我于1999年参加工作，2002年至今任中队辅导员，承担班主任和语文学科教学工作。至今已有5年，工作中从不挑三捡四，勤勤恳恳，兢兢业业。我具有良好的道德修养，为人正直，作风正派，处处严格要求自己，是少年儿童的表率。工作中，我十分重视少年儿童的品德教育，努力钻研少先队工作业务，深受学生的欢迎和尊敬，得到家长的充分信任和好评，现将我在2002～2007年度的工作情况简要汇报如下：
一、关爱儿童，做他们的知心朋友：
作为少先队中队辅导员，我对自己的劳动对象——儿童倾注了无限的热情和关爱，尊重他们并以诚相待。工作认真负责，从不敷衍塞责。深入了解学生，关心孩子的思想和心理变化，处处为学生着想，时间一长，自然成了孩子们的知心朋友，正像老师说的那样：“孩子们既‘怕’我，又爱我”。2002年9月，我接管的是一班刚入小学的孩子，新的学习要求，新的学习环境，对这班小朋友来说是陌生的，孩子从幼儿园到小学是一个至关重要的转折点，为了使他们尽快实现这个跨越，我倾注了大量的精力，采取贴身教育的方法，收到了很好的效果，我每天早早地来到学校，在教室门口迎接孩子们的到来，孩子们走进窗明几净的教室第一个见到的就是我，在开学初，我每天坚持花点时间和孩子们讲校纪校规，深入浅出地对孩子进行行为规范训练。由于我工作能深入到细微处，在我的引导和帮助下，短短一个多月的时间，班上的孩子们就已基本养成了良好的行为习惯，上课遵守纪律，集体观念基本形成，几乎没有迟到等不良现象。
我关心学生从点滴做起。一次，我走进教室发现一个女同学正埋头痛哭，通过单独交流后得知，这孩子的父母双双下岗，后又因吵闹而离婚，孩子伤心所致。于是，作为中队辅导员的她耐心开导孩子，做孩子的思想工作，帮助孩子树立信心，并在学习和生活上给予该生以更多的关爱，经常和她谈心，了解其心理变化，给予鼓励和引导，使孩子渐渐地走出了阴影，并以积极的状态投入到学习生活中。诸如此类的事例还有很多。
二、为人师表，注重身教，做儿童的表率：
“师者，传道授业解惑也”。教师的职责不仅是教书，更重要的是要教会学生怎样做人，要教会学生如何做人，首先，教师自己要为人正直，作风正派，具有良好的品德修养，因此，我很注意提高自身修养，处处以身作则，做学生的榜样，要求学生做到的，首先自己做到，例如要求学生按时上学，不迟到，我就从不迟到，而且尽可能地早到校，让学生不乱丢果皮纸屑，只要见到纸屑就随手捡起，并带领他们做好值日工作，值日生每日一换，可我却是天天的值日生，相信我认真、严谨的工作作风回潜移默化的影响着我的学生。
在我的言传身教下，所辅导的中队作风硬，是团结友爱，奋发向上的集体，多次被评为校级“星星火炬”班，2005年我所带的中队被授予区级先进班集体。我本人也被评为区优秀团干。
三、开展丰富多彩的德育实践活动，培养儿童良好的道德品质：
学生德育教育是素质教育必不可少的内容。我始终将学生的德育放在首位，根据学生的心理特点，开展多种形式的德育实践活动，把“德育活动”作为德育工作的一个抓手，努力做实做好，寄教育于活动之中。例如围绕“热爱祖国”开展手抄报比赛等知识浅显、操作简单、趣味性强的活动，以及“祖国的世界之星”等有一定知识含量的活动，并充分利用现有资源开展了“环保小卫士”、“我为祖国添点绿”、“我是学校小主人”、“我为班集体荣誉献策”、“我是中国娃，爱说普通话”、“学雷锋、三月行”、“交通知识抢答赛”等活动。学生在活动中开拓了视野，增长了知识，接受了思想道德教育，增强了社会责任感。
另外，我善于抓住社会热点开展德育活动。带领中队成员开展了系列阳光暑假活动。学生在活动中懂得了爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强的道德规范。中队成员自理能力强。春游时，野餐过后队员都争当“环境小卫士”，地面不留一片垃圾，这与队员平日的锻炼是分不开的。
四、尊重儿童个性差异，培养综合能力：
做任何事都要讲方法，少先队工作也不例外。在我带领队员开展活动过程中，能充分考虑到个体需要和个体发展的规律，突出队员在教育活动中的主体地位，十分注意队员主动性和创造性的发挥。在教育要求上设置坡度，在教育方法上追求多样，学生之间的差异性是客观存在的，能够从客观实际出发，不做硬性规定，注重在原有基础上有一定的提高。德育目标也体现出一定的层次性。
作为中队辅导员，同时又是班主任和语文教师，除了关心学生的学习、纪律、行为习惯的养成外，更注重他们综合能力的培养。为了增强学生的体质，我带领学生积极开展体育