佚名
一、设计理念：
这篇课文主要通过对渔人、鸬鹚、湖面的描写来反映渔民生活和渔民村优美的水乡景色。让学生通过诵读抓住重点词语(如“一抹”)来准确理解词句的意思，从而感受到水乡的优美和渔人捕鱼的乐趣。
二、教学目标：
1、有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民的乐趣，体会渔人和鸬鹚之间的默契。
2、能抓住“一抹”、“恢复”等重点词语，理解重点句子的意思。
3、能用“恢复”、“像……似的……”造句。
三、教学重点：
能抓住“一抹”这个重点词语，理解重点句的意思。
四、教学难点：
体会渔人和鸬鹚默契。
五、教学准备：
轻音乐的磁带。配套幻灯片等
六、教学过程：
一 复习导入
(放松心情，谈话引入，学习“恢复”一词)
1、上节课我们认识了鸬鹚(出示幻灯片)，学习了课文第一自然段，这一段主要写了什么?
2、借助重点词语(配乐)齐背第一自然段。
3、你学了这一段后你对这个景色有什么感受?
4、提问：我们知道鸬鹚在等待命令，那它到底在等待一个什么命令呢?
(已知引向新知，既是旧知的复习，又是新知的点拨和启迪。)
二 深入阅读，品析词句
(一)阅读第二段(第2-4自然段)，根据“一抹”自由体会
A、理解“一抹”的意思
(1)、请学生根据刚才的问题在第二自然段中找出一个词语来。(一抹)
(2)、“一抹”是什么意思?在课文中指什么?
(3)、学生模仿抹的动作，思考：
你觉得渔人的动作怎样?(快、轻、熟练)
B、体会为什么用“一抹”
(1)、竹篙用“抹”外，还可以用什么动词?(挥、扫、敲、拍等)
(2)、提问：课文为什么用“抹”，而不用其他词语，你觉得一抹好在哪里?(小组合作研究一下)
(3)、反馈板书。(可让学生各抒己见，说出自己对这个词语的理解，正确的给予板书。这样有利于调动学生的积极性，也使学生敢于大胆理解和表达。)
(4)、大家都理解的都不错。 谁能把这一抹中蕴含的情和意读出来?(个别读——齐读)
C、研究“一抹”后的变化
(1)、提问：渔人这轻轻一抹到底能抹出什么，什么发生了变化?你在课文的哪些句子中发现的?(小组合作研究)
(2)、反馈板书。(可让学生根据课文的内容进行自由的畅谈，理由正确的给予板书。)
(3)、合上书本，请同学们研究想象：渔人这一抹还能抹出什么?
(4)、学生再次反馈，教师板书。
(5)、请大家自由读2-4自然段，读出渔人捕鱼时的忙碌和喜悦。(自由读——指名读——齐读)
(二)阅读第三段(第5-7自然段)，体会忙碌后的平静
1、鸬鹚经过一阵忙碌之后，得到了什么?
2、自由读课文第五自然段，圈出描写渔人和鸬鹚动作的词语。学生从中选些个词语说说可以看出什么?
3、捕完鱼，鸬鹚饱餐一顿后，渔人划着小船回去后湖面又——(学生答)渐渐恢复了平静。
(1、为什么要用上“恢复”这个词?(可找出文中几个句子说明)
(2、划着船回去的时候，渔人心里会想些什么呢?你认为鸬鹚会怎么想?(指名说，给予鼓励)
4、请大家带着渔人和鸬鹚的喜悦归来的心情品读第5—7自然段。(齐读)
三、课堂小结
1、教师小结：这节课我们抓住了“一抹”一词，一起学习了课文，也分享了渔人捕鱼的忙碌和喜悦。读懂了湖面的静和动不同美的情趣。
2、齐读全文，体验情感。