅读链接+《永生的眼睛》+《语文天地》“日积月累”“习作参考资料(一)”
主题意义的建立：认识生命权利的意义、生命的美好，认识到盲人也在为自己创造着缤纷美丽的生活，每个人都有义务为他人延续生命、美好生活做出能做的一切。
一、《触摸春天》
1.初读课文，学习本课生字、不懂得词语，读通课文后，思考：本文讲了一个谁的怎样的故事，能够讲下这个故事。
2.从文中的盲童女孩引出《阅读链接》的学习，了解，在盲人女作家海伦.凯勒看来，盲人是怎么了解这个世界的?在盲人看来，这个世界是什么样子的?勾画出有关语句，读一读，想一想，读了以后你有什么感受?全班汇报交流。
3.回读《触摸春天》，想一想：本文的盲童女孩安静与海伦.凯勒有哪些相同的地方?(引出安静怎么用手来感受美好生活的)书上是怎么描写的?勾画出来，认真读一读(学生勾画出安静用手来感受春天美好景色的语句)。读了这些内容，哪里是你受到了感动?(结合学生汇报，引导学生抓住流畅、磕磕绊绊、慢慢、极其准确、悄然合拢、惊讶、张开、仰头张望等词语，体会小安静虽然是盲人，但是她通过触觉特别是手感受生活的感人情景。)
4.再读课文，看一看有什么问题需要提出来与大家一起讨论?
学生提出自己读不懂得问题，教师引导学生结合上下文和自己的实际展开讨论(通过学生提出问题，引导学生抓住“真是一个奇迹”、“画出一条弧线、极其优美的曲线、飞翔的概念”、“谁都有生存的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”等语句，引导学生结合小盲童安静的故事和海伦.凯勒内心独白、自己的生活实际来体会语句的意思)。
结合讨论，指导学生朗读。
5.体会，在文章当中，作者表达了自己对小安静怎样的态度?指导朗读课文。
6.自我回顾：回想你要探究的“主题”：从上面的学习中，你知道了什么?把有关的内容及在自己的主题学习卡片上。
7.《语文天地》“我发现了”部分内容的教学：回忆：在本课学习中，我们提出了那些有研究价值的问题?我们是怎么理解这些含义深刻的句子的?引导学生结合自己的学习实践来归纳总结一般性策略。
8.指导书写生字词。在词语积累本上抄写自己认为好的词语。
9.勾画出自己喜欢的段落，读一读，背一背。
二、《永生的眼睛》
1.围绕如下四个方面来展开学习本课。
(1)在解决了字词问题的基础上，自己读这篇文章，了解把握这篇文章写了怎样的故事。(要求学生做到比较细致的叙述)弄懂与前面一篇文章有什么联系。
(2)这篇文章中父亲母亲的做法，告诉了我们怎样的道理。找出相关的语句(包括父亲对“我”的教育和孩子的话、我的感受。)
(3)理解含义深刻的语句(我真正领悟了父亲留下的远非一副角膜!结尾一段孩子的话。课题──“永生的眼睛”。可以采用让学生提出不懂的问题的方法，抓住这些语句，然后运用前面学习归纳出的方法来进行理解，深化对本文情感和思想的体会。)
(4)找出课文中自己受感动的地方，勾画出来，练习朗读。
2.讨论：学了本文以后，你对热爱生命有了哪些新的认识?写在自己的主题学习卡上。
3.拓展阅读：人教版《品德与社会》四年级上《献出爱心，延续生命》(P10)，阅读后讨论：这些白衣天使跟《永生的眼睛》有什么相似点，有什么不同点?
