湖南商学院校园网满意度调查方案 本文关键词：湖南，商学院，校园网，满意度调查，方案
湖南商学院校园网满意度调查方案 本文简介：湖南商学院湖南商学院校园网满意度调查方案1.调查目的为了准确把握校园网建设现状与发展方式，了解我校校园网是否能够满足学生的需要并对学生对校园网的满意进行信息回馈，以解决校园网存在的问题，努力满足学生的要求，并在其基础上改进，从而提升学生对校园网的满意度，完善校园网的建设。、2.调查对象与调查单位本次
湖南商学院校园网满意度调查方案 本文内容：
湖南商学院
湖南商学院校园网满意度调查方案
1.
调查目的
为了准确把握校园网建设现状与发展方式，了解我校校园网是否能够满足学生的需要并对学生对校园网的满意进行信息回馈，以解决校园网存在的问题，努力满足学生的要求，并在其基础上改进，从而提升学生对校园网的满意度，完善校园网的建设。、
2.
调查对象与调查单位
本次调查对象为湖南商学院的大学生和老师。调查的单位为每一个校园网的使用者。
3.
调查内容与项目
调查内容与项目主要包括以下几方面。
（1）
对校园网现状指标的调查。
（2）
如果对校园网进行相关改进的调查。
（3）
校园网的使用频率和看到网络与学习关系的调查。
（4）
不同年级对校园网的评价
（5）
男生与女生使用校园网是否存在差异。
（6）
男生和女生对校园网的收费有没有不同。
4.
问卷设计
(1)
湖南商学院校园网的满意度问卷设计.。
(2)
电信，网通等网络的使用满意度调查。
5.
调查时间和调查期限
（1）
调查时间：2012
11.1------2012.11.30
（2）
调查期限：历时大约30天。包括调查策划，调查实施和调查数据的处理，以及调查报告的完成。
6.调查方法和方式
调查方式：对湖南商学院的校园网满意度调查采用分层抽样的方式，按照一定的比例，从各个年级中抽查调查，再采用简单随机采用进行。样本量为120人。而对电信等使用调查，则采用挨个进寝室，谈话的方式，进行调查。
调查方法：主要以问卷调查为主，会进行一些文案调查删减信息，减少工作量，同时提高效率及准确性。在对电信与网通等的满意调查上，会采用谈话和问卷结合的方式。
7资料的整理方案
（1）
校园网现状指标的数据开发。了解校园网的现状，及指标，以及怎么改进。
（2）
对校园网改进是否同意，以及这些人有什么特征和区别的调查。
（3）
校园网与学习的关系。校园网对学习是否有影响，怎么影响，能否定性的描述。
（4）
男女生对校园网的差异。
（5）
老师的校园网使用情况。
（6）
电信，网通等的使用情况与满意度。
8资料分析
（1）校园网现状的分析。了解影响校园网满意的因素，使用情况，使用人的特征。
（2）校园网改进的数据分析。改进校园网是否能够增加人数，有多大的比例。校园网主要在那些方面改进，效果最好。
（3）校园网与学习的关系。能否通过某种模型来反映。
(4)男女生对校园网的差异分析。
(5)老师对校园使用情况的数据分析。
（6）网通，电信等的使用满意度及使用情况的数据分析。
8.调查的经费预算。
9.调查的组织计划。
统计1001班
100330019
康宁
第3页
篇2：湖南省优势特色重点学科申请简况表
湖南省优势特色重点学科申请简况表 本文关键词：简况，湖南省，重点学科，优势，特色
湖南省优势特色重点学科申请简况表 本文简介：附件2：湖南省优势特色重点学科申请简况表（2006—2009）单位名称（公章）：学科名称：学科代码：所属学科门类：所属一级学科：湖南省教育厅科技处制表2010年月日填表说明一、申请学科名称和学科代码按照国务院学位委员会、国家教育委员会1997年颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》
湖南省优势特色重点学科申请简况表 本文内容：
附件2：
湖南省优势特色重点学科申请简况表
（2006—2009）
单位名称（公
章）：
学
科
名
称：
学
科
代
码：
所
属
学
科
门
类：
所
属
一
级
学
科：
湖南省教育厅科技处制表
2010年
月
日
填
表
说
