参加培训“学习故事“和环境创设”的体会
周云蓉
今天参加了参加了“学习故事”和“环境创设”的培训活动，在培训中，我聆听了四位优秀老师的学习故事分享，以及吴海虹老师进行“以学习故事为载体促进教师对幼儿的观察和支持；下午张娜莲老师给大家做”自主游戏与幼儿自主的发展“讲座。
在其中，老师很风趣生动，讲得很实在，很贴近我们的工作实际。这是得益于他直接深入幼儿园一线进行大量科研的结果。所以他的讲座听起来也很有听头，不枯燥。通过各种生动的小案例帮助教师了解观察记录的方法和文本解读。讲座中，也曾多次讲到，对于一线幼儿园教师来讲，要关注孩子，要走进孩子的心里，了解孩子，做适合孩子的教育非常重要。学习故事其实就是要注重观察孩子，真正读懂孩子。只有读懂孩子。
我们撰写的“学习故事“包含着孩子的社会、认知、动作、情感等方面的发展的因素。我们要从现象中透视实质，能发现这些因素的实质。而且教育的故事不是一次两次能够完成的，我们要抓住这些实质的线索，长期追踪，发现孩子的发展轨迹。这是故事真正的意义所在。因此我们可以做“田野笔记”，一种对孩子的持续、详尽的原生态的、最真实的记录。而我们也可以对每一位幼儿童言稚语的小实录，如果从教育故事的角度看，进行分析和支持。
听了老师的讲座，使我更加清晰了做故事的价值，对故事的解读就是对孩子的解读，通过记录幼儿的学习故事可以让老师可以成为理解孩子、做好家园沟通的专业人士。“记录、分析、对孩子的反应”三部曲能让我们更加扎实成长。捕捉好玩的小故事，在游戏中、在户外大自然的体验里、在好玩的游戏中寻找“入戏”的孩子。做个能发现别人看不见的童心稚趣的专业教师，让自己在教育的旅程上，和孩子们亲密牵手，共同成长。
幼儿园,原生态,情感,故事,而且
