那个星期一早上，小组长跑过来告诉我说，崇森第一课的那三个自然段还是不会背，都一个星期多了，好几次问他，他总是借口推来推去……
我听后就把崇森单独叫到办公室，问他能不能背，他慢腾腾地张开了嘴，喜笑颜开地才背了两三句就卡住了，然后低着头，怯怯地说：“老师……我……我不会背……”我说：“那你读一遍给老师听听！”他踌躇了一下，细声细语地读了起来，可是断断续续的，不是添字就是漏字，很不流畅，一听就知道他平时懒，很少读或根本就没怎么去读。我没有批评他，只是对他说：“你大概读得很少，先在这里试着练读十分钟，再读给老师听！”于是，他就坐在我的身边练了起来……
十分钟后，他再次读给我听。这次比原来好了些，我和时地肯定了他小小的进步：“不错！你看，只要多读多练，你也同样可以读得好起来。现在只有十分钟，要是你以后都能坚持，肯定越来越好的。老师相信！”面对我的鼓励，他渐渐地放松了表情。
“这样吧，你回去也试着背背，可以一个自然段一个自然段地分几次背！”听了我的这句话，他有些高兴了，抬起头来看了看我。“不过，你要告诉老师，你什么时候能背第一个自然段给老师听呢？”我看着他，等着他的回答，他犹豫着没出声。我感觉他在担心着什么，我语气肯定地说：“这次是由你来定时间！”他又缄默了片刻，见我满脸的真诚，终于说出了口：“下个星期一。”我说：“行，老师等着你的消息！”
到了下个星期一早上，崇森早早的就来找我了。他果真顺利地背了第一个自然段，我拍着他的肩膀褒扬他：“很好！虽然只有一小段，但你说到做到，老师也同样佩服！”他憨笑着，搓着双手，有些不好意思的样子。正当我想问他后两个自然段什么时候背时，他就主动地对我说了：“老师，还有两个自然段我已经试着背了，因为有些长，还不大熟，我再过两天背给您听，行吗？”我微笑地点点头。
两天后，他分两次又顺利地把剩下的自然段给背了下来。我欣慰地说：“你的任务完成了，祝贺你！老师高兴，也为你高兴！”
又过了一天，在一节自学课上，我对全班说：“现在，老师要指名几个同学背第一课的三个自然段。当然，叫举手的！”话音刚落，有些同学就迫不和待地举起了手。我叫了几个背了之后，我一直在等着崇森，希望他也能举手，但他没有。看他的眼神好象在徘徊着。于是，我又说：“刚才老师是叫举手的，接下来也要叫没举手的！”我又叫了了几个有掌握背胜利的，然后就叫到了崇森。崇森有些紧张，但他看到我信任支持的目光很快地就背了下来。这让其他同学感到很意外，他们都有些惊讶，因为印象里他们觉得崇森连朗读都成问题，何况是背书了
