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在器乐学习活动中培养识谱能力 本文简介：在器乐学习活动中培养识谱能力。学生对学习器乐的兴趣也如学唱歌一样浓厚，但器乐的操作比学唱歌要有一定的困难，所以在器乐的选择上，我们可以选择一些比较易操作的乐器，如：低年级以打击乐器为主，中高年级可选用竖笛或口琴或口风琴。我们可以把一些简单的视唱曲、旋律、音程、节奏等通过器乐演奏进行活动练习，也可以在
在器乐学习活动中培养识谱能力 本文内容：
在器乐学习活动中培养识谱能力。
学生对学习器乐的兴趣也如学唱歌一样浓厚，但器乐的操作比学唱歌要有一定的困难，所以在器乐的选择上，我们可以选择一些比较易操作的乐器，如：低年级以打击乐器为主，中高年级可选用竖笛或口琴或口风琴。我们可以把一些简单的视唱曲、旋律、音程、节奏等通过器乐演奏进行活动练习，也可以在学习完一首歌曲后，再用乐器进行演奏活动练习，这样，不但会增加学习的兴趣，更会加深学生对曲谱的认识，从而培养他们的识谱能力。
3、在音乐欣赏活动中进行识谱教学。
音乐是听觉的艺术，听是人们最容易、最能直接感受音乐的一种活动。学生对欣赏音乐的兴趣也是非常浓厚的，要求也是十分强烈的，当他们还是婴幼儿的时候，已经对音乐（音响）有敏感的反应了，所以，在欣赏音乐活动中进行识谱教学，是一个最容易产生效果的做法。如：让学生听音乐做律动，或感受音乐的旋律、节奏等；欣赏主题性音乐时，可让学生从视、听、唱、想象等方面结合起来，特别是在曲式分析过程中，要求学生听出各乐段是否相同，各乐段的排序，然后归纳曲式结构、作用等，以此进行识谱教学。事实上，用“听力训练”比“视唱练习”的识谱教学更为
四、结合器乐教学，强化识谱
乐器引进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程，通过电子琴的弹奏和竖笛等乐器的吹奏，使学生不仅能正确地奏出乐谱中各种音符，还能通过反复的听音训练，使学生在多听中潜移默化地建立准确的音高概念，有效地增强识谱能力。
另外，利用柯达伊手势，帮助学生进行音阶练习和音高训练，培养音准能力，是提高识谱教学效果的好方法。
总之，我们在识谱教学中，要遵循学生的认知规律和心理特点，团材施教。
多应用形象化、直观化、生动的教学方法进行教学，充分运用讲、认、唱、听、记等教学手段，有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性。引导学生积极参与，争取最佳的识谱教学效果
竖笛在趣味识谱教学中的应用实践
2011-11-07
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【摘要】：识谱是小学音乐课课堂教学的非常重要内容之一，也是非常难的教学内容，目前小学生识谱能力低下的现状，找出影响学生形成识谱能力的障碍，培养学生识谱的兴趣，帮助学生提高识谱能力已经成为急迫的事情。本文分析了识谱教学的现状，在提出趣味识谱教学几种方式的前提下，重点研究了乐器与趣味识谱教学的结合，让学生在竖笛演奏中学习识谱，有效增加学生的识谱能力。
【关键词】：竖笛
趣味
识谱教学
音乐新《课标》指出：要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同学段不同的要求。小学音乐教育对识谱的要求：“立足课堂，面向全体。”根据学生的认知规律，把理性的识谱从感性入手来教，融入音乐实践活动，形象生动，深入浅出。利用识谱这个学习音乐的好工具，培养学生的音乐感知能力、表现能力、鉴赏能力、创造能力。让每个孩子真正的走入音乐，去寻找，去探索，去创造。而目前小学音乐教育中的识谱问题可以说是最大投入，而最无收获。
