如何做好英语课堂的调控学习心得体会
琼海市第一小学黄玉鸣
教师对活动过程的调控应该象渔夫一样，既要撒得开，又要收得拢。在活动设计时，教师应该充分估计到学生有可能遇到的障碍，做好适当的铺垫；在活动进行时，教师应该注意观察、倾听并收集有关信息，进行适当的引导；对活动学生表现出来的创造性要及时给予表扬和鼓励；当活动发展下去不再具有发展性时，教师应立即结束活动。总的说来，可以从以下几方面进行调控：
（一）、依据科学的教学方法进行调控
英语教学方法多种多样，有的节奏舒缓，有的节奏紧密。“如果45分钟都是一个调子，平铺直叙，像流水般的淌、淌、淌，学生也会感到乏味，打不起精神”。因此，教师应当从教学内容出发灵活运用，互相调节，切不可注入式一贯到底。教学方法的单一必然导致教学节奏的单调，教师只能以其昏昏使人昏昏。如在教授水果类单词时，可运用图片或实物，让学生摸一摸，猜一猜，闻一闻，或者尝一尝，切不可单一地进行教学。
（二）、依据合理的教学内容进行调控
重点难点，节奏宜缓，密而不紧；浅易的内容节奏宜快，疏而不虚。如牛津小学英语4BUnit2,其重点主要是Who’sthe…with/in…?Is…your…?Whichone?Theonein…,而对于其他部分出现的句子，则只需要学生了解和知道其意，在教学中只需稍加点拨。
（三）、依据适当的教学反馈进行调控
教学作为信息的传导与输入过程，教师必须注意学生的信息反馈，依据课堂动向进行节奏调控。如发现学生疲惫紧张，则以舒缓的节奏加以调节；如学生情绪松懈，则应加快节奏，让其情绪高涨。
（四）、依据应时的即时信息进行调控
即时信息，是指在课堂教学中，学生思维中随时、不经意间产生的信息，即时信息有其突发性、真实性，有的含有创造性，具有可利用性。即时信息有正确、错误之分，教师要善于选取、关注其价值，并能合理地运用。
曾有过这样的经历，在教完shoes这一单词时，有学生立即用刚学的句型说：I’dlikeashoes,please.教师可以这样引导：Youareacleverboy/girl.ButI’mverysorry.You’rewrong.换句话说，教师在课堂中要随时注意学生的即时信息，以便进行肯定或更正，千万别让精彩悄悄溜走。
由此可见，小学英语课堂是否具有灵性，富有生命力，是否能激发学生的思维，确实需要我们英语教师对课堂活动进行合理的组织与调控。园内的花朵绽放得是否旺盛，就看园丁浇的水、施的肥是否恰倒好处了。
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