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信念如磐情似火 宽严兼容爱为先-优秀班主任推荐材料

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他的口头禅是:干不好班主任的老师不是好老师。在几十年的班主任工作中,他始终抱着一个信念:班级是自己的家;始终用这样的心态来提示自己:如果我的孩子是这个班级里的成员,我该如何管理?正是有了这个最原始的也是最根本的基点,他就把自己的心交给了他的班级,交给了他的学生。他就是焦煤集团中学优秀班主任刘孝法。“表达师爱,不是写在纸上、说在嘴上的,真懂,要用自己的言行来实践;老师对学生要满腔热情满腔爱,做到师爱荡漾。”这是现代教育家于漪关于师爱的注解。这句话,也是对刘孝法同志做班主任工作的最好注解。干不好班主任的老师不是好老师从教17年,他做了14年的班主任。14年间,春风化雨无声,在他的班级里永远洋溢着一股爱的暖流,似一团氤氲,弥漫着整个班级。在学生家长的心目中,他俨然是一个严师和朋友完美的结合体。其实,他也是个平凡得不能再平凡的人。但他的心中,从他参加工作的第一天始,就涌动着这样一个念头:干不好班主任的老师不是好老师。他觉得,老师这个职业,不仅仅是教书,更是育人,而能体现出育人效果最好的检验方法,就是当一名班主任。为此,他在别人的惊叹声中,一次次地向领导请求。诚心打动了每个人。在他连续送走两届毕业班后,他的实力和他对事业的执着,让领导和同事们放心地把班主任这个光荣而繁杂的职责交给了他。班主任的工作是细致而忙碌的,有时,就是你付出了很多也不一定会得到什么好的结果。做过班主任的老师对此深有感触。所以好多老师都有不想长期做班主任这个角色的思想。而他认为,既然我选择了她,我就无怨无悔。在长期的和学生接触中,他愈发爱学生。师专附中是所寄宿制学校,由于是刚刚成立,很多工需要从头做起。刘孝法老师从一开始,学认准一件事,寻就是:必须为学生提供一个相当好的学习和生活环境,要让首届来到附中的学生学好,让他们的家长放心,让每一个社会成员从根本上了解附中,但认可附中,信任附中,从而寄希望于附中,使附中从真正意义上担负起她的历史使命,给焦作的未来教育增加一个重砝码,给焦作教育事业的发展注入新的活力。他是这样想的,也是这样做的。从一开始,他与学生吃住在一起,了解学生初次离开父母的感觉,弥补他们在生活上的心理失控。每天晚上,他在工作了一天之后,又出现在学生宿舍,亲自察看学生的生活起居和需求。有人说,“刘老师,你是图个啥呢?”每逢听到这话,他总是笑笑说:“我没想过图个什么,我只是想,如果我的孩子在这个班,我该怎么办。”这就是刘孝法,平凡的语言中,包含着多少对事业和他的学生的挚爱?也正是这样的思想,使他走出了一个让人人满意称道的班主任之道。爱心,让他赢得了理解和支持倾自己所有,爱生如爱子,是他对事业的心理支柱。在他的心目中,学生高于一切。关爱学生,把学生的事当成自己的事,是他在生活中形成的特色。学生秦柯,父母离异,父亲不务正业。70多岁的奶奶是唯一可依赖的人。家中的无助、贫困,一度使秦柯心灰意冷,昏昏沉沉消磨时光。秦柯是个聪明、机敏的孩子。不能让这样有潜力才能的学生埋没!他发出了呼喊。那是一个春学段交费的日子,秦柯的奶奶拿着200多元钱来到办公室。只见她两鬓斑白,满脸愁容汗水。有谁想到,这200多元的钱,竟是她跑借一星期,两条腿虚肿得几乎连站也站不稳的情况下七拼八凑起来的!!得知这一情况,他二话不说,找校长、书记,说明实情,又动员全组老师义务给秦柯补课,之后,他多次到其家中探望,给秦柯讲做人成才的道理,又为秦柯购买必要的学习资料。功夫不付有心人。校领导很快做出了免除其除书费外的其他费用。(以后一直到秦柯毕业,他就成了秦柯生活和学习上的直接帮助者。)此事感动了秦柯的奶奶,也震撼了秦柯的心灵,生活中的真善美感召着秦柯振奋精神,迎接新生活。班级生活中的小事,也无不渗透着他的爱心。看,学生张涵、何方舟二二同学由于感冒,浑身无力。他知道后,赶快让学生从他的家里拿来了茶杯和药,自己又跑前跑后查问病情。并让这两个学生先回去休息。可是这两个学生,竟然在他不知道的情况下,参加了英语竞赛和第一次考试,而且还取得了较好的成绩。晚上,他亲自把这两个学生叫到家中,给他们端上了两碗他自己亲自擀的热气腾腾的面条,又拿出药,再三叮嘱:不要再去做什么事,你们现在的任务就是休息!这样的事太多太多,父母离异的王铮,家中时常没人照料的冯楠,又有些进步的李鑫等等,他都能如数家珍。焦作师专附属中学,是他人生的又一个驿站。回想过去,那时,他正在焦作师范参加新课程培训。当时的他,正是一腔热血时期——他感觉教育大的改革时期正悄悄来来,一个历史性的转变在酝酿之中。正在这时,附中成立招师的消息传来,他看到后立即报名。