一、识谱教学现状
1、学生对识谱兴趣不大
在我们的实际教学中，普遍的情况是，儿童入学开始的音乐课，就迎头碰上抽象、难以理解的五线谱、简谱。之后各年级的课堂上，都是把很大部分的教学内容花在了看谱划拍、看谱读词、看谱歌唱，教师把很多精力放在了解决谱子上的节奏、唱名、变化音、二声部等等难点上，这些音乐的“碎片”只会使儿童觉得音乐是那样的晦涩难懂，兴趣索然，节奏、音准的困难解决不了，乐谱学得更是茫茫然。
2、识谱教学长期陷入困境
识谱是打开音乐大门的钥匙。然而识谱教学长期以来陷入困境，无论是社会上还是校园里，谱盲有增无减。据有关调查，目前我国中小学毕业生的识谱率还不足0．5％。造成这种状况既有音乐师资力量薄弱的原因，也有音乐教师不重视识谱教学的原因，但最根本的原因还在于我们的识谱教学，多年来一直没有走出“分散识谱教学法”的误区。
二、趣味识谱教学方式
对于小学生来说，学习五线谱是十分困难的。他们对陌生的音乐符号感到枯燥无味，因此够遵循学生的心理发展规律，并运用到实际的教学中，全面提高学生的识谱兴趣和能力就显得特别重要，概括起来有以下几点策略：
1、采取游戏教学方法，把音乐与游戏紧密结合进行教学，做到分散难点、化难为易、激发学生积极思维，让学生在“玩中学、动中学”循序渐进式的策略。
例如：《音乐树》教学时，将乐谱写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上，把这些“水果”挂在“树”上，游戏开始后，让学生取下后唱出卡片上的音符。
2、采用多变手段进行识谱教学。
例如：先学歌曲，再识谱。学生通过听老师范唱或录音机演唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生视唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再视谱进行视唱，有利于学生识记音符在线谱上的音高位置。
3、视听结合，训练音准。
例如：课堂上，我让小学生听辨火车汽笛鸣和汽车喇叭叫等声音的高低，也在钢琴上弹奏单音进行对比，如“2”比“6”高还
是低？“6”比“1”低还是高？低年级学生从简单的单音听辨练起，慢慢地发展到听简单的乐句。
在听的基础上，培养学生辨别音高的能力，如分辨一些动物的叫声和平时日常生活中所听到的声音。先分辨差别大的，再结合歌曲，分辨歌曲中的不同音高乐句。启发学生用心去听，培养他们对音高的想象力、辨别力，从而唱准曲调。
4、结合器乐教学，强化识谱。乐器引进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程。
三、结合竖笛的识谱教学
美国著名的音乐教育心理学家詹姆士.莫塞尔说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”，音乐教学的总目标中明确指出：学生音乐技能的培养包括了听、唱、奏等基本要素。而竖笛以其操作简单、价格便宜深受广大师生的青昧。成功的竖笛教学对于识谱能力的提高有着很大的促进作用。
1、竖笛的特点
竖笛携带方便、音色优美，适宜学生吹奏，符合集体教学原则。竖笛参与课堂不仅仅是技术传授，更是对学生音乐能力的培养。它还可以丰富课堂教学的形式，满足大部分孩子学习音乐的欲望，课堂学习，课后吹奏。根据有关资料显示，国内现在很多学校都已开展了竖笛、口琴、口风琴的教学，大多是作为一种教学辅助学具，为歌曲伴奏。只要气息控制好，指法正确，还可以在音高上做到准确无误，这对学生的识谱教学有很大帮助。
用竖笛吹节奏，可以免于学生口念一大串的象声词，还可吹和声。多声部的节奏，每个声部所奏音高不同，又相对和谐，既让教师能清楚地监听每个声部所吹节奏正确与否，又培养了学生对和声的感受力。各种不同的节奏型穿插在一起，还能训练学生灵活变换吐奏方法。
