工作也是认识世界的重要手段，是从感性认识到理智认识的必经之路。通过工作总结，把零星的、肤浅的感性认识上升为全面的、系统的、本质的理智认识，找出工作和事物发展的规律，进而把握和运用这种规律。下边小编给你们分享一些关于培优补差工作总结，供你们参考。
1培优补差工作总结
在本学期的“培优补差”工作过程中，我按照计划，按照实际情境，有步骤、有举措地施行落实“培优转差”的资料，计划中要求抵达的目标基本能实现。
经过内化教育，中学生的学习动机、学习进取性大大地被调动上去，不管是优等生或是学困生，现已能明晰自我的学习目的，不时为他人，而是为自我;学习风气较先前有显著的变化，原先是“要我学”，此刻是“我要学”。我班中学生吕欣茹，刘子阔，石文金，王忠月，伍文杰等成绩较差，她们的自信心也较弱。针对这些情境，我经过不断的强化训练，帮忙她们获取一个个小成功，她们的自信心、意志力得到很大的提升，本学期终，她们较期中测试提升非常大。另外，经过在班级中对优秀生采取奖励制度，赵文迪，李响，陈利胜，王杨，任雪莹，邵丽燕等期中、期末成绩优秀者都得到相关的物质奖励和精神奖励，大大提升了中学生的学习兴趣。现将“培优转差”的工作总结如下：
1、要做好后进生转化工作，全面了解中学生，做到心里有数。必须对其各方面情境做到心里有数，这是做好转化工作的基础。在教学中经过综合运用观察、调查、谈话、鼓励、调动优等生帮忙提升等方式，从不一样的侧面全方位了解了后进生。
2、根据中学生成绩情境确定须要培优或辅差的中学生名单，通常每三天借助空余时间进行补习。
3、培优辅差坚持做到“六定”，即定对象、定时间、定任务、定计划、定资料、定举措、定目标。
4、辅导差生的时侯努力做到“三要”，即要了解后进生，要尊重后进生，要对后进生有信心。
5、及时了解中学生在家中的情境，做到与父母及时交流，共同关注中学生的增强。
思想上不歧视，爱情上不讨厌，心态上不粗鲁。对后进生的教育才能采取：低起点，小步子，一点点引导，一步步往前，积小胜为击败，对中学生既要听到期望，对中学生每一点提升要及时赏识，提升她们的学习兴趣。先学后教、人人过关;教学目标清晰，教学容量适度，教学重点突出，教学设计创新，指出中学生学习主体性，参与性，课堂教学气氛的平等性培优辅差工作总结，交际性，及时解决中学生提出的问题;落实当日学习资料的及时备考巩固，及时独立完成作业，完成数学背诵资料，做到“今日事明日毕”;指出对一周知识的系统备考回顾，引导中学生自主归纳知识重点和难点，自主解决疑难问题;对当月主要学科所学知识和能耐的初验，指出测量命题的科学性，考试的严肃性和反馈的时效性，重视中学生能耐的考查，对在四个环节中不能过关的中学生要及时采取补救举措，避免教学中的盲点和盲区，落实教学的过程管理，有效控制中学生学习知识的负积累，确保教学质量的全面提高。
虽然我做了好多努力，在培优补差的工作中，尽管取得了必须的成绩，但依然有少数中学生，基础还较差，底子还比较薄。我们的培优补差工作还须加倍努力。今后我会继续努力探求愈发有效的方式，使培优补差工作落实的愈发建立。
2培优补差工作总结
中学生的个体差别是一个客观存在，所以培优补差是教学工作不可少的一环。为了让每位中学生都能在原有基础上得到增强发展，体验学习的欢乐，增强的乐趣，抵达全面提升中学生素养的目的，我们按照我班中学生学习情境分层教学，在班级中挖掘中学生的个体差别，做好拔尖补差工作，因而让优生更优，差生不差，共享成功。
为了更多了解中学生，摸透底子，做到有的放矢。对班上按中学生成绩分开类别，以做到对培优补差工作心里有数。进班级后，考察了中学生据说读写，发觉这班中学生两极分化很严重。
我觉得仅有扎实做好培优工作，就会是优生更优，差生不差。于是就先创立课外兴趣小组，经过活动进行培优。对于优良中学生在时间上把好关，课堂内她们能吃饱，但不会吃好，所以给与“精科”，也就是悉心选购一些拔高题，题型要多种多样，这样能给她们新鲜感，之后经过各类方式的活动来提升她们的学习进取性，因而逐渐增强优良中学生的学习成绩。以后更要照料好中等生，由于中等中学生中还存在某些课目比较差的现象，所以她们的补差科问题也是非常重要的，因此，我们要求做好中等生的补差工作。使她们喜欢这一课目，循序渐进，不断提升，进而使她们优上加优，不优创优，真正成为优秀的接班人。
认真落实补差工作是我班重中之重。
