第一课 一部音乐作品不同段落表达的不同情感说课
一、说教材：本课选用高中艺术欣赏音乐全一册教材第一单元，本单元共二课，主要是让学生通过各种歌曲乐曲的欣赏，着重培养学生准确理解音乐的情感表达。《一部音乐作品不同段落表达的不同情感》是本单元第一课，将初步了解音乐欣赏的重要途径是音乐听觉的情感体验，通过欣赏学习歌剧《白毛女》的六个选段：《北风吹》、《十里风雪》、《扎红头绳》、《哭爹》、《我要活》、《太阳出来了》，从中感受六种不同的情绪。可分为两课时来完成。
二、说教学目标
1、知识目标：让学生了解声音形态与情感表达的对应关系。
2、能力目标：通过辨析歌剧《白毛女》各个选段的旋律、节奏、节拍、速度、力度以及歌词等，感受情绪，从而培养学生准确理解音乐的情绪表达。
3、情感目标：体验《白毛女》各选段所表达的不同情感。
三、说重点、难点
通过欣赏各选段的音乐，对音乐要素的辨析，理解音乐情感的表达，加深学生对声音形态与情感表达对应关系的理解。
四、说课程
根据教师是主导，学生为主体的教学原则，这节课我准备分三个环节进行：
①知识要点音乐欣赏的重要途径－音乐听觉的情感体验
②听赏《白毛女》六个选段
③创作部分
（一）、首先用谈话法直接导入：同学们，今天，我们开始学习第一单元第一课《一部音乐作品不同段落表达的不同情感》那么，在音乐欣赏的过程中，我们怎样才能感受到音乐情感的表达呢？
开始讲解关于音乐欣赏的重要途径――一音乐听觉的情感体验。
①音乐的听觉能力。
②听赏音乐的过程
③声音形态与音乐情感的表达
（二）第二环节听赏《白毛女》六个选段。在这个环节中我要分三步欣赏：
①整体欣赏②分段欣赏③综合欣赏
首先，我要以讲故事、谈话法，引入新课：同学们，你们听说过《白毛女》的故事吗？故事中的人物都有谁？通过讲述白毛女的故事激发学生的兴趣，从而引出课题。
第一部分：六首歌曲串联欣赏，对比感受各个选段情绪的不同。
第二部分：逐段欣赏，目的就是为了让学生深刻理解声音形态与情感表现的对应关系。
（1）欣赏《北风吹》选自第一幕，喜儿的主题，其旋律主要是建立在河北民歌《小白菜》的音调基础上而加以发展的，所以我用对比教学法，将《小白菜》和《北风吹》的谱例对比听辨，让学生自由讨论，总结概括其情绪为欢快，期盼的。
（2）欣赏《十里风雪》，选自第一幕，杨白劳的主题，其旋律主要是以山西民歌《捡麦根》的音调为基础的，所以在这里我仍然采用对比欣赏，在对比听辨后让学生根据歌曲节奏、速度、旋律的感受，总结体会其情绪为沉重的。
（3）欣赏《扎红头绳》，选自第一幕，这一选段为杨白劳和喜儿的对唱，全曲分为杨白劳的独唱、喜儿独唱、杨白劳和喜儿的对唱齐唱三个部分，让学生从演唱形式、内容、速度变化上感受歌曲的情绪生动的展示了他们期望能平安过个年的欢快情绪。
（4）欣赏《哭爹》选自第三幕，喜儿唱，让学生谈谈自己听后的感受，引导学生从歌词、旋律感受，总结体会这首歌曲所要表达的情绪是悲恸的。
（5）欣赏《我要活》选自第三幕，让学生欣赏后讨论，从歌词、旋律上感受，这个选段体现了怎样一种情绪，（愤恨）从哪些地方可以感受到。音乐具有朗诵呼号的性格，特别在结束的两个短句“我要活”的处理上，刻画了喜儿内心蕴藏的强烈仇恨的力量，也暗示了极度悲恸后的反抗决心。
（6）欣赏《太阳出来了》选自第五幕，合唱，这是白毛女合唱中最有特色的，广为流传。正是在这首歌中唱出了整部歌剧的中心思想――“旧社会把人逼成鬼，新社会把鬼变成人”欣赏后提问：这个选段在曲调上有什么特点？（强调了旋律进行上的上行的大跳，以及调性处理上运用了四度上行的移调）。体现了开朗、明快的情绪。
第三部分综合欣赏
在这部分，我采用视听教学法，用多媒体将歌剧《白毛女》的六个选段的音像片段从头到尾听一遍，让学生从视觉上和听觉上加深对六段选段所表达的六种不同的情绪，激发学生学唱歌曲的兴趣。
（三）第三环节，创作部分。
在这个环节，我采用幻灯片将《北风吹》、《十里风雪》的谱例展示出来，然后让学生看着谱例随音乐哼唱的方法，让学生学唱这两个选段，最后让学生根据自己的感受，用自己的歌声和肢体语言来表演《北风吹》、《十里风雪》，加深记忆。
五、说教法
在这堂课，我重在以学生的自主探究性学习为中心，发挥学生的主体作用，培养学生自主学习，准确理解音乐的情感表达，感受音乐情感变化，加深了学生对声音形态与情感表达这一对应关系的理解，从而提高学生的音乐欣赏水平和审美能力。