小学六年级音乐说课稿《蓝花花》

说课稿蓝花花

教材分析:

[作品分析]：陕北民歌《蓝花花》以甜美流畅、开阔悠扬的信天游曲调咏唱了一位封建时代的叛逆女性—蓝花花。全曲采用了叙事的手法，分节歌的形式，口语化的歌词，舒缓的节奏较为成功地塑造了蓝花花勇于冲破封建礼教，大胆追求婚姻自由的叛逆形象。根据这首民歌改编的钢琴独奏曲，采用主题变奏的发展手法，有层次地集中刻画蓝花花的美丽与坚强。学习本内容目的在于增加学生对民族音乐的了解，激发学生对民族音乐的热爱,培养学生的爱国热情。

[教学目标]：远程教育资源给我们提供了教案示例、媒体资源。课前，观看媒体资源，结合实际情况设计教学目标，确定教学重点，预测学生的学习难点。按照新课程标准我从情感、知识、能力三个维度确定了以下的教学目标。

1、情感目标

通过欣赏歌曲和钢琴曲《蓝花花》，演唱歌曲主旋律，感受北方地区信天游陕北民歌独特风格和韵味，体验钢琴独奏曲所表达的情绪和情感，激发学生对民族音乐文化的热爱之情。

2、知识目标

小学六年级音乐说课稿《蓝花花》：通过欣赏使学生了解“蓝花花”的故事和作曲家是如何利用原始的民间音乐素材改编成高水平的艺术作品的。

3、能力目标

通过聆听和演唱，培养学生用陕北方言演唱和背记《蓝花花》主旋律的能力，并能够理解钢琴独奏《蓝花花》运用“变奏曲”这一创作手法的相关音乐知识，培养学生对音乐的感受能力。

[教学重点、难点]：

能用陕北方言演唱歌曲主旋律和能听辨钢琴变奏曲是本课的重点也是本课的难点。

学情：对于本课的教学，我有意识地将音乐的人文内涵融入教学中，提高学生的音乐感受与评价鉴赏能力，培养其丰富的生活情趣和乐观的态度，增进其群体意识，锻炼其合作与协调的能力。

教法学法：运用多媒体技术进行音乐教学，已成为当今现代音乐教师的标志。因此我使用远程教育资源来进行教学。尽量充分、合理利用远教资源充实课堂内容，突破教学难点，实现其与课堂教学的有机整合。教学方法不断求新、求奇，让学生在通过自主、合作、探究学习中感受音乐，体验音乐的情绪及风格。为了更好地体现教学目标，我采用情景式感悟法为主，师生互动法为辅的教学方法，引导学生自主学习、相互交流、整体感知来进行学习。

教学程序:

蓝花花

一、组织教学

师：同学们好!我是曹老师，今天很高兴我们一起来上音乐欣赏课，希望我们合作愉快。

二、欣赏体验，学唱《蓝花花》主旋律

1、导入。(对比欣赏)

师：今天老师给大家带来两个视屏，首先,请欣赏视屏1，请你说出听到歌曲的曲名，属于什么地方?

生：江苏民歌《茉莉花》。

师：《茉莉花》是我们江苏的民歌,大家都很熟悉.接下来请欣赏视屏2，你能听出这首歌的歌名吗?它又是属于哪个地区的呢?

生：第二首有可能回答不出。

师：没关系，这个“阿宝”是熟悉的吧，他是什么地域性的歌星啊(北方还是南方啊)?

生：(回答)北方。

师：“阿宝”是山西人,是一个西北汉子,你看他头上扎着白羊肚子手巾.这种装扮在文学、影视作品里就是陕北农民的典型形象，第二首是陕北民歌《蓝花花》。那么，关于《蓝花花》主要讲了一个什么故事呢?

师：(介绍)歌曲叙说了一个年轻貌美的少女“蓝花花”，被迫嫁给老地主“猴老子”，她勇于冲破封建礼教的束缚，大胆叛逆，追求幸福的传奇故事。

2、复听歌曲，熟悉旋律。

师：那么，这个主题用音乐的方式是怎样来表现的呢?下面，让我们听一下《蓝花花》的主旋律，你觉得它的旋律有什么特点呢?你仔细听它每一句的旋律线条是上行，还是下行的?

师：这段旋律分为四句，第一句……(教师分句配手势用LA哼旋律，让学生听旋律线并分析旋律是上行的还是下行的?)。

师：旋律下行比较多，陕北民歌还有一种哭腔在里边，哭腔一般是下行的，第一句旋律线是上行的，有一个音感觉拖得老长的;这些都是跟它的地域性有关的，陕北地区全都是坡啊，岭啊，所

师：听起来是怎样一种感觉呢?

生：噢，是比较宽广、悠扬地。

师：下面，我们来哼这个主旋律。

师：(演唱指导)声音在哼鸣“hm”的高位置，教师弹琴示范一下用“hm”哼唱第一句，学生模仿。

第一遍：指导学生用衬词“hm”高位置轻声慢速哼唱，教师右手弹主旋律。

第二遍：指导学生用衬词“la”面带微笑哼唱，教师右手弹主旋律。

师：请大家一起来看大屏幕上的歌词，注意，括号里的“(儿啊)”是衬词，在民歌中经常出现，请不要念。下面，让我们一起来把歌词轻轻地念一下。生：念词。

第三遍：跟着钢琴，学生用普通话唱。

3、解决难点：用陕北方言演唱主旋律。

师：我们再听听原版女声独唱，你觉得你唱的跟它有什么区别?

