《信息及其特征》教学设计摘要：本文根据李毅教授主编的普通高中课程标准实验教材《信息技术基础》（2007年经全国中小学教材审定委员会通过）编写。 2004），并通过第一章第一章“信息与特色”部分的教学设计分析，探讨如何实现教学目标在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的协调统一??在普通高中信息技术教学过程中。 关键词：物质、能量、信息； 价值; 及时性； 共享性； 运营商依赖性； 1、设计思维 李毅教授主编的普通高中课程标准实验教材《信息技术基础》一般以信息获取、信息处理、信息表达与交换、信息处理等为重点编写教材。信息资源管理。 其中，“信息技术与社会”教学模块渗透到其他章节中，没有作为单独的单元编写。 这样，在教学过程中信息及其特征，教师可以更方便地将概念融入到操作和应用过程中。 俗话说“好的开始等于成功的一半”。 “信息及其特征”是教材的第一个教学内容。 本课的教学效果直接关系到后续章节的学习以及学生对本课程的兴趣。 乍一看，《信息及其特征》的教学内容基本上是知识和概念的介绍。 没有技能方面的教学内容，情感态度价值观的教学目标也难以穿透。 许多老师觉得这节课很难处理。 首先，没有操作内容，纯粹是知识和概念的传授。 第二，我想采用任务驱动的教学方式，但不知道如何设计任务。
在研读整本教材后，根据《信息及其特点》的教学内容，我适当增加了学生感兴趣的案例，采用了讲授法、小组探究法、问答法、田野等多种教学方式和方法。实验方法。 在观看了知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观融为一体的教学案例后，学生们反响强烈，兴趣盎然。 这是高一信息技术课程教学的第一步。 首先，精心设计场景，巧妙介绍物质、能量、信息是构成世界的三大元素。 “万事开头难。” 如何引入“信息”这个词是一个难点。 如果直白、没有激情，学生的记忆就不会深刻，也很难真正理解物质、能量、信息是构成世界的三大元素。 我设计的“海军陆战队原始森林生存实验”场景任务具体，难度适中，具有挑战性、体验性、创造性。 立刻引起了同学们的注意，激发了他们的极大兴趣。 通过深入的讨论和老师的指导点评，学生可以自然地了解世界的三大要素。 其次，学生最难理解的是信息的概念。 我根据课本的内容巧妙地回避了信息的概念，也让学生充分感受到学习、生活中接触到的信息，让学生有一种信息扑面而来的感觉。 感觉。 三是精心挑选学生感兴趣、能接受、能推理的信息案例，巧妙地将科学知识融入人文故事中。 我花了近3天的时间，查找了30多个资料案例，最终选出了《朝鲜战争与兰德咨询公司》、《电影《永生烈火》中的一个情节》、诸葛亮的《空虚》等三部经典。 “城市攻略”案例激发了他们的学习兴趣，点燃了他们智慧的火花，释放了他们隐藏的能量，伴随着他们探索新的未知世界的乐趣。
四是突出研究创新能力培养。 教科书没有提及“信息的证伪特征”。 但我觉得“信息的证伪特征”非常重要，因为它与后面的章节“信息的识别与评价”密切相关。 基于这个想法，我通过投影呈现了诸葛亮“空城计”的故事，让学生发现问题、提出问题、提出解决问题的思路、收集和分析数据（或进行科学实验）、得出科学结论。 在这种类似于科学研究的探究过程中，学生的研究和创新能力逐渐得到提高。 2、教学目标 知识技能目标：学生能够罗列学习、生活中的各种信息，感受信息的丰富性； 了解信息的一般特征，包括普遍性、载体依赖性、价值相对性、时效性、共享真实性、证伪性，并能举例说明； 培养学生通过直接观察获取信息的能力； 培养学生分析问题、解决问题的能力； 过程和方法目标：培养学生从日常生活和学习中发现或总结需要使用的信息和信息技术解决问题，通过问题分析识别信息需求。 情感态度和价值目标：让学生了解信息技术在日常生活和学习、科技进步和社会发展中的重要作用，激发对信息技术的强烈求知欲，培养主动学习和使用信息技术的能力，以及参加信息活动的态度。 3、教学内容通过“野外生存”和“感觉剥夺实验”两个案例帮助学生理解信息是人类生存和发展的基本条件和基本需要； 用例子来说明信息的一般特征，要求学生举例说明相应的案例。