(一)、帮忙她们树立自信心。学困生构成的缘由是多种多样的，有的是一时的贪玩使功课脱了节没有赶起来，有的是家庭困难思想负担过重导致的，有的是中学生一时冲动犯了错误，班主任或父母批评教育不当引起的等，所以，我们班主任首先应该帮忙她们剖析查找落后的缘由，之后对症下药，帮忙她们克服心理障碍，树立击败困难的自信心，再依照具体情境把比较差的功课补起来。
(二)、教会她们正确的学习方式，使学习变被动为主动，具体有三个环节：课前预习、课堂听讲、课后备考。课前预习时，要把经过查找资料仍不明白的问题标下来，课堂听讲时要带着问题听讲，及时做好记录，课后及时解决课堂遗留问题，这样在课堂上听课时就比较主动，有的放矢，听课的疗效都会比较好。
(三)、减少作业量，认真查漏，专项训练。训练中选定后进生普遍不懂的问题，作为专项训练资料，做到有的放矢。训练中让成绩好的中学生发挥帮忙作用，要求中学生课内完成作业，并及时讲评。
(四)、坚持不懈地关怀学困生。
多鼓励少批评。学困生普遍自信心不强，学习生活习惯无规律，所以在教学工作中必须多关怀她们，多鼓励她们，多和她们谈心。只要发觉她们有提升，哪怕是很小的提升，也要及时夸奖她们，鼓励她们再接再厉。仅有主观进取性调动上去了，能够更好地发挥她们自我的潜能，使她们很快地进入中等生甚至是优等生的行列。
对学困生花的功夫多，但收效不算很大。在今后的教学工作中，我仍要继续做好培优助困工作。对优等生，提升她们的自主能耐，使她们更好地为朋友们服务，成为真正的列车头。对因学习习惯不好，学习方式不当，学习目标不明晰，学习心理不健康，学习基础不好等各类缘由而导致的学习困难中学生，我要具体问题，具体剖析，某些指导。多动脑筋，多想办法，下大气力把教学工作做得更扎实更有效。
3培优补差工作总结
每位班级不可防止地存在着优等生与学困生，往年，我总一味地关注优等生，致使班级好坏两极分化严重，致使课堂上顾此失彼，教学疗效不好，中学生各方面能耐相差悬殊。所以慢慢地，我改变观念，双手抓，下头我把一学期以来的培优辅差工作总结如下：
一、教学观念的进取改变，父母的竭力配合。
在教育教学过程中，我的观念进取转变，由原先重视分数，重视优生的补习，对学困生耐心不足，急功近利的态度转变为能正确看待每一个中学生，以提升中学生的素养为自我工作的重点。找出每位中学生的优点，缺点，潜在的优点，缺点，新的生长点。用发展的眼光看自我，剖析他人。进取对待中学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，进取与父母联系，取得父母的支持。促使每一位中学生能安心于课堂的学习，把学困生的偏科情绪抑制在一个最高点上。
二、学习气氛的竭力营造，中学生的互帮互助。
一个班主任应对60左右个中学生，难免会顾此失彼，无论在那个方面都未能补习到位，仅有发挥团体力量能够事半功倍。所以本学期我更注重构建同桌扶贫小组，确立学习目标，在平常，让扶贫小组成员一同学习、互相阐述，互相检测，共同督促，这样，优生便才能发挥小班主任的作用，而学困生在一对一的帮忙下，各方面都能取得很大的提升，半学期结束后，对提升较大或平常配合的扶贫小组给与必须的奖励。双方的进取性也大大增强，同时，对其它小组也起着激励作用。
三、课堂质量的效益提升，中学生的自主学习。
我要求自我在进课室前必须做好打算，备好中学生、备好教材、备好练习，依照本班中学生实际，悉心设计每一节课，力争做到精讲精练。课堂上经过充分的实践活动，使不一样的中学生得到不一样的发展，让中学生自主学习，发展动手操作能耐、语言抒发能耐、逻辑思维能耐等，不再为了俭朴时间，而省去一些似乎费时但能发挥中学生自主学习的活动，一切以中学生为中心，有效地提升课堂教学的效益。
在培优辅差的过程中，我采取了这样一些举措：
1、不歧视学习有困难的中学生，不袒护优秀的中学生，一视同仁。
2、课堂上有意识给她们制造机会，学困生板演，中等生订正，优等生解决困局。
3、安排座位时坚持好潜同桌结为学习对子。介绍方式让学困生懂得如何学，唤起她们的学习兴趣。
4、困生主要引导她们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提升自我的剖析推理能耐，找寻她们的闪光点，不失时机夸奖她们，增强自信心，转变学习心态，提升进取性。
5、鼓励优生多做创新的事情，多钻研课外困局。
4培优补差工作总结
一学年以来，我们在“培优转差”工作过程中，能根据计划，按照实际情况，有步骤、有举措地施行落实“培优转差”的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。通过内化教育，中学生的学习动机、学习积极性大大地被调动上去，不管是优等生或是差生，现已能明晰自己的学习目的，不是为他人，而是为自己;学习风气较先前有显著的变化，原先是“要我学”培优辅差工作总结，如今是“我要学”。现将一学年来的工作总结如下：