生：(回答)是用方言唱的。

师：对，这就是用陕北方言演唱的，个别字的发音，咬字吐字与普通话是不一样的，让我们用陕北话来念一念下面的歌词。

练习：老师示范，学生模仿。

师：我们能不能尝试着用陕北方言来唱一唱呢?

第四遍：跟着钢琴，用陕北方言演唱(唱两遍，第二遍纠正)。

师：闭上眼睛，能不能跟着钢琴背唱。

第五遍：跟着钢琴背唱。

师：同学们唱得真不错!通过演唱，你觉得陕北民歌曲调是怎样的一种风格呢?

生：(回答)开阔地、高亢地、悠扬地等。

师：(总结)陕北民歌曲调具有高亢明亮、开阔悠扬的风格特点。《蓝花花》就是流行于陕北地区的“信天游”曲调，“信天游”是最富有特色、最能代表陕北民歌风韵的一种曲调，《蓝花花》就是“信天游”的名段，当地人都能哼上几句。“信天游”同时也是西北地区最受老百姓喜爱的一种民歌曲调。“信天游”代表了西北部民歌的特点，比较粗狂奔放，开阔，扣人心弦，回肠荡气，集中展示北方的自然景观，社会风貌和北方人的热情、豪情。

三、欣赏钢琴独奏《蓝花花》

师：歌曲《蓝花花》赞扬“蓝花花”这位妇女勇于冲破封建礼教，大胆追求婚姻自主的一种高大形象。六十余年来一直被全国各地文艺工作者推崇，编撰成各种版本的歌曲、大小歌剧、舞剧、电影等。那么，人们在器乐曲中又是怎样来表现的呢，现在请听一首钢琴曲，你能听出《蓝花花》主旋律出现几次吗?听出一次写1、听出两次写2……

1、完整初听。

生：(回答)可以说1次、2次、3次……。

师：到底是几次呢?没关系，让我们一次次来听，边听边完成下面这张表格。

2、分段欣赏。

(1)、听主题。

师：能听出主旋律吗?

生：能听出来的。

师：这一段就是主题，速度、力度、情绪是什么呢?

生：是慢慢地、p—pp、蓝色。

(2)、听变奏1。

(教师弹奏：变奏1)

师：你闭着眼睛听，能听出主旋律吗?

生：好像像又好像不像。

师：这就是“变奏”，是第一次变奏，即变奏1。

师：我们来找主干音。

(教师弹奏：变奏1右手旋律)

师：主干音是的，所不同的是织体变了，是在主干音上发展变化的，旋律从中音区走到了高音区。第二段的速度、力度、情绪是什么呢?

生：是稍快地、mp—p、深蓝。

(3)、听变奏2。

(教师弹奏：变奏2)

师：这段变奏，能听出主旋律吗?

生：不能，主旋律变了。

师：这就是变奏2。它主要变奏的是什么呢?

(教师弹奏：分别弹奏变奏2左、右手主旋律，生哼唱)

师：主旋律先出现在左手，又回到右手。它的伴奏织体有什么变化呢?

(教师弹奏：变奏2

生：觉得不是单个一条旋律，感觉很丰富，有厚度了。

师：钢琴是八度，和弦是一个一个弹出来的。速度、力度、情绪是什么呢?

生：是快后渐慢、mf-ff—渐弱、粉红。

(4)、听变奏3。

师：这段变奏，能听出主旋律吗?

生：不能，完全变了。

师：这就是变奏3。

师：速度、力度、情绪是什么呢?

生：是很快地、ff-sf、大红。

(5)、听变奏4

师：这段变奏，能听出主旋律吗?

生：前面像，后面不像。

师：这是变奏4，速度、力度、情绪是什么呢?

生：是渐快渐慢、mp-mf-sf-mp-pp、紫红。

3、完整复听。

师：通过分析，我们可以知道主旋律变奏了四次，体裁是钢琴变奏曲。让我们再完整地感受全曲，思考一下，什么是“变奏曲”呢?请谈谈你的理解。

生：(回答)。

师：老师也总结了一下，什么是“变奏曲”呢?请看大屏幕(生朗读“变奏曲”概念)

三、拓展。

1、欣赏艺术歌曲《蓝花花》

师：接下来，老师给你们听一个艺术歌曲版本的《蓝花花》，听听它又是怎样来演绎的呢?

师：同学们听得很仔细。你觉得跟我们唱的那里不同?

生：(回答)有两段歌词。

2、欣赏MTV《蓝花花》。

师：接下来，老师给你们听一个通俗版本的《蓝花花》，让我们跟着一起唱，再一次回顾一下主旋律。

四、教师总结

同学们，今天我们一起度过了愉快的四十分钟，我们不仅感受了陕北民歌的魅力，还欣赏了不同艺术表现形式的《蓝花花》，其实关于陕北的音乐还很多很多，同学们感兴趣的话，可以通过网上搜集、资料查找下节课我们一起来分享，今天这节课我们就上到这，同学们，再见!在抒情愉悦的音乐声中结束本课!

同类热门：

六年级音乐：旋转的舞步第三课时说课稿

小学六年级音乐舞剧之窗说课稿