4、教学注重信息与人的关系； 能够理解信息的基本特征。 5、教学难点信息的含义； 信息示例的理解和应用。 6.教学方式：讲授法、问答法、演练法、演示法、讨论法、引导探究法等 7.教学时间：45分钟 8.教学环境：多媒体教室 9.教学过程情景模拟，将激情引入教师活动中：用投影展示“某海军陆战队在原始森林进行了一个月左右的生存实验，具体要求如下：一、每个队员除了随身携带的物品外，只能随身携带三件物品”穿的衣服，每件物品不能超过两公斤；第二，队员全部空降到方圆1000公里的原始森林中心，要求在一个月内走出森林。小组成员适合携带哪三样物品？请三名同学自由组成探究小组，在2分钟内给出可能的答案。 学生活动：分组进行热烈讨论，然后选出三组进行课堂提问。 答案是：笔记本电脑、钢枪、水； 水、饼干、指南针； 打火机、水、刀。 教师活动：分析学生的问题和答案，指出三组答案中没有一个理想的答案。 老师分析完答案后，有学生提出了以下新的解决方案：钢刀、打火机、指南针。 老师进一步提醒，打火机还有两个问题。 首先，他们会耗尽能量； 其次，它们会受潮。 因此，我最终想出了一个比较理想的答案：钢刀、打火石、指南针。 经过讨论分析，学生们初步得出，人类要在世界上生存和发展，需要获得物质、能量、信息三大要素。
学生可以理解物质和能量，但学生很难理解信息与人的关系。 下面的实验同时保证了物理和能量。 信息缺失将如何一步步进行？ 趁热打铁，启动“感觉剥夺实验”。教师活动：用投影展示感觉剥夺实验的第一部分，并让学生猜测实验结果。学生活动：猜想结果教师活动：基于感觉剥夺实验和原始森林生存实验，得出结论：信息是人类生存的基本条件和基本需要。 《秘密》通过启发学生讲解学习、生活中接触到的信息案例，避免陷入信息定义的漩涡。病例分为六组：学校组、医院组、交通组、天气组、表达与心理组、环境健康与家庭文化组。 要求学生加入其中一组，总结信息案例，并由小组发言，充分分享信息。 老师最后得出结论：信息无处不在，无处不在。 “从战争中学习战争”，从信息的经典案例中学习信息的一般特征。 根据认知规律，信息的特征按照相对价值、时效性、共享载体、依赖性和伪性的顺序被教授。 教师活动：用投影展示“朝鲜战争与兰德咨询公司”的故事。朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部出售一份秘密报告。主题标题只有一个字，要求价格为150万美元，美国国防部认为这是勒索，置之不理，结果是“错误的战争，在错误的地点，在错误的时间信息及其特征，与错误的敌人”。
直到战后，国防部才想起这份报告，想看一看才后悔。 问：这7个字是什么？ 》学生活动：三名学生回答。教师活动：给出答案：“中国将出兵朝鲜。”这个故事引出了信息的价值。教师活动：投影显示“电影《永生烈火》中的情节”。 徐云峰到达沙坪书店后，看到书店里多了一张床。 他询问陈松林，得知书店新聘了一名店员，名叫郑克昌。 他还发现郑某行为异常，经常很晚才回家。 当晚他打电话说要到11点才能回到店里。 徐云峰立即意识到郑氏经纪人和书店已经暴露，决定立即撤离书店。 陈松林虽然不高兴，但还是接受了这个决定。 朴志高心存疑虑，不听劝告。 结果他被捕，最后叛变。 问：为什么三个人使用相同的信息程度不同，结局却不同？ ” 学生活动：充分讨论并分别回答。 教师活动：信息只有在使用时才有价值。 同一信息的不同使用者，由于素质、修养、能力和环境的不同，会得到不同的结果。 。 通过传授信息的价值及其相对性，导出信息价值的相对性，激发学生学习信息技术的浓厚兴趣。 教师活动：复述朝鲜战争和兰德咨询公司的故事，说明信息的时效性。 信息是有价值的，信息日新月异，甚至转瞬即逝，所以学生必须具备快速获取信息的能力。 下面是训练学生利用直接观察快速获取信息的能力的练习。
