州常田中第一轮三年主动发展中期评估报告
州常市田家炳实验中学是我市第一批实施“学校主动发展”的学校，学校从2004年2月起全面实施“三年发展规划”,至2006年2月已为期2年。受州常市教育局委派，评估组于2006年3月9日至10日对州常市田家炳实验中学实施“学校主动发展”的情况开展了中期评估。
一、评估组工作情况概述
1．评估工作指导思想。坚持以发展性评价理念为指导，以促进学校发展为目的，为学校更好地完成三年规划制定的目标提供帮助、指导、服务。
2．评估工作遵循的原则。以发展性、主体性、合作性和激励性为基本原则，尊重规划、基于规划，关注学校的发展过程、发展成效和发展潜力，总结发展中取得的成效，诊断发展中存在的问题，与学校共同探究发展的关键要素与对策，促进学校主动发展、良性发展。
3．评估组开展工作的三个阶段
(1)培训学习。评估组接受市教育局专题培训，认真审读州常市田家炳实验中学三年发展规划及学校中期评估自评报告，讨论研究并建立州常市田家炳实验中学发展性中期评估指导体系，确定各专项评估观察要点，与学校共同商定评估工作的具体事务。
(2)现场评估。2006年3月9日至1 0日评估组进入州常市田家炳实验中学，从多层面多角度开展了评估观察，主要工作如下：
①听取州常市田家炳实验中学严玉林校长的自评报告并组织答辩；
②查阅学校实施“三年发展规划”的过程性资料；
③开展课堂观察(听课30节)；
④观摩学生社团活动、主题班会、参与教研活动；
⑤组织访谈交流(共4 0人，含局前街道、派出所领导访谈各1人)；
⑥开展教师、学生、家长综合性问卷调查(回收教师卷70份，学生卷145份，家长卷102份)；
⑦随机考察校园环境和设施设备等。
(3)汇总反馈。评估组汇总考察信息、研讨专项评价意见，撰写综合评价报告，向学校通报中期评估情况，向州常市教育局汇报中期评估情况，递交评估报告。
二、学校主动发展的主要成效
“州常市田家炳实验中学三年发展规划”实施两年来，以规划引领学校发展，通过全面抓、抓重点、显特色，在学校管理、课程改革、队伍建设、教育科研、学生素质培养等方面按办学理念进行了积极实践，规划所确定的发展目标得到较好实施，并正呈现出良好的发展态势。
(一)办学理念和发展目标实施有效，达成度较高
1．学校规划提出的“己立立人，科学发展’’的办学理念已初步贯彻落实到学校的主要工作中，在依法治校、以法立校、队伍建设、德育工作、课程建设、教学改革、科技教育、财务管理、后勤保障等方面都有具体体现。如通过创“四星级高中”、“八十校庆”等重大活动，办学理念和发展目标已得到师生和广大家长的认同。
基于办学理念初步形成“德育为先”、“科技教育”的办学特色，学校开展的“诚信”教育，自主开发校本课程《田家炳之路》，机器人大赛成绩突出。
2．学校通过努力已经基本完成了三年主动发展规划中前两年的各项主要目标(有些目标已超额和提前完成)，共有13个方面：
(1)总结八秩办学经验，确立田中办学理念。
(2)抢抓机遇谋发展，乘势而上创“四星”。
(3)加强对外交流，拓展教育视野。
(4)逐步扩大办学规模，满足人民对优质教育的追求。
(5)高中课改全面推进，教育质量稳步提高。
(6)挖掘整合德育资源，构建学校德育特色。
(7)完善用人机制，搭建发展平台。
(8)构建校本教研制度，营造校本教研文化。
(9)塑科学精神和科学素养，创田中科技教育特色。
(10)建成图书信息中心，为师生学习提供优良服务。
(11)提升现代教育技术硬件条件，切实提高课堂教学效率。
(12)加大校园环境规划，体现环境育人文化。
(13)完善田中“三风”内涵，树立田中师生形象。
3．通过规划的两年实施，学校重视办学理念和发展目标的指导思想更加明确、思路更加清晰，从学校实际出发对规划某些方面作调整，更加符合“己立立人、科学发展”的办学理念；前两年在校本培训、德育校本课程的实施，以及连续几年教育质量“低进高出"的实践，为三年发展目标的最后达成奠定了基础；学校对06年工作提出的“人才兴校、文化兴校、精细管理”三大工程，导向更加明确，这些都将是实施规划新的增长点和凝聚人心的动力。
(二)扎实推进课程改革，促进了学生多元发展
1．创造性地执行国家课程方案，并建立起符合办学理念和学生实际的校本课程体系。学校严格按照国家课程改革要求，在开齐开足国家规定课程的同时，创造性地执行国家课程方案，各年级均开设了符合学生实际的地方课程，坚持每周开设选修课。学校已经开发了《田家炳之路》、《机器人制作》、《植物组织培养》等具有学校特色的科技类、人文类、
艺术类和体育类的校本课程33门，每个教师都能进行校本课程开发和选修课教学。
2．课程改革促进了教师教学方法和学生学习方式的转变。在实施课程改革中，学校多年来一直强调教师的教学要尊重学生的主体地位、发挥学生的主体作用，在教学实践过程中教师行为发生了一定变化：在转变角色方面，由知识的传授者转变为激励学生自主学习、培养学生感知体验、实验观察、探讨研究的促进者；转变行为方面，由重教向重学转