农业信息获取技术及应用分析 本文关键词：农业信息，获取，分析，技术
农业信息获取技术及应用分析 本文简介：农业信息获取技术及应用分析摘要：农业信息化是现代农业发展的必然趋势，通过对目前在农业信息获取方面应用的主流技术以及应用的关键领域进行分析，阐述了在农业信息化建设过程中，农业信息的获取对精准精细农业生产管理、交通运输存储管理、食品安全监督检测等方面起着至关重要的作用，同时也是农业信息化建设中关键核心技
农业信息获取技术及应用分析 本文内容：
农业信息获取技术及应用分析
摘
要：农业信息化是现代农业发展的必然趋势，通过对目前在农业信息获取方面应用的主流技术以及应用的关键领域进行分析，阐述了在农业信息化建设过程中，农业信息的获取对精准精细农业生产管理、交通运输存储管理、食品安全监督检测等方面起着至关重要的作用，同时也是农业信息化建设中关键核心技术。
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关键词：农业信息
获取技术
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中图分类号：F323.7
文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2015）02-082-02
一、前言
农业生产活动中所表现出来的客观农业物质运动形式即为农业信息，它既不是物质，也不是能量，它在物质运动过程中所起的作用是表述其所属的物质系统，在同其他任何物质系统全面相互作用（或联系）的过程中，以质、能、波动的形式所呈现出来的结构、状态和历史。
农业生产活动由传统的粗放型耕作管理模式转向精细精准化劳作管理，在精细精准农业生产管理中，农业信息的获取是至关重要的因素，起着决定性的作用。
二、农业信息的获取技术
农业信息主要是通过传感网络、RFID、条码、3S等技术在任何时间和任何地点对农业领域信息进行采集和获取。
传感网络主要由传感器和通讯网络、信息处理系统三部分构成，具有实时数据采集、监督控制等功能。凭借这种技术，通过网络实时监控各种环境、设施及内部运行机理等成为可能。
传感器正由传统的传感器逐步实现微型化、智能化、信息化、网络化，正经历着一个从传统传感器（Dumb
Sensor）→智能传感器（Smart
Sensor）→嵌入式Web传感器（Embedded
Web
Sensor）的内涵不断丰富的发展过程。随着单片机技术及系统、微机电系统（Micro-Electro-Mechanism
System，
MEMS）、片上系统（SOC，System
on
Chip）、无线通信和低功耗嵌入式技术的飞速发展，无线传感网络（Wireless
Sensor
Networks，
WSN）技术应运而生，并以其低功耗、低成本、分布式和自组织的特点带来了信息感知的一场变革。这也成为当前农业信息应用研究领域内的新热点。
农业传感器技术是农业信息工程的核心，农业传感器主要用于采集各个农业要素信息，包括种植业的光、温、水、肥、气等参数；养殖业中的二氧化碳、氨气、二氧化硫等有害气体含量，空气中的尘埃、飞沫、温湿度等参数。
射频识别技术RFID（Radio
Frequency
Identification）是一种无线通信技术，可以通过无线电讯号识别特定目标并读写相关数据，而无需识别系统与特定目标之间建立机械或者光学接触。无线电的信号是通过调成无线电频率的电磁场，把数据从附着在物品上的标签上传送出去，以自动辨识与追踪该物品。某些标签在识别时从识别器发出的电磁场中就可以得到能量，并不需要电池；也有标签本身拥有电源，并可以主动发出无线电波（调成无线电频率的电磁场）。标签包含了电子存储的信息，数米之内都可以识别。与条形码不同的是，射频标签不需要处在识别器视线之内，也可以嵌入被追踪物体之内。
一套完整的RFID系统，是由阅读器（Reader）与电子标签（TAG）也就是所谓的应答器（Transponder）及应用软件系统三个部分所组成。其工作原理是Reader发射一特定频率的无线电波能量给Transponder，用以驱动Transponder电路将内部的数据送出，此时Reader便依序接收解读数据，送给应用程序做相应的处理。
