次有幸去参加今年的小学英语教学能手的评选，让我大开眼界。三天半的学习更是让我受益菲浅，也深深地感觉到自己和那些老师还有很远的差距。是那样令人耳目一新，过目难忘。下面我说说自己此次听课的一些感受：
一、善于启发学生
每一个学生都是一匹千里马，老师则是发现他们的伯乐。每一个学生都有他蕴藏的能量。可能深埋在地不被发现。如何调动这些积极因素是一个好老师应该追求的。在这次听课中我明显地感受到这些。上课的裴鑫老师都很善于发掘学生，他启发式的提问给了学生很大的发展空间。例如他在讲受单词“women”时etthewomenstandup,hesaid:Sheisawoman,theyarewomen.每一次都能将学生的注意力紧紧地吸引到课堂的话题中。秦迎弟老师每一次的提问都是以话题为中心的，她在讲受单词时，Toyouknowwhatdayisittoday?S1:TodayisMonday.T:Whatdayisittomorrow?S2:TomorrowisTuesday.又出示了单词“yesterday”.
二、注重为学生提供真实的语境
语境具有形象性、生动性、真实性的特点，它不仅能激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，还能让学生去体验，而语境的创设必须以学生综合语言运用能力的发展为根本目的。为此，教师要创设具有真实交际目的对话语境，以训练学生的听、说能力，减少机械训练的时间，不能盲目追求形式上的热闹、有趣，更不能为活动而活动。在这方面我觉高妍老师做得很好。她在讲“thirsty”“hungry”时，用手摸着肚子，摸着脖子表示出口渴、饿肚子的样子，让学生立刻就能知道单词的意思。又如在讲课文时，课文是围绕着西瓜展开的，她她先拿了个大西瓜放在讲台上。用实物真实的表演了这次事件。让学生觉得不是在知识，好象在表演音乐剧。在玩中就能把课文理解了。
三、教师自身的良好素质
在听课中我发现大多数的教师都有几个共同特点：
1、善于利用多媒体，演唱，画画等各种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动。
2、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性。
3、有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。
四、注重学生能力的培养
高年级的学生有了自己发现问题解决问题的能力，老师在该放的时候，大胆放手，让学生自己学习。例如在刘爱爱老师在讲“WearegoingtospeakChinese.”这一课时，在学生掌握了基础知识时，很注重学生能力的培养，让学生把学过的知识做成完形填空，(Chooseandcompletewiththewordsinthebox.)，提高了高年级学生的知识能力，接着又安排了一个作文(Writealettertoyourfriend.Tellhimwhatyouaregoingtodothissummmerholiday)。把学生的知识能力进一步升华。
五、难点的巧妙突破
五年级第十模块第一单元的一个难点是“begoingto”的句型的特殊疑问句掌握。由于要学习特殊疑问句有四个“Whereareyougoingto…?”“Whatareyougoingtodo?”“Whenareyougoingtogo?”“Whoareyougoingtowith?”.如果都用一种方式呈现和学习，会使得教学相当枯燥。而张桂芳老师这堂课非常有特色。先听录音划出四个疑问词，通过看小短片，听英语的形式，从视觉和听觉，激发学生学习的兴趣；再用词来造句子；再用来巩固四个句型；最后再升到能力让学生自己来提出这四个问题。让学生很轻松就把难点突破了。
六、注重高年级学生的特点
1注重英语交流、培养英语思维
高年级的学生有了一定量的语言积累，有能力通过英语进行一般的交流。老师特别注重这一点的培养。例如在引入阶段，王英勇老师准备了一系列的问题。T:What’syourname?S:Mynameis….T:Howoldareyou?S:I’m….T:Areyouhappy?S:Yes,weare.在交流中自然的引出本课教学内容，使学生并不觉得突兀，很自然的接受，同时又锻炼了学生的表达，注重交流，迅速的带领学生进入英语的语言学习环境。
2注重对语法知识点的梳理
四年级的学生已经不在是读读说说就能完成任务了。他们进入了英语学习的另一个阶段。在这一阶段中有大量枯燥的语法知识点需要他们的掌握。在本课中，刘海霞老师很注重这一点，例如在教新句型时，一出现过去式ed，就即使的通过实例进行归纳和梳理。老师不是在做题目的时候才给学生归纳总结语法知识点的规律，而是在这一语法知识点一出现的时候，就要把这一知识点归纳梳理好，让学生系统的有条理的掌握语法点。
七、激励竞争，评价多元。
1、科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。形成性评价是小学英语课堂教学的重要组成部分。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，在不断认识自我的过程中建立学习英语的自信心。以小组为单位的形成性评价是激励学生积极参与课堂活动的一种有效方式，本次创新赛中，参赛老师善用鼓励性语言（Good!/Right!/Great!等等）及时对学生的课堂表现进行肯定性评价；以多样化的形式，依据不同组别在课堂教学中的不同表现进行互评，独具匠心进行小组名称的命名，如，刘海霞老师采用三个小动物给小组命名，并以“星数”进行评价；最后再进行总评；二小刘娴洁老师采用“水果篮”的形式，分别以“pears,oranges,strawberries,cherries.”进行有效激励，迎合学生的好胜心理。
2、教师以形成同质小组间的竞争来激发学生学习英语的积极性和自信心，激发学生参与课堂教学的欲望，巧用评价机智激活课堂。如，张桂芳老师采用了“Whoisthebest？”的方式，看谁先得到礼物；刘海霞老师采用“每组贴红花”的方式；参赛教师以“形成性评价表”为媒介，在课堂上及时地用小笑脸、小星星、小红旗、小水果、简笔画方式记录、评价小组学生在课堂上的表现，在结课之前给予各组别进行终结性评价，评选最佳小组。