明
一、申请学科名称和学科代码按照国务院学位委员会、国家教育委员会1997年颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》填写。
二、本表统计内容应确属本学科，内容必须属实。统计时间严格界定在2006年1月1日至2009年12月31日。统计数据要准确无误、有据可查。
三、本表填写中所涉及的人员（“本学科人员基本情况”、“学科方向”）均指目前人事关系隶属本校的本学科专职人员，兼职人员不计在内（兼职人员的有关情况可以在“申请报告”中予以适当反映）。人员年龄按2009年12月31日计算。
四、本表填写中所涉及的成果（论文、专著、专利、科研奖励、教学成果奖励等）应是署名本单位且由本学科人员获得的成果。引进人员在调入本学科点之前署名其他单位所获得的成果不填写、不统计。
五、除教学成果奖外，同一完成人（或负责人）的同一科研项目和成果，一律不得在不同学科“申请简况表”中重复使用。
六、本表中填写的各项经费应是本学科实际获得并计入财务帐目的经费。
七、涉及国家机密的内容一律按国家有关保密规定进行脱密处理后填写。
八、本表填写的数据不得超过限报数额，不得增加内容。文字原则上使用小四或五号宋体。复制（复印）时，必须保持原格式不变，纸张限用A4，装订要整齐。
学科基本数据表
学科名称：
填表人：
填表时间：*年*月*日
学科现状
是否为国家重点学科(批准时间)
博士学位授权点批准时间
硕士学位授权点批准时间
学术队伍①
专职教师及研究人员
人
院士（不含外聘）
人
突出中青年专家②
人
正
高
职
称
人
副
高
职
称
人
中
级
职
称
人
具有博士学位
人
具有硕士学位
人
科学研究
发表论文
公开发表学术论文
篇
在国内核心期刊发表
篇
在国际学术刊物
篇
SCI
篇，EI
篇，
ISTP
篇，CSSCI
篇
高级职称人员平均发表论文
篇／年·人
出版著作
公开出版学术专著
部
出版教材(含教学用书)
部
出版译著共
部
科研项目
国家级
项
部省级
项
其它
项
科研经费
科研项目经费
万元
其中：纵向经费
万元
横向开发合同数
个
项目到账经费
万元
高级职称人员平均科研经费
万元／年·人
科学研究成果
获得专利
项
科研成果转让
项
科研成果被采用
项
直接经济效益
万元
科学研究成果
奖
励
国家级
部省级
一等
项，
二等
项
一等
项，
二等
项，
三等
项
工作条件
部省级以上重点实验室、工程研究中心、人文社科重点研究基地的名称、批准部门、批准时间：
拥有专业实验室面积
M2
拥有万元以上仪器设备合计
台（件）
仪器设备值
万元
拥有中外文藏书
万册
拥有中外文期刊
种
拥有国际电子期刊
卷
教学与人才培养
共招收博士生
人
授学位
人
共招收硕士生
人
授学位
人
共招收本科生
人
已毕业
人
获国家优秀博士论文
篇
获省优秀博士论文
篇
获省优秀硕士论文
篇
获国家级优秀教学成果奖共
项
获省部级优秀教学成果奖共
项
其中：一等
项、二等
项
其中：一等
项、二等
项、三等
项
学科经费
收入合计
万元
国家投
入经费
万元
省教育厅
投入经费
万元
学校配
套经费
万元
自筹
经费
万元
支出合计
万元
条件建设
万元
学科梯队
建设
万元
科学研究工作
万元
学术交流
万元
占学科建设总经费的比例
%
%
%
%
注：①兼职人员不得计入；②突出中青年专家指：教育部长江学者奖励计划特聘教授（不计讲座教授），国家杰出青年基金获得者。
一、学术队伍
本学科现有专职教师及研究人员总人数：
人
I —1、学科人员队伍层次
类别
院士
长江学者
国家杰出青年基金获得者
国家有突出贡献中青年专家
“新（跨）世纪优秀人才”
国家“百千万人才工程”
芙蓉学者
省优秀社会科学专家
省“121人才工程”一二层次人员
省杰出青年基金获得者
人数
I —2、本学科人员职称、学历结构
职称结构
学历结构
教授（或相当专业技术职务者）
副教授（或相当专业技术职务者）
讲师教授（或相当专业技术职务者）
具有博士
学位
具有硕士
学位
I—2、本学科人员年龄结构