RFID技术中所衍生的产品分为三大类：无源RFID产品、有源RFID产品、半有源RFID产品。
无源RFID产品发展最早，也是发展最成熟，市场应用最广的产品。比如，公交卡、食堂餐卡、银行卡、宾馆门禁卡、二代身份证等。这个在我们的日常生活中随处可见，属于近距离接触式识别类。其产品的主要工作频率有低频125KHZ、高频13.56MHZ、超高频433MHZ，超高频915MHZ。
有源RFID产品，是最近几年慢慢发展起来的，其远距离自动识别的特性，决定了其巨大的应用空间和市场潜质。在远距离自动识别领域，如智能监狱、智能医院、智能停车场、智能交通、智慧城市、智慧地球及物联网等领域有重大应用。有源RFID在这个领域异军突起，属于远距离自动识别类。产品主要工作频率有超高频433MHZ，微波2.45GHZ和5.8GHZ。
有源RFID产品和无源RFID产品，其不同的特性，决定了不同的应用领域和不同的应用模式，也有各自的优势所在。
半有源RFID产品，结合有源RFID产品及无源RFID产品的优势，在低频125KHZ频率的触发下，让微波2.45G发挥优势。半有源RFID技术，也可以叫作低频激活触发技术，利用低频近距离精确定位，微波远距离识别和上传数据，来解决单纯的有源RFID和无源RFID没有办法实现的功能。简单地说，就是近距离激活定位，远距离识别及上传数据。
条码技术是在计算机和信息技术基础上产生和发展起来的容编码、识别、数据采集、自动录入和快速处理等功能于一体的新兴信息技术。条码技术以其独的技术性能（如实时生成或预先制作均可，操作简单，成本低廉，技术成熟等），广泛应用于各行各业，迅速地改变着人们的工作方式和生产作业管理，极大地提高了生产效率。条码技术是实现POS系统、EDI、电子商务、供应链管理的技术基础，是物流信息系统的关键节点和物流信息由手工处理到数字化、自动化的桥梁，也是物流管理现代化的重要技术手段。条码技术包括条码的编码技术、条码标识符号的设计、快速识别技术和计算机管理技术，它是实现计算机管理和电子数据交换不可少的前端采集技术。条码技术是集条码理论、光电技术、计算机技术、通信技术于一体的一种自动识别技术，主要应用于农产品质量追溯领域。
3S技术即地理信息系统（GIS）、全球定位系统（GPS）、遥感系统（RS）等技术的统称，是空间技术、传感器技术、卫星定位与导航技术和计算机技术、通信技术相结合，多学科高度集成的对空间信息进行采集、处理、管理、分析、表达、传播和应用的现代信息技术。
GIS就是一个专门管理地理信息的计算机软件系统，它不但能分门别类、分级分层地去管理各种地理信息；而且还能将它们进行各种组合、分析、再组合、再分析等二次开发应用；还可以查询、检索、修改、输出、更新等。地理信息系统还有一个特殊的“可视化”功能，就是通过计算机屏幕把所有的信息逼真地再现到地图上，成为信息可视化工具，清晰直观地表现出信息的规律和分析结果，同时还能在屏幕上动态地监测“信息”的变化。总之，地理信息系统具有数据输入、预处理功能、数据编辑功能、数据存储与管理功能、数据查询与检索功能、数据分析功能、数据显示与结果输出功能、数据更新功能等。通俗地讲，地理信息系统是信息的“大管家”。地理信息系统一般由计算机、地理信息系统软件、空间数据库、分析应用模型图形用户界面及系统人员组成。地理信息系统技术现已在资源调查、数据库建设与管理、土地利用及其适宜性评价、区域规划、生态规划、作物估产、灾害监测与预报、精确农业等方面得到广泛应用。
GPS是由空间星座、地面控制和用户设备等三部分构成的。GPS测量技术能够快速、高效、准确地提供点、线、面要素的精确三维坐标以及其他相关信息，具有全天候、高精度、自动化、高效益等显著特点，广泛应用于军事、民用交通（船舶、飞机、汽车等）导航、大地测量、摄影测量、野外考察探险、土地利用调查、精确农业以及日常生活（人员跟踪、休闲娱乐）等不同领域。该技术在农业上主要是对农业机械田间作业和管理起导航作用。