一、认真剖析班级中学生发凸显状
学期初，能依照班级中学生实际情况对学情进行剖析，拟定班级中学生发展规划目标及具体举措，这样老师对优生和学困生的了解做到“心中有数”，在工作中对症下药，有的放矢，事半功倍。
二、因材施教，因人施教。
对优生我们除肯定她们的学习成绩和积极性外，还要及时避免她们可能形成的骄傲自大情绪。这还不够，还要针对她们敏而好学、求知欲强的特性，适当地给她们扩宽知识面，把她们带到一个比较高的知识境界中去。引导她们养成求知、求学的诚恳的学习心态。
第一、引导“优生”树立志向。引导她们树立理想，明晰抱负，真正做到“志存高远”抓起。要让“优生”意识到，成绩比他人好，就意味着将来比他人多一份责任，从现今起就应比他人多一份努力。引导中学生立志，给她们推荐伟人、名人的传记读物，让“优生”把自己置于一个宽广的历史空间和时代背景中认识自己的使命。针对有些因为“优生”对自己的不足常常认识不够，通过与其他杰出的少年英才比较，通过对自己求学过程中成功经验与失败的教训的冷静剖析，通过各类具体的课内外实践活动，正确全面地认识自己，因而有针对性地发展自己。
第二、激励“优生”超越自我。对少数具有出类拔萃潜质的“优生”，我们则应理直气壮地向她们提出“追求卓越”的希望。激励“优生”超越自我的要点：一是尽可能多地让她们在各个方面实践，以发觉并发展自己先前没有意识到的潜质;二是鼓励她们在日常一点一滴的小事中击败自我;甚至教育者可以有意识设置一些困局去“折磨”他们，让她们在一次次自己与自己“过不去”的过程中，体验到“人生的乐趣与辉煌正是从击败自我到赶超自我”。
第三、训练“优生”受挫心理。常年处在“金字塔尖”的“优生”们，甚少尝尝失败和被疏远的滋味，这就使她们对失利的心理承受力相对较弱。因而，优化“优生”的心理素养非常是失利的心理承受力，是“优生”培养的一个极为重要的内容。首先不可将“优生”在上特殊化，而应与其他中学生一视同仁;另外，对“优生”犯错误切不可责怪，而应当严肃批评，让她们习惯于批评，包括严厉的批评甚至处分;最后，也是很重要的一点，要多给“优生”创设一些尝尝失败的机会——这其实不是说要有意让“优生”不断失败，而是引导“优生”尽可能多地在不同方面摸索、尝试，在此过程中必然会落败，而当“优生”对此习以为常的时侯，她们就学会了坦然面对人生路上的失败、挫折和各类意想不到的严打。
第四、培养“成生”创造能力。培养中学生创造能力的重要性是不言而喻的。通常来说，“优生”的学习成绩是拔尖的，但“高分低能”的现象却不是某些的。我们决不能满足于“优生”名列前茅的考试分数，而应有意识地培养其创造性思维的培养，要教育“优生”敢于让思想冲破监牢。
对差生则要先肯定她们的长处，关心她们的学习，再帮助她们剖析考试受挫的缘由，针对她们基础薄弱的情况，从基础入手。老话说：“万丈高楼平地起”。这种中学生的成绩之所以差，就在于她们的'基础没打牢靠(这儿既有主观的诱因，又有客观的诱因)。针对这些情况，班主任就应当抽出一定时间给她们补缺补漏，给中学生架座桥、指条路。对于学习能力相对困难的中学生，在平常作业上，对学困生则适当增加难度，使她们在做作业的过程中获得成功的喜悦，树立起学习的信心。
1、动之以情，清除戒备心理。清除戒备心理的径，是班主任对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手，班主任情感可以使浪子回头。当中学生体验到老师对自己的一片爱心和衷心期望时，她们还会显得“亲其师而信其道”。
2、尊重信任，激起自尊心。自尊心是人的自我意识的重要标志之一，班主任应该尊重、信任后进生，逐渐清除她们的担忧、自卑心理，激起自尊心，培育自尊心。所以班主任应非常注意以下几点：(1)对后进生要求要适度。要求偏高，她们会觉得高不可攀，望而兴叹;要求过高，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力(2)让后进生获得成功。只有当她们真正体验到经过努力而获成功的欢畅时，才会树立起进步的信心和心愿。班主任布置一些她们力所能及的任务，在完成以后给予适当的鼓励。(3)让后进生充分发展自己的能够，充分展示自己的长处。