教授（或相当专业技术职务者）
副教授（或相当专业技术职务者）
讲师教授（或相当专业技术职务者）
合计
35岁以下
36—45岁
46—55岁
56－60岁
60岁以上
Ⅰ—3、
本学科点学术队伍人员基本情况(按研究方向排列)
研究方向
姓
名
出生
年月
毕业学校、专业
最终
学位
专业技
术职务
5
-
-
二、学科方向①
Ⅱ－1
研究方向名称：
从事本研究
方向的人员
主要学术带头人及学术骨干姓名
教授人数
副教授
人
数
博士学位
获
得
者
人
数
1、本研究方向的主要研究内容、特色和优势
2、学科带头人学术水平简介（代表性成果、承担科研项目等）
注：①每个研究方向限写一页。本页及续页页码编号依次为Ⅱ－1，Ⅱ－2等。“研究方向”最多填写6个。“主要学术带头人及学术骨干”应是目前人事关系隶属本学科的专职人员。
三、科学研究
Ⅲ-1
本学科2006—2009年已完成的主要科研项目(限填写有代表性的10项)
①
序号
项目下达编号
项目、课题名称
项
目
来
源
项
目
起讫时间
科研经费
（万元）
完成人(*)②
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ⅲ-2
本学科点2006—2009年发表的代表性论文①
序号
论文名称
作
者
发表刊物名称
发表时间
检索号③
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
注：①
限填2006年至2009年已完成（或发表）的、具有代表性的科研项目和论文10项，论文只计第一作者（包括通讯作者）。②
“完成人（*）”括号内填写署名次序。③“检索号”栏中若论文被SCI、SSCI、EI、A&HCI检索，则填写论文检索号；否则填写“[国际标准连续出版刊号（ISSN）]－[出版年期]]。
Ⅲ-3
本学科点目前承担的科研项目统计
国家自然科学、社会科学基金项目
国务院各部门项目及国防重大项目
地方政府项目
企事业单位委托项目
国际组织资助或
国际合作
项目
合计
项目数
（个）
经费数（万元）
Ⅲ-4
本学科点目前正承担的主要科研项目情况①
序号
项目下达编号
项目、课题名称
项
目
来
源
项
目
起讫时间
科研经费
（万元）
负责人（*）②
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
注：①
限填具有代表性的科研项目10项。
②
“负责人（*）”括号内填写署名次序，同一学科多个成员承担的同一项目只填写一次。
Ⅲ-5
本学科点2006—2009年出版的代表性专著（或授权发明专利）①
序号
专著（专利）名称
作者
（发明人）
出版（授权）时间
国际标准书号ISBN
（专利号）
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ⅲ-6
本学科点2006—2009年临床医疗状况（限临床医学学科填写）
平均年门诊量
人次；平均年住院人数
人次。
Ⅲ-7
本学科点2006—2009年所获得的重要科研奖励①
序号
项目名称②
项目完成单位或人(*)②
获奖
时间②
获奖类别名称和等级
获奖证书编号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
注：①
限填具有代表性的专著（专利）和科研奖励10项。
②科研奖励“项目名称”填写应与获奖证书中的名称一致，同一项目获得多项奖励，只计最高者。“项目完成单位或人（*）”括号内填写署名次序。“获奖时间”以获奖证书名称或内容的年度表述为准，没有该年度表述的以证书编号的年度信息为准，以上情况均无的以证书颁发时间为准。
四、人才培养
Ⅳ-1
本学科点2006—2009年所获得的国家和省部级以上教学（材）成果奖①
序号
项目名称
获奖人（*）②
获奖类别名称、等级、时间
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ⅳ-2
本学科点2006—2009年获得的国家和省级“本科教学质量与教学改革工程”项目