RS是指从高空或外层空间接收来自地球表层各类地物的电磁波信息，并通过对这些信息进行扫描、摄影、传输和处理，从而对地表各类地物和现象进行远距离控测和识别的现代综合技术。遥感技术可用于植被资源调查、气候气象观测预报、作物产量估测、病虫害预测、环境质量监测、交通线路网络与旅游景点分布等方面。例如，在大比例尺的遥感图像上，可以直接统计烟囱的数量、直径、分布以及机动车辆的数量、类型，找出其与燃煤、烧油量的关系，求出相关系数，并结合城市实测资料以及城市气象、风向频率、风速变化等因数，估算城市大气状况。同样，遥感图像能反映水体的色调、灰阶、形态、纹理等特征的差别，根据这些影像显示，一般可以识别水体的污染源、污染范围、面积和浓度。该技术在农业领域主要是利用高分辨率传感器、采集地面空间分布的地物辐射或辐射信息，在不同的作物生长期实现全面监测，根据光谱信息，进行空间定性、定位分析，为定位处方农业提供大量的田间时空变化信息，用于作物长势、水分、养分、产量等监测。
三、农业信息的获取环节
农业信息的获取主要从农业生产田间环节、农业生产加工环节、农业生产流通环节、农业生产消费环节、农业生产追溯环节等几个方面获取数据。
在农业生产田间环节中，采用农用无线传感器网络应用于农产品种植中。在农产品种植基地里采用不同的传感器节点构成无线网络，结合3S技术来测量土壤湿度、降水量、温度、空气湿度、光照强度等，对区域自然资源做出管理、评价和决策，来获得农产品生长的最佳条件，并保存农产品生长过程中的各类关键信息，为农产品生产的决策、监管、评估以及溯源提供基础数据。实现农业生产的标准化、数字化、网络化。
在农业生产加工环节中，FID读写器采集首先读得二维条码标签包含的信息，并与计算机相连，把采集到的数据信息导入农产品加工厂的本地数据库中。农产品加工可以根据本身需要和相关主管部门的要求添加必要的信息，如加工单位、加工日期、加工过程使用的添加剂等。经过加工的数据充实后，种植环节信息和加工环节信息都已经存储在农产品加工厂的本地数据库中。
在农业生产流通环节中，农产品作为一种时令产品，其对仓库环境要求高，尤其是在仓库环境欠佳的情况下，更应该减少农产品在仓库的存放时间。农产品入库前，利用二维码读写器，通过农产品托盘标签数据的读取，获取其保存的EAN-UCC追溯条码，并自动读入仓库的后台数据库，由系统处理后根据仓库特点形成库存信息，并输出入库区位、货架、货位的指令。盘点时，仓库管理人员使用手持二维条码标签盘点机读入农产品托盘标签信息，实时记录盘点的数量。计算机终端导入和解析手持二维条码标签盘点机采集的标签数据并将解析的结果上传至仓库本地数据库中。农产品在出库前，利用二维条码标签读写器对农产品托盘标签进行数据读写与检查，并记录农产品的出库时间等信息，把所有的农产品仓储过程信息都导入仓库的后台数据库，并利用追溯条码建立与农产品种植、加工、包装各个环节的关联，仓储物流管理子系统通过网络定期上传数据到中心数据库。
在交通运输中，利用二维条码标签可以实现在途货物的监控、跟踪及口岸检查。通过把二维条码标签技术和3S结合起来，实现对运输车辆的实时监控和跟踪，并将运输环节中的信息，例如出发时间、车体环境、到达时间以及运输路线通过车载无线模块上传至中心数据库。
在农业生产消费环节中，超市以及批发市场的经营户在零售农产品时，以随附其上的EAN-UCC追溯条码标签刷开标签电子秤，电子秤完成零售农产品的称重后，自动打印出包含EAN-UCC追溯条码的收银小票。超市以及批发市场的销售管理子系统将农产品销售数据（出售地点、出售时间等）保存在本地，并定期上传数据中心进行存储和处理，这样各级政府管理人员就可以通过监管决策平台对超市或者批发市场的市场行为进行监控，而消费者通过查询终端对了解农产品的购买信息。
在农业生产追溯环节中，当农产品加工对任何一个地块的农产品品种收购时，通过采用RFID读写器对农产品信息进行信息采集，不仅加快了收购速度，降低了出错率，而且为农产品加工提供了基础数据，为农产品的溯源提供产品信息、产地信息、施肥信息、施药信息等源头数据。
四、结束语
农业信息获取技术是农业信息化建设过程中的核心技术，为农业预测预警技术、农业智能控制技术、农业智能决策技术、农业诊断技术、农业视频图像处理技术等农业信息处理技术提供有效的原始数据和支撑依据，直接影响着农业信息化建设成效的精准，对国家城乡统筹发展、农业信息化以及食品质量安全的发展进程取着关键作用。
参考文献：
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钟淼.“3S”技术在林业实践中的应用研究.内蒙古林业设计调查，2002（3）
刘洁.浅论土地地籍测量中3S技术的应用.2014年4月建筑科技与管理学术交流会议文集
