多项调查显示，国内外大学生已成为精神疾病的高发人群。 当大学生出现心理疾病时，中美大学校园如何应对？
根据 6 月哈里斯对 1,000 名美国大学生进行的民意调查，五分之三 (60%) 的大学生表示被专业人士诊断出患有心理健康问题，其中最常见的困扰是焦虑和抑郁。
其中，女性报告诊断的可能性比男性高得多：分别为 67% 和 51%。
自三月份以来，剑桥大学已有五名学生死亡。 官方发言人表示，除一名确认为自杀外，另外四名死亡者疑似自杀。 第四名学生死亡后，该大学于五月任命了一个团队与国家医疗服务体系合作进行调查。
达特茅斯学院的一名新生在从校园精神病房出院后，没有留在校园，而是被非自愿地送回家，在收到院长的电子邮件一小时后，她在家中自杀了。
沃顿商学院一名大三学生于 2016 年 4 月自杀。她的父母于 2018 年对宾夕法尼亚大学提起诉讼，指控学校未能采取适当行动阻止她，并且她曾在九个不同的场合向宾夕法尼亚大学官员表示她有自杀念头。
根据2021年美国大学心理健康中心（CCMH）年度报告，近11个学年每年心理咨询学生人数变化如下表所示大学生心理健康论文1000字，增长率接近85%。
2013年至2021年忧虑指标趋势显示，焦虑仍然是临床医生评估的最常见的“全面检查”和“重中之重”问题。 压力成为第二常见的“检查”，其次是抑郁症，成为“首要”问题。 与往年相比，饮食和家庭压力略有增加大学生心理健康论文1000字，学业压力则明显增加。 焦虑和抑郁一直处于最高水平。 个人治疗疗程的平均时长从 2019-2020 年的 4.35 次预约增加到 2020-2021 年的 5.22 次预约，增加了 20%。
国内大学生心理健康状况调查
近年来，我国高校相关调查数据显示，约30%的高职学生存在不同程度的心理问题。 2022年发表的《新型冠状病毒肺炎疫情初期中国大学生心理健康状况调查及相关因素分析：多中心横断面调查》一文显示，共收集有效大学生问卷3641份。 在新型冠状病毒肺炎疫情爆发初期，共有14.69%的人有负面情绪（包括抑郁、焦虑、压力等症状），11.04%的人有抑郁症状，10.49%的人有焦虑症状，4.9%的人有应激症状。 ; 34.19% 患有创伤后应激障碍 (PTSD)。 就抑郁症状的发生而言，男大学生是女大学生的0.755倍； 而家庭支持是大学生出现抑郁、焦虑、应激症状和PTSD的保护因素。
中美大学心理健康教育机制的差异
1.国内大学主要开设心理健康教育课程
高校为大学生开设心理健康课程，有的甚至将其作为必修课或辅修课程，而不是注重对学生的心理健康教育。 学生们认为此类课程较为正式，教育模式单一。 大多纳入德育、基础教育或学生日常工作的范围。 各高校力争达到教育部要求的示范性高校2000：1的专任人员配备要求； 此外，每生10元的经费保障和硬件设施的完善也是高校实施心理健康干预的重要保障。
国内高校心理健康教育的另一个途径是心理咨询。 许多大学设立了心理咨询室，但效果并不理想。 目前，国内高校心理咨询人员的比例和专业化程度不高，甚至还有不少兼职教师。 这种服务形式范围小、时间长、干预对象和效果非常有限。 一些研究发现，接受心理咨询的大学生越来越少。 很多学生认为去心理咨询很尴尬，即使有心理问题也不会去咨询。 许多学生对心理咨询存在偏见。
上述调查显示，中国大学生心理求助方式的选择存在较大差异。 74.7%的大学生选择与亲友沟通，39.8%的大学生选择心理咨询治疗，28.62%的大学生选择心理热线服务寻求帮助。
2、美国大学生心理健康教育以心理咨询为主，但相关政策仍受到诟病。
美国大学生心理健康教育以心理咨询为基础，探索心理健康教育的实施空间，利用以往积累的经验，开展涉及大学生心理、身体、精神、生活态度、信仰、环境等方面的教育。其他领域。 内容。
20世纪末，美国通过了《目标2000：美国教育法案》和《美国学校教育改革法案》，发展学校与家长的伙伴关系，从而促进家长参与学生的心理健康教育。大学生，促进政府与学校的协同合作。 家长干预是美国学校心理健康教育的重要形式之一。
美国几乎所有高校都设立了心理健康服务中心，其主要成员是学校心理咨询师和学校心理学家，其他教师、管理人员、社会工作者、相关专业人员和学生家长也参与其中。 心理健康咨询服务的内容主要包括：一是为学生在学业、社会生活等方面提供个人或团体的心理咨询和心理治疗，帮助大学生解决学习、生活中的各种心理问题； 二是为每个大学生建立详细、系统的累积档案等。三是提供信息服务，四是纠正部分大学生的心理问题。
根据美国大学咨询中心主任协会（AUCCCD）2021年年度报告，对美国各地大学的329名咨询中心主任进行了调查。 学生人数少于 1,500 名的小型学院通常有大约 3 名教职人员，而学生人数超过 45,000 名的学校平均有接近 29 名教职人员。
当人员配备齐全时，一所大学平均每周提供 199 小时的临床时间，按照每个学生辅导一小时计算，每周学生人数将少于 200 人。 调查显示，只有20%的人可以在一周内预约，但有10%的人需要等待一个月以上。 学生必须选择其他途径，例如不隶属于大学的心理诊所。
当学生在校园接受心理健康护理时，美国大学的相关医疗政策是否有利于学生继续学习？
鲁德曼 2018 年的一份白皮书评估了常春藤联盟学校病假政策的缺陷，发现八所评级高于 D 的大学中没有一所制定了对患有精神疾病的学生不友好的政策，包括禁止学生入学。 在病假期间访问校园将“社区破坏”列为非自愿休假的原因。
美国《大学纪事报》对美国排名前100的大学关于学生心理健康相关政策的调查显示，有54所大学制定了因健康原因将非自愿学生驱逐出校园的政策。 在其他 46 所大学中，23 所提供只能独立启动的病假流程，22 所没有专门因医疗原因请假的流程。 70% 的大学禁止学生在病假期间访问校园。 百分之三十一的大学，包括普林斯顿大学、哥伦比亚大学、耶鲁大学和宾夕法尼亚大学，没有风险、威胁或行为评估团队。 百分之三十的大学，包括芝加哥大学、康奈尔大学、罗切斯特大学、波士顿学院和莱斯大学，都没有将自残风险纳入其政策中。
由于政策不明确或缺失，学生可能担心因表达自残想法而遭到报复，这甚至可能阻止提及危机。 缺乏上诉程序可能会让学生在被开除校园后感到被轻视或被抛弃，而繁重的重新入学标准可能会伤害准备返回的学生。 在不存在这种政策不一致的情况下，大学必须应对学生需求超出大学可以提供的资源时产生的负担和责任。
大多数时候，学生不想回家——他们想留在校园。