序号
项目名称
项目类别③
批准立项单位
立项年份
1
2
3
注：①
限填10项，其中“项目名称”填写要求与获奖证书中一致。
②“获奖人（*）”括号内填写署名次序。同一学科人员同一项目获奖的只填写1次。
③“项目类别”按质量工程的实际项目填写，如：特色专业、精品课程、教改项目、教学团队、教学名师等。
Ⅳ-3
本学科点研究生招生和授予学位人数（同等学力和专业学位研究生不计入）
博士生
硕士生
招生数
授予学位数
招生数
授予学位数
合计
其中
留学生
合计
其中
留学生
合计
其中
留学生
合计
其中
留学生
2006年
2007年
2008年
2009年
Ⅳ-4-1
2006－2009年本学科在学研究生发表论文、出版专著、论文获奖情况①
SCI收录数
EI收录数
SSCI及A&HCI收录数
CSSCI收录数
出版专著数
博士生
硕士生
获得全国优秀博士学位论文数（提名论文数）
（
）
Ⅳ-4-2
研究生在学期间以第一作者发表的论文、专著代表作
序号
论文、专著名称
发表期刊
发表时间
①限研究生在学期间以第一作者（或除导师外第一作者）发表的论文或出版的专著。
五、学术交流①
Ⅴ-1
2006—2009年本学科点举办的主要国际国内学术会议
序号
学术会议名称
举办时间
参
加
人
数
总人数
海外人员参加人数
1
2
3
4
5
Ⅴ-2
2006—2009本学科教师（或研究生）在国际学术会议大会（或分会场）上做特邀报告情况
序号
报告人姓名
国际会议名称
报告时间
报告名称
1
2
3
4
5
Ⅴ-3
2006—2009本学科点承担的国际交流合作项目
序号
国际交流合作项目名称
起始时间
合作对象
1
2
3
4
5
①
限填具有代表性的国际学术会议、特邀报告和国际交流项目5项。
六、支撑条件
Ⅵ-1
可用于本学科点研究生培养的大型、精密、贵重仪器设备情况
仪器设备名称
规格型号
购置时间
Ⅵ-2
可用于本学科点研究生培养的教学（或专业）实验室情况
实验室
名
称
设备（台、件）
实验室人员配备（人）
合计
万元以上
Ⅵ-3
可用于本学科点研究生培养的专业文献资料情况及获取资料的技术手段
注：限本页填写。
七、建设资金
Ⅶ-1
2006—2009本学科点建设资金来源情况（实际到帐资金）单位：万元
合计
“211工程”
“985工程”
国家其他重大建设项目
主管
部门
地方
政府
学校
自筹
其他社会捐赠
科研经费
总经费
其中纵向
Ⅶ-2
2006—2009本学科点建设资金支出情况
单位：万元
合计
学术团队
科学研究
人才培养
条件建设
学术
交流
其他
总值
其中10万以上设备
实验室改造
图书资料、信息网络建设
学校审核意见：
经学校审查，该学科撰写的申请报告及其简况表所提供的材料和数据准确无误、真实可靠，同意上报。并愿承担由此材料真实性所带来的一切后果和法律责任。
以上特此承诺。
校（院）长：
（学校公章）
日期：
主管部门资格审查意见：
主管部门：
（签章）
日期：
-17-
篇3：暑期大学生夏令营训练心得体会(湖南大学)
暑期大学生夏令营训练心得体会(湖南大学)
“做科研是要耐得住寂寞的。”这是我在NIBS一月生活中感触最深的一句话。然我这二十余年的单身狗，想是会因着寂寞这老友结识下科研这个新朋友了吧!
从接到通知那一刻就满怀欣喜与憧憬的，能有这万众挑一的机会来到北京这座驰名中外的研究所参观学习，结识一群才华横溢，志向高远的同学，见识最高端最新的实验室技术与数不清的生物界神级大牛们。我想我只差跟在后面要个签名了。
研究所的整体环境是优雅而轻松的，也可以看出所里每年为了我们这些summer耗费了大量人力物力。这些都是希望我们能够毫无后顾之忧的全心投入到实验室繁忙而高效的实验中来。惭愧地说我本人实验基础与知识功底几乎算是暑期生中最差的，在整个学习过程中拖累了同实验室的同学与带我们的师兄师姐。对于实验室所做的果蝇相关的遗传学实验以及大量基础的分子生物学相关实验一点基础都没有，完全是从头学起，当时只恨为什么学校安排的分子生物学与遗传学为什么刚好下个学期才上啊!!