李向东（导师：李会勇，尹勇）地上文物管理信息系统的设计与实现.电子科技大学硕士论文，2011
尹亚彪（导师：李霞）基于3S技术水土安全分析新疆农业大学硕士论文，2010
姚世凤，冯春贵，贺园园，祝诗平.物联网在农业领域的应用[J].农机化研究.，2011（7）
贾科利.信息农业发展的现状与趋势[J].安徽农业科学，2006，34（15）
（作者单位：顾泽鑫，李明辉，苏文苹，陈亚平，白琴芳，云南农业大学
云南昆明
650201；通讯作者：吴志娟，云南省地矿测绘院
云南昆明
650218）
（责编：若佳）
篇2：获取信息的方法
获取信息的方法 本文关键词：获取，方法，信息
获取信息的方法 本文简介：获取信息的方法〖单元概述〗虽着信息技术的发展，数字化信息已经成为信息呈现方式的主流，在学生确定了信息需求和信息来源之后，在众多的信息来源中，因特网成为获取信息最方便、最快捷的方式，通过因特网检索信息的能力就成了培养学生信息素养的重要内容。显然，对本节内容的学习和探究自然成了本章的重点。根据课程标准，
获取信息的方法 本文内容：
获取信息的方法
〖单元概述〗
虽着信息技术的发展，数字化信息已经成为信息呈现方式的主流，在学生确定了信息需求和信息来源之后，在众多的信息来源中，因特网成为获取信息最方便、最快捷的方式，通过因特网检索信息的能力就成了培养学生信息素养的重要内容。显然，对本节内容的学习和探究自然成了本章的重点。根据课程标准，要求学生能够掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧，能够合法地获取网上信息
〖课程标准〗
掌握因特网信息检索的几种主要策略与技巧，能够合法地检索并获取网上信息。
〖学习目标〗
?
知识性目标：
1．通过分类检索和关键词查询两种信息获取方式的学习，使学生掌握从网上获取信息的最基本方法。
2．学会使用布尔运算符搜索、短语搜索以及自然语言搜索的技巧，加快检索速度。
?
技能性目标：
1．熟练使用两种检索方式检索信息。
2．根据主题活动的要求，运用合适的搜索方式查询检索资料。
?
情感性目标：
1．体验不同信息检索方式的检索效果。
2．树立合法获取信息的意识。
3．充分认识到搜索技巧在搜索信息过程中的重要性，培养学生在生活、学习中充分运用网络工具的意识。
〖教学过程〗
1．创设情境，提出问题。
常见的情景问题有：请大家说说使用过哪些提供信息搜索服务的网站获取过信息？（引起学生的回忆和思考）针对大多数学生所提及的网站，继续设问，请哪位同学来谈一谈你的体会？……教师根据学生的叙述结合本节的目标，引出本节的任务。
2．引出活动任务。
通过搜索引擎检索有关因特网方面的中文杂志《电脑技术》，并浏览你所感兴趣的信息。通过操作和讨论交流，体会分类检索和关键词检索的操作过程及各自的特点。
3．分析活动任务，分解任务。
分析：行为动词——检索、浏览、体会；受众对象——学生；目的——体会分类检索和关键词检索的操作过程及各自的特点；形式——通过搜索引擎检索有关因特网方面的中文杂志《电脑技术》，并浏览你所感兴趣的信息，操作和讨论交流。
分解：选择雅虎和GOOGLE或百度等专业的搜索网站；通过搜索引擎进行相关检索；浏览你所感兴趣的信息；讨论交流他们的操作过程和各自的特点。
4．提出解决问题的策略和方法。
针对分解的任务，教师要引导学生不断提出问题，如：每种检索方式的操作规程是怎样的，各自的特点是什么，有没有通用性，你更喜欢哪种检索方式，你理由是什么，你觉得还有改进的必要吗，你的改进建议是什么，你打算如何向网站反馈你的建议……通过学生的思考交流，形成各自的认识。促进学生养成自主分析、自主探究解决问题的基本信息素养。
5．自主探究学习，结合必要的讨论，完成任务。
6．课堂评价（结合过程性评价指标有选择地进行）。
7．课堂总结，巩固知识。
学生总结：通过活动过程的探究交流和体验，学生掌握了这两种信息检索方式的操作过程，为解决生活和学习中需要进行信息检索的实际问题而形成了这一重要的信息素养。
8．后续活动。
根据活动的处理建议，结合实际情况，完成活动，巩固本节知识、技能和分析方法。针对活动的完成情况，要求学生思考关于如何判断通过信息检索方式所获取的信息的价值，为下一节课活动作准备。