3、晓之以理，提高后进生区分是非的能力。班主任应晓之以理，提升后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正确诱导，以理服人，切勿简单粗鲁，以势压人。对她们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体例子，借助集体论，辅之以分明的奖惩。
同时，在班上举办一帮一互助活动，让优生朋友困生缔结互助对子，让优生帮助学困生，这样，即使学困生的学习成绩得到增强，又使优生自身的知识得到巩固，一举两得。
三、取得的疗效：
通过一学期的不懈努力，本班的优生在在探究问题、预习、解决问题等方面有了较大的提升，才能自觉地运用所学知识和技巧解决一些问题，在学习中勇于提出自己的看法，初步学会反省和建立自己的学习行为。在物理大赛中赵畅、蔡少男等朋友获得银奖;后进生学习积极性也有所提升，能自觉完成作业，能渐渐明晰学习目的，端正学习心态，自觉地完成作业，碰到困难能主动讨教别人，能基本把握学科双基知识。
四、存在问题
其实在工作中，我们也发觉了一些问题：如有些学困生还不能养成良好的学习习惯;不能自觉地完成作业，时有追讨现象;还有些中学生养成人真思索的习惯;中学生预习方面还没有落实到位;中学生发觉问题、提问题的能力尚有待引导等等。这种问题，是我们今后工作中要努力的方向。
5培优补差工作总结
一、思想方面的培优补差：
1、做好中学生的思想工作，常常和中学生谈心，关心她们，关怀她们，让中学生认为班主任是注重她们的，迸发她们学习的进取性。了解中学生们的学习心态、学习习惯、学习技巧等。因而按照中学生的思想态度进行相应的补习。
2、定期与中学生父母、科任班主任联系，进一步了解中学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情境。
二、采取有效培优补差举措：
采用各类举措，做好抓两头促中间的工作，取得较好的疗效。
1、课上多给差生展示的机会，多创造机会让她们尝尝跳一跳摘果子的乐趣。
2、安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。
3、课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题”——拓广题。满足不一样层次中学生的须要。
4、着力提升四十分钟的教学质量。在备好中学生、备好教材、备好练习，上好课的基础上，精编习题。习题设计(或选编习题)紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数中学生，贴合中学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发中学生思维;习题讲评注意降低信息程度，围绕重点，降低硬度，引到中学生高度注意，有利于中学生学会解答;解答习题注意多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩充思路，培养中学生思维的灵活性，培养中学生思维的宽广性和变通性;解题训练注意“精”，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数目而在质量，训练多元化。所以各类不一样程度的中学生都能获得不一样的发展。
三、培优补差的具体做法：
1、在培优补差的过程中能做到不歧视学习有困难的中学生，不袒护优秀的中学生，一视同仁。首先我做到诚恳，做到言出必行;其次做到包容，即能从差生的角度去剖析她们的行为对不对
2、根据优差生的实际情境制订学习方案，多给优秀生一些有必须难度的题目让她们进行练习，学困生则按照她们的程度给予相应的题目进行练习和讲解，以抵达循序渐进的目的。
3、经常与父母联系，互相了解中学生在家与在校的一些情境，共同推动中学生的作业情境，培养学习兴趣，树立对学习的信心。
4、对于优秀生学习的主要目标置于提升剖析和解决问题的能耐方面，而学困生的主要目标是置于课本知识的把握和运用上。
5、对于中学生的作业完成情境及时地检测，并作出评价。差生常常会出现作业没做好的情境。我能耐心的寻问缘由，“对症下药”让中学生感遭到班主任的关怀，让中学生主动参与学习。
在教学中我努力把培优辅差工作落实到教学的每一个环节，充分发挥各类进取诱因，所以期终考试得到了较好的成绩，及格率比较高，优秀率也不错。下学期我将借此为起点，继续努力，争取让每一位中学生都能有不一样程度的提升!
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