不过多谢师兄师姐们毫无保留的认真细心的引领，在短短的几个星期实验室生活中，我初步掌握了一些构建克隆等分子生物学相关实验：PCR，跑胶，胶回收，In-fusion,酶切鉴定，识别果蝇身上的平衡子性状等等等等。在那个凌晨近一点寂静无声的实验室中，我与阿为静静看着师兄做实验的时候，我想到那句“做科研是要耐得住寂寞的”。你需要独自完成一连串繁琐而复杂的实验，耗尽一个又一个的日日夜夜，将自己浮躁无所适从的心渐渐沉淀下来，沉静在思绪中与实验室融为一体。
我想最重要的不是我学到了哪些新的实验技能，而是我从那些十分厉害却仍辛勤奋斗的师兄身上，从那些享誉中外却从不停止探索创新的PI身上。见到了身为一个学者，一个科研人员所应该具有的永不气馁，静心学术，辛勤探索的态度与精神。
活泼欢快的娱乐生活自然也是充实着我们的暑期生活中的，一楼健身房的羽毛球场乒乓球场经常活跃着我们奔跑跳跃的身影，北京后湖的酒吧里也有师兄深情的一首“飘洋过海来看你”。还有那年会上大家精彩绝伦的节目，美丽怡人的山庄风景.....太多太多的欢声笑语回荡在记忆深处。
站在北京郊外一片蓝蓝的天空下，望着那青葱树影后屹立的研究所，我想我是不会忘记这里，不会忘记这里有一群可爱而才华横溢的人的。
13.霍妙哲(四川大学，陈良实验室)：
这个暑假于我而言是最特别的假期，我成为了NIBS暑期训练学生的一员，这一个月里，自己突然从“上学”变成了“上班”，多了一种前所未有的使命感——前者是汲取知识，求输入，目的是自我塑造;在研究所工作，既要不断学习充电，要钻研，又要有新创造，旨在为人类的知识殿堂添砖加瓦。
NIBS究竟是一个什么样的地方?
中国做生物科学研究的理想之地——毫不夸张!NIBS给所内的人员创造了得天独厚的条件：一方面在科研工作上提供了优质而高效率的设备和试剂，得“地利”，做实验绝不会为实验条件不佳而困扰烦心，从而做到专心又放心。至于生活上……我相信同行的summers都会对这里的食堂念念不忘，住宿条件也是让我幸福感倍增。除此之外，干净整洁的办公室、舒适的休息区、图书馆、健身房一应俱全。NIBS尽其所能，让每个人都能无后顾之忧的学习、工作，也让这里的环境更加纯粹，这些实在难能可贵。
研究人员当然也不辱使命，每年来自NIBS的成果就是最好的答卷。多数人在所时间超过7×12h，为科学奉献着自我，这样的付出，辛苦但能不断激发斗志，热爱科研的人，自然孜孜不倦，乐在其中。
为什么要做科研?
这是一个让我纠结许久的问题。“求知”可以是个人兴趣，但深究“做科研”，就不该单纯以“满足好奇心”作为全部动力了。有时我会想得功利一些：一是相比传统行业，做科研难有钱途，科研值得我们做出这种物质上的“牺牲”吗?再者每年生物领域成果如此多，其实多数是不受外界关注的枯燥数据、相当一段时间内难以得到应用的发现，其背后也是大量的汗水、聪明的头脑、科研工作者的热情与期待……然而这些工作的价值有多大呢?
如今，我在NIBS找到了答案。在这样的环境里，成为科研工作者不意味着生活清苦，如今社会也越来越支持给予科学家奖励，尊重知识、尊重科学是中国发展的趋势。那么，有了一定的生活水准之后，相比再追求更多金钱，探索新知的精神享受难道不更令人愉悦吗?至少我是这样想的，我相信众多辛勤的科研工作者也是如此认为的——正如晓东所长之言“科研生涯的财富是无形的财富……(做科研)在迷雾中寻找亮光，那是一种沉浸式的快乐。”
至于看似重复的科研工作价值何在的问题，这段时间与各位从业者的近距离接触给了我新的启发：我可能花费数年的时间与精力，只是做了一些微小的工作，我的同行也是，根本不足以解决人类现在的困境，然而我们有着集体的力量与智慧，微小的工作累积起来，就是新突破。如果我们的先人因为受到质疑“学科学有什么用呢，你还能上天吗?”而放弃研究所谓高深无用的数字和图形，那么今天的我仍然只能呆呆地猜想玉兔是什么样子。
现在，我们还想知道更多。