〖评价方案〗
■
学前评价建议
1．在下列各项中，通过因特网可以检索到的有：
（A）游戏
（B）新闻
（C）音乐
（D）电影
（E）图书资料
2．因特网提供了哪些服务：
（A）浏览信息
（B）电子邮件
（C）下载
（D）在线论坛
（E）信息检索
3．下列哪些网站提供了信息检索功能：
（A）雅虎
（B）搜狐
（C）百度
（D）GOOGLE
（E）新浪
（F）网易
4．如果你曾经上过网，你最愿意从网络上获取哪些信息：
（A）游戏
（B）学习资料
（C）新闻
（D）娱乐信息
（E）软件
（F）各种素材
5．你对网络信息的评价是什么：
（A）可信度不高
（B）更新快
（C）信息量大
（D）有一定的实用性
（E）容易检索到自己需要的信息
（F）经济
6．如果你利用过网站检索信息，请填写下表：
问题
填写内容
你为了什么主题活动进行的信息检索（写出其中之一）
你利用哪个网站检索到了需要的信息
写出使用这个网站的感受（评价）
你认为这个网站还需要在哪些方面需要改进
■
学中（过程性）评价
成长记录袋设计建议：结合学习内容、探究过程、遇到的困难、所掌握的技能、素养的养成、在必要的讨论交流中的表现等项目，设计和填写。
课堂活动主题
姓名
年、班级
记录项目
记录内容
活动处理的设计过程
需求分析：
在活动过程中提出的问题
引起的原因：
你遇到了哪些困难
解决措施：
通过活动过程，你掌握的检索方式
实现方式：
通过活动过程，你掌握的检索技巧
实现方式：
通过活动过程，你掌握了哪些能力
体现方式：
你觉得自己的什么素养得到了提升
获取途径：
评价参考信息：
评价
内容
课堂气氛
活跃状态
学习态度
主动情况
小组分工
合作情况
课堂活动
进展情况
评价指标
沉闷
没有学习本节内容
没有分工、无法合作
目的不明确，没有活动
少数人热情很高
在教师督促下进行
不明确、无法合作
在别人指导下完成部分
大多数人比较活跃
大多数人主动学习
分工明确、没有合作
在别人指导下完成活动
整个课堂非常活跃
全体学生主动学习
分工明确、互相合作
顺利完成全部活动
■
学后（总结性）评价
总体指标：
评价内容
★
★★
★★★
理解了分类检索的过程和特点
不理解
似是而非
理解
理解了关键词检索的过程和特点
不理解
似是而非
理解
能够主动分析和开展课堂主题活动
被动
需要指导
主动探究
通过活动，掌握了关键词检索的技巧
没有
一部分
融会贯通
通过本节学习，如果再遇到类似信息检索需求，你能否有选择地应用必要的检索方式
看情况
基本上
可以
没问题
具体评价内容：
1．下列关于分类检索方式的描述正确的有：
（A）分类检索是因特网提供的最早查询服务
（B）在操作时，只需按照需求层层点击进入
（C）通过它可以找到与某一内容相关的所有网站信息
（D）通过它可以找到与某一内容相关的具体信息
2．下列关于关键词检索方式的描述正确的有：
（A）关键词查询主要通过搜索引擎来实现
（B）在操作时，一般需要输入与要查询的信息相关的文字
（C）通过它可以找到与某一内容相关的所有网站信息
（D）通过它可以找到与某一内容相关的具体信息
3．关键词查询提供如下技巧：
（A）布尔运算符搜索
（B）短语搜索
（C）自然语言搜索
（D）以上都不是
4．在使用关键词查询的过程中，你看到了哪些显示内容：
（A）关于检索内容的查询统计结果（数量、搜索时间等）
（B）找到信息的简要介绍
（C）找到信息的网址
（D）所列出的每个具体信息都是有效链接
6．针对本节课的实践活动，请填写下表：
相关项目
填写内容
活动主题
通过对比检索你个人认为比较喜欢哪种检索方式，并说明原因
你在学习过程中存在哪些困难
通过学习，你掌握了哪些技能
你认为这两种检索方式还需要在哪些方面需要改进
7．请你在课后选择一个合适的主题，结合所学到的信息检索过程，根据信息需求尝试必要的信息检索，提升自己的信息检索素养。
〖对不同起点的学生〗
1．需要帮助的学生：
对基础稍差的学生先补充一些关于IE的有关知识，以便顺利地进行本节的教学
2．可以提高的学生：基础好的学生帮助其他同学完成本节课的任务
篇3：高中信息技术课《信息获取一般过程》优秀说课稿范范文
一、说课标