在与附中领导的交谈中,刘老师谈了自己来附中的思想,就是挑战自我,在更高的层次上提高自己。他的目的就是通过洞察不同层次学生的不同教育和管理方式,要做一个大的蛋糕——探索适合新的历史时期不同学生的不同塑造模式,研读他们不同的思想动机、生活生存方式,以期来汇总一份《关于焦作市不同生活区不同层次学生教育与管理策略》。当领导问他有何工作上的要求时,他的一句话惊动四座——给我一个班,我只愿干班主任。班主任工作,他永远在心里牵挂着,念叨着。因为他的心里只有一个词:学生。工作的艺术性使他得心应手班主任的主要工作是育人,对象是活生生的人。那是一个个多彩的世界。她既需要入微的呵护,更需要班主任去规范。因为学生毕竟是正在成长中的人!他们的世界观和人生观都处在形成的关键时期。因此,他认为,班主任这个特殊的角色,是一门洋溢着艺术的角色。他是爱学生的。但这种爱不是溺爱,更不是无目的的宠爱。他把对学生深沉的爱,化作对学生成长的艺术管理教育中。他是个严厉的,他的学生都知道常挂在他嘴边的一句话是:“规矩(指在班会上讨论后定下的班规)定下来了,希望大家认真执行,对事不对人,不论是谁,如果把自己的利益凌驾于集体利益之上,我不答应,其他同学也不会答应的!”对犯错误的学生的批评,他认为,批评要入情、入理、入心。“入情”就是批评应具有情感性,以情感人。以平等的态度,以关怀、爱护的口气,诚心诚意地帮助学生,引导学生平心静气地认识自己的错误,进而鼓起勇气改正错误。“入理”就是批评应该讲理,以理服人,而不是以势压人。通过摆事实,讲道理,使学生心服口服。“入心”就是批评学生要注意师生心理的协调。同时,要选择合适的批评方式。学生车强,曾是班干部。可他从小学开始,就养成了许多坏习惯:懒惰、倔强,不肯承认自己的不足。慑于刘老师的威严,他曾隐藏了好长时间。但随着时间的推移,他的旧习不断显现出来。刘老师了解其情况后,收集了关于他的有关最近表现,把车强叫到办公室,开始平心静气地对他说:“车强,我为什么要把你安排为班干部?你能告诉我吗?”车强想了想,说:“可能是你想让我好好锻炼一下,也想让我学会做人。”“车强,你能理解我的用心,我真的好高兴。你能把你的最近表现给我说说吗?”他以为刘老师不知道什么,说他没有什么事。刘老师听后,扳起手指一条一条给他说。边说边问“有吗?”,车强听后,低下了头。这时,刘老师语调越来越高,把每件事对自己的和对别人的危害十分严肃地向他阐明;最后语调又逐渐降下来,从他的家庭说到班集体,从任课老师说到同学,反复陈说利害得失,句句说到宗华的心坎上,说得车强哭泣着连连向刘老师表达自己深深的谦意。他是宽容的。他认为,在对待学生犯错误上,要允许学生在改正错误过程中的反复,在这个过程中,甚至会出现“黎明前的黑暗”的现象。有时“有心栽花花不开”,有时“无心插柳柳成荫”,花不是不开,而是时机还未成熟;“柳成荫”也有内部动力在支配,不会无故产生。学生殷智臣,是初一半学期时从外校转入刘老师班的。殷有个很不好的习惯,就是常常迟到,在宿舍里晚上睡觉时,还经常性的说小话,有时在课堂上还打打闹闹。在学校量化管理非常时期,殷的迟到和表现直接影响了整个班集体的利益。刚迟到时,刘老师问长问短,教育他要克懒惰的毛病,笑了笑,告诉他今后不要再迟到。这样好了一段时间;几星期后,殷第二次迟到了。刘老师问明情况,原来还是因为他睡懒觉的缘故,就严肃地批评了他。好了一段时间后再次迟到了。这次,刘老师十分严厉地让他写个保证,并让家长签上字,保存起来。这次,殷好长时间没迟到。但期末复习时,殷又迟到了,刘老师当着全体学生的面问道:“大家说,对于这次殷智臣迟到的事,如何处理?”当时同学很气愤,要求罚他。刘老师听过大家的意见后,微笑地说:“能理解大家的心情。可我觉得他这次迟到不应该罚。大家已经看到,殷智臣同学从开始的频繁到今天的偶然,这本身就说明殷智臣同学在心中早已有了改正错误的决心,这是一个很大的进步。对于他的这次迟到,我们大家要给予理解,有谁肯定永不犯错误呢?我们为智臣同学的巨大进步鼓掌!”事情完全出乎大家意料之外,更出乎殷智臣同学的意料之外。在大家的热烈掌声中,不仅使人感觉到了不断进步的魅力,更让人感觉到了态度转变的可贵。从此,殷智臣同学的恶习再也没有出现。认识刘老师的人都会说,刘老师很会煸情。其实,这不仅因为他是语文老师的原因,更是因为他能把握时机,用心和学生交流。一次班会课,他针对班中有同学默默无闻地为集体做好事,动情地说:“同学们,当我们坐在教室里时,不要忘记:是谁把刚掉的玻璃悄悄的安装了?是谁把班级的奖状又抚平了?是谁把平时省吃俭用的钱奢侈地投入到捐款箱中?是谁又给大家的朗读课文树立的榜样?……正是他们,为03——1班撑起了一片明媚的天地,我们大家才拥有了这样好的学习和生活环境,请我们每个人在心里记住他们,也让他们的精神在班中生根发芽,四