4.阅读“日积月累”，用前面学到的内容来具体解释一下这些名人哲言。要求课下进一步搜集积累更多的类似名人哲言。
5.小组检查、汇报前段实践探究进展。选代表汇报进展情况，提出遇到的问题。
6.结合你确定的探究主题想一想：前面这些课文的学习对完成你的探究主题有什么启示、帮助?参照学习的内容，继续进行主题实践探究。(此环节可以针对学生的讨论，结合学生在实践探究中遇到的问题，对实践活动给以进一步针对性的具体指导)。
7.勾画、抄写自己认为好的语句和词语。
部分体验二(4课时)
《生命生命》+《花的勇气》+《语文天地》“手不释卷”、“参考资料二”
一、预习《生命生命》、《花的勇气》，解决字词，想一想，这两篇课文所写的对象与前面的内容有什么不同。
二、《生命生命》
1.检查预习情况，重点检查对字词的学习情况。读通课文。
2.读书思考：这篇课文主要写了什么?(要求学生作比较细致的叙述)
(引导学生归纳出本文主要写了飞蛾奋力逃生、小瓜苗顽强从墙缝中长出、静听自己心跳等内容)。
3.想一想，文中对“飞蛾、小瓜苗”的介绍中，哪些句子是你产生了关于生命的感悟?勾画出来，想一想，他们使你产生了怎样的感悟?为什么?
(结合学生的自读、勾画、交流，引导学生深入体会“但它挣扎着，极力鼓动翅膀，我感到了一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈，那样鲜明”、“那小小的种子里饱含着多么强的生命力啊!….不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天”的意思，体会到任何生物都有生存的权力，都有顽强的生命力，任何生命现象都对人有很深的启示。理解句子的教学，要提示学生联系前面课文的学习、联系上下文、联系生活实际，重点引导学生体会此刻飞蛾、小瓜苗“如果是人会怎样想?”，在课文情境中体会他们顽强的生命欲望和活力。)
讨论理解后，练习朗读，读出对飞蛾、小瓜苗的敬佩。
(朗读过程中，老师要针对句子中的关键词句，从体会它们的求生欲望和顽强生命力的角度给与必要的指导。)
4.读“我”的思考，提出读不懂得句子。结合以前学过的文章、联系上面的“飞蛾、小瓜苗”、自己的生活经验想一想：作者说这些话主要想强调什么?
联系“日积月累”中的名人哲言，想一想：如何才能“使自己活得更加光彩有力”。
练习朗读。
5.阅读《手不释卷》，说说本文讲了怎样的故事。说说题目的意思。针对文中的“人分别三天，就得另眼相看”找到相应的成语。
结合前面的学习，谈一谈，读了这个故事，对你探究热爱生命这个主题，有什么启示?
6.进一步指导实践探究：从本文的学习，你了解了那些生命现象?对你进行主题探究有什么启示和帮助?(针对实际，给与必要的指导)
7.指导书写生字词。
8.尝试着利用课余时间背诵。在词语积累本上抄写好的语句和词语。
二、《花的勇气》
《花的勇气》的教学主要采用自读交流的方式。
1.检查对生字认读和读书情况。
2.读书思考：本文主要讲了什么故事。(要求学生能够做比较细致的叙述)
3.通过让学生提出不懂问题的方式，引导学生抓住：“我惊奇地想：花他们为什么不在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花居然有如此的气魄!我的心头怦然一震，这一震使我明白了生命的意味是什么、是──勇气!”引导学生展开学习讨论，探索生命的意味。
(首先，让学生回读课文，勾画出写花“藏在草丛底下”和“全冒出来”的句子，一遍读一边想：读了这些，你想到了什么?──可引导学生结合前面的学习来思考。
然后，分析作者这段话中，哪些地方你不懂?针对学生提出的问题，抓住“为什么不在…偏偏在”、“勇气”来进行探究。
“不在……偏偏在”一句的理解，学生可能会得出两种答案：一种是实践的问题，还没到冒出来的时候，这是从自然的角度来理解，也是比较合理的一种理解，再一种是这种话就是这个特点，不遇到冷天就不会冒出来，不很喜欢阳光，很喜欢挑战困难。
这些理解都可以。教师不必作出统一的规定，可以作为资料查阅任务，布置给学生──作者写的是维也纳的什么花?这种花有什么特点?
关于“勇气”的理解，可引导学生结合上文“冷风冷雨、全冒出来”以及前面学到的“小瓜苗”等，来体会勇气是什么意思。