信息技术教育的目标是培养学生良好的信息素养，包括信息意识、信息伦理道德、信息技术基本知识和技能，以及获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。教育学生正确地使用信息技术，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会学习、工作和生活打下基础。
二、说教材
1、教学内容分析
普通高中信息技术新课标中规定，《信息技术基础》是高中信息技术课程的必修模块，是高中学生信息素养提升的基础，也是学习各选修模块的前提，具有普遍价值。《信息获取的一般过程》是教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》（必修）第二章第一节的内容。本节内容是在第一章概述信息与信息技术之后，对人类获取信息过程的概述，主要介绍了信息获取的一般过程及其优化，旨在使学习者在宏观上对信息获取活动有一定的把握，为后继的学习提供支持，因此本节课属于信息技术课的基础内容，在整个教材乃至整个信息技术课程中都处于比较重要的地位。
2、教学目标分析
根据信息技术课程标准的要求，结合本学科的特点及授课学生的情况，制定本节课以下的三维目标：
（1）知识与技能目标
体验信息获取活动的共同特征和一般规律，能够总结、推导出信息获取的一般过程，掌握信息来源的多样性并分析其原因，掌握信息获取的途径和方法并进行选择，培养分析、比较、规划和归纳能力。
（2）过程与方法目标
能从日常生活、学习中发现和归纳需要利用信息解决的问题，通过问题分析确定信息需求，尝试设计信息获取的具体方案，并进行评价。
（3）情感态度与价值观目标
体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
4、教学重点
根据教学内容的组织和教学目标的要求，将本节课的教学重点确定为：信息获取过程的分析和信息获取方案的确定。
5、教学难点
根据学生的认知水平，确定教学中的难点为：信息获取方案的设计和优化。
三、说学情
本课的授课对象为刚入校不久的高一年级新生，部分来自农村的学生在初中阶段对信息技术接触较少，大多数来自市区的学生虽然具有基本的信息技术操作能力，但是对于信息及信息技术的理论基础没有系统的了解，所以总得来说，学习者的信息素养不高，遇到问题时缺乏自然而然的信息意识和信息需求，更缺乏自觉的信息行为。因此，在教学过程中，通过创设情境，设置任务，让学生在完成任务的过程中将教材的理论知识内化为自身的信息意识。
四、说教法
本节课属于信息技术基础的理论内容，纯粹的理论讲解，无法引起学生的兴趣，也容易使理论与实践脱节。信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。根据本课教学内容的特点，依据新课改理念，教学目标及重难点的分析，我主要采用“创设情境”、“任务驱动”和“自主探究”等教学方法，让学生在情境问题的驱动下，自觉完成知识的建构，在建构知识的同时，也发掘出理论与实践的结合点。教学中，启发、诱导学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
五、说学法
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。新课程理念也提出，培养学生的实践能力和创新能力，发挥学生的主体地位和教师的主导作用。因此，在教学中，不断引导学生通过自主探究和协作学习的方法进行学习。
六、说教学程序
根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：
（1）创设情境，激情导入（5分钟）
首先通过幻灯片展示几幅大学美丽的校园风光，创设情境：假如现在你是一名准备填报高考志愿的高三学生，不了解各个大学的情况，该怎么办？引导学生独立思考，自由回答。根据学生回答，教师加以指导，指出解决以上问题的过程实际是一个获取信息的过程，引出课题《信息获取的一般过程》。
此环节中的情境贴近学生实际生活，设置的问题很容易激发学生的兴趣，引起学生的共鸣，调动学生学习的积极性和主动性。
（2）积极探索，精心研究（15分钟）
进一步提出问题，“如何获得所填报大学的综合实力的信息？”让学生独立思考，教师启发学生考虑“在哪里能找到这些信息？怎么找？”引导学生归纳出获取大学信息的简单过程。设计新的问