处飘香吧!”诸如此类的语言时常能从他的班中传出,他的学生能不受到感染吗?良好的班风和人际关系就是在这样潜移默化的教化中形成的。“一切为了学生,为了学生一切”他愿守着沧海桑田,恪守着这永不变更的诺言。勤,是他当好班主任的有效途径在长期的班主任工作中,他认为:班主任如果不能经常根据学生的年龄特点来分析学生的思想动态,因势利导的话,就肯定不能进入学生心灵世界,就抓不住学生那稍纵即逝的思想火花,就带不好班。因此,学生有什么需求,遇到什么难处,有哪些解不开疙瘩,这些都要求班主任摸清情况,心中有数。掌握学生的基本情况和特点是重要的。但更重要的是还必须动脑筋考虑采取什么样的方式和方法,恰当而灵活地教育管理学生,有效地引导引学生全面发展,这既是班主任教育艺术的体现,也是一个

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教师成熟度的反映。他的体会是:班主任的工作要以一周为单位时间,做到有目的,有计划,有安排,有方法,有花样,有效果。他根据班上学生的情况,采取分类排队、普遍指导和个别加强的做法。每个班会,解决一个和学生有着密切相关的问题,以学生讨论通过为主,形成决议,以备大家今后遵守执行;每个周末,一方面检查、总结、评估前面做过的工作,另一方面计划安排下一周的工作,并和学生一起精心地设计教育方案,而且不断地花样翻新,让学生感到有兴趣性、有吸引力、有责任感,更有意义。几年的班主任工作实践,他一直坚持写班主任日志,记录班上发生过的大事,记录学生的长处和短处,记录学生的思想动态。他还坚持写思想教育方案,要求自己做到教前有计划,教中有步骤,教后有小结。坚持让自己的感情思想认识上升到理性的方案思考,然后再回到工作实践中去。几年来,他的班主任日志和思想教育方案,真实详尽录了学生成长的脚印,反映了学生的喜怒哀乐,也记下了他辛勤劳作的过程,源头活水,给予他无穷地力量“积学以储宝,酌理以富才。”为了更好地胜任班主任这个工作,多年来,刘老师徜徉在教育的海洋中,如饥似渴,把自己雕琢得日臻完美。为了充实自己,他从98年起,利用业余时间,参加了高教自学考试,走上了一条在别人看来很难想像的道路。在别人的说笑和玩耍中,他硬是一边教学,一边进修。1992年,他终于拿到了汉语言专科证书。1993年,学校正是打翻仗时期,他义无反顾地停止了进修学习,全身心地投入到了紧张的教学中。连续两年的送毕业班,他咬着牙过来了,为学校赢得了荣誉。1997年,在他送走又一批毕业生后,他又毫不犹豫地投入到了汉语言高师本科的进修学习生活中。20

00年,又自筹资金,开始攻读在职研究生。现在,他已经圆满完成各门学业的学习并获得了结业证书。2003年,他参加了新课程培训,获得了合格培训证书,并获得了英特网高级培训证书。正是这样的执着精神,不仅给他育人事业更深的理解,也为他在新时期做好班主任这个工作提出了更高的要求。同时,他的自强精神,也深深地影响着他的学生。“它山之石,可以攻玉。”十几年来,刘老师用自己的汗水浇出了一园桃李芬芳。他的班级年年被评为“文明班集体”或“先锋班级”,他也连年获“优秀班主任”光荣称号;先后被评为“优秀教研组长”“作文优秀辅导员”“教学能手”;因教学成绩突出,多次被评为校级“优秀教师”“优秀党员”等称号;2000年被确立为市级骨干教师;xxxx年教师节获焦煤集团公司“优秀教师”称号;2003年,他又被共青团焦作市团委等多家单位评为“青年岗位能手”;同年被评为“焦煤集团优秀班主任”。“学生,是我最好的荣誉证书。”刘老师说。虽然他也曾向往着事业单位使自己的生活流光溢彩,但是,每一次在决定前,他的脑中总会冒出这样一个问题:没有学生的生活,还会有更多的快乐吗?选择了教师,纵使自己失去了很多,但毕竟会拥有满园春色的愉悦,投挑报李时的慰藉,而这正是他人生所需要的。“既然选择了远方,我便风雨兼程。”他把这句话写在他的工作笔记本上。他有他挚爱的学生,他将用坦然的微笑,面对人世间的风风雨雨、滚滚红尘。

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