要求学生根据课本图1-1快速获取学校运动会信息，包括时间、地点、人物、事件等。 学生活动：根据课本图1-1快速获取学校运动会信息，然后三人们会回答问题。 然后回答老师的问题。 教师活动：总结信息的时效性。 教师活动：通过投影进行演示。 将有关朝鲜战争和兰德咨询公司故事的文件复制到磁盘、U盘和移动硬盘上，并为不同的学生提供不同用途的磁盘。 学生活动：三名学生分别打开该文件，发现信息没有丢失。 教师活动：总结信息的可共享性。 教师活动：利用视频展示架展示事先打印在A4纸上的有关朝鲜战争和兰德咨询公司的故事。 结合前面对信息共享的讲解，三位同学用磁盘、U盘、移动硬盘来承载信息，对信息进行了充分的讲解。 载体依赖性。 总结一下：信息是有价值的、及时的，但任何信息都不能独立存在，必须依附于一定的载体。 拓展训练：老师用投影展示诸葛亮的《空城计》，让学生思考这些信息还有什么特点？ 学生活动：小组探索、回答问题。 教师活动：评论答案并提出信息的证伪特征。 总结归纳，安排课外学习和。 1)、P4(1)； 2)、P5(2)； 3）、查看相应信息，请尽量理解一两个信息的定义； 4）、请核对信息，并举例说明信息的价值和价值。 相对性、时效性、证伪性特征。
信息及其特征的教学反思——教学设计 1、教材内容分析 《信息及其特征》是浙江教育出版社教材《信息技术基础》1.1节的内容。 这是高中信息技术学习的第一课。 良好的开端将为学生今后的学习打下良好的基础，因此本班的教学地位非常重要。 本课程主要介绍信息的基本概念和特征。 教材叙述性内容较多，不要求学生具备操作能力。 因此，教师在讲解分析理论的同时，不能枯燥、空洞，能够充分发挥学生的能力。 主体性，教学要注重问题情境的创设和学生学习形式的丰富，使学生形成主动的学习态度，产生浓厚的学习兴趣。 2、学习者特点分析 高一年级学生的逻辑思维趋于严谨。 他们在初中就掌握了一定的信息技术知识，但水平参差不齐，尤其是对新课程的要求和学习方法不熟悉。 因此，教师在教授本课程时，应通过创设情境、案例分析、讨论归纳、合作探究等活动，引导学生从不同层面分析和解决问题，通过组合方式让学生理解信息的重要性和特点。结合个人经验和理性认识，逐步提高学习信息技术的兴趣。 三、教学目标分析【知识与技能】 1、理解信息的重要性； 2.了解信息的定义； 3. 能够用具体例子描述信息的特征。 【过程与方法】 1、通过案例提问，培养学生从日常生活和学习中发现并准确掌握有价值信息的能力。
2.通过引导式探究，激发学生勤于思考、乐于探索的学习精神。 【情感态度与价值观】体验信息的广泛存在和重要价值，激发对信息技术的好奇心，形成学习信息技术、参与信息活动的积极态度。 四、教学重点与难点 【教学重点】信息的特点 【教学难点】信息定义的理解 五、教学策略的选择与设计 1.创设情境，引入新课； 2.媒体播放，逐步播放； 3、师生问答、积极互动； 4、激发探索、突破困难； 5、小组合作，学习要点； 6.讨论、交流和扩展知识。 六、教学过程：首先宣读计算机使用规定，介绍信息技术课程，将学生分组（5'） 1、创设情境，引入新课； 教师活动、学生活动、设计意图、时间利用屏幕播放展示《某海军陆战队》在原始森林进行一个月左右的生存实验具体要求如下：第一，每个队员只能携带除穿的衣服外，随身携带三件物品，每件物品不能超过两公斤； 第二，队员们全部空降到半径1000公里的原始森林中心，并要求在一个月内走出森林。 问：团队成员适合携带哪三样物品？ 温馨提示：笔记本电脑、钢枪、水、饼干、指南针、打火机、打火石、钢刀。 让学生组成探究小组，并在2分钟内给出可能的答案。” 2. 课堂上选择三个小组提问。分析学生的问题和答案，并让部分学生在老师分析答案后提出新的解决方案。老师进一步提示，终于得出了一个比较理想的答案：