2、借助竖笛、具体且直观
竖笛的学习必须融入到识谱的整体教学中去，并借助其它教学内容和手段来激发学生识谱的兴趣。在演奏过程中，不断加深音高印象，同时手、眼、耳、脑等多种器官的并用，既协调了学生的各种能力，也培养了学生的注意力的高度集中，从而促进了学生识谱能力的提高。
（1）教师在钢琴上弹奏一个自然音，或背对学生在竖笛上吹奏一个音，请学生听辩。这对绝大多数学生来说，非常困难。如果有竖笛，可以让学生在自己的笛子上试着把教师给出的音高吹出来，若不对，可先判断是高了还是低了，然后再找，直到正确。久而久之，学生对固定音高的记忆得到加强。
（2）四年级课程中《美丽的黄昏》是一首简易而优美的歌曲,全曲只有三个乐句,一、二乐句构成美妙的三度和声,在演唱旋律过程中如发现自己唱音不准，就要及时根据笛声找出原因；如发现吹奏的声音与唱的旋律不和谐就要针对曲谱进行纠正。通过这样的练习，学生正确的识谱演奏能力、敏锐的听觉能力及竖笛都有了很大的提高。
（3）流行元素带来的效果。
a.聆听范奏《千里之外》，说说这首曲叫什么？喜欢吗？
（学生很兴奋地回答：周杰伦的《千里之外》，是流行歌曲）
b.出示第一乐段旋律及歌词。看看一段音乐有哪些音符组成？
c.视唱曲谱，注意反复跳跃记号。
d.学生自已吹曲调。教师巡视指导。
（学生比任何一节课都吹得认真和投入，连平时不太爱吹的几个学生也学得津津有味。）
e.分组合作。一半吹奏曲调，一半演唱歌词，并对调。
（学生做得棒极了！学生课后纷纷跟我说喜欢这样的识谱教学）
四、小结
1、在音乐新课程标准的指导下，把器乐教学引入音乐课堂，把竖笛作为音乐教学内容之一，大大提高学生的识谱能力，同时也为音乐教师提供一个实施音乐新课程的有益思路和可借鉴的教学实践方向。竖笛教学与识谱教学相辅相成，竖笛教学必须结合识谱教学，提高学生的识谱能力，再加上竖笛在学生掌握音准、节奏感，增强音乐表现能力方面的良好影响，其作用不言而喻。
2、我们在识谱教学中，要遵循学生的认知规律和心理特点，团材施教。多应用形象化、直观化、生动的教学方法进行教学，充分运用讲、认、唱、听、记等教学手段，有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性，引导学生积极参与，争取最佳的识谱教学效果。
参考文献
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[2]钟启泉，胡知凡.《艺术课程与教学论》
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[3]韩中健.《竖笛教程》[M].
南京师范大学出版社，2001。
[4]郑莉，金亚文。《基础音乐教育新视野》[M]，高等教育出版社
[5]范晓君.新课程观下的音乐教学方法探究[J],星海音乐学院学报,2003.03。1、《音乐课程标准》
三、视听结合，在欣赏教学中渗透识谱学习，提高识谱能力
识谱教学的重点不在于理论，而在于视唱实践，教师可以与欣赏教学相结合，帮助学生进行视唱练习。例如在欣赏乐曲《彩云追月》时，引导学生再次听赏时要求学生记住主旋律，随乐哼唱后，分组合作将听到的旋律记录下来，再和原曲谱对照比较，找出差异。只要教师适当引导，学生经过这样的尝试后，识谱记谱的能力便会逐步提高，同时增强了学生的成就感和自信心。
四、结合器乐教学，强化识谱学习
乐器引进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程，通过口琴竖笛等乐器的吹奏和打击乐器的演奏，既降低了视唱主题的难度，感受、表现了音乐的情感，又在审美的过程进行了技能的练习。在欣赏一些短小的、易于演奏的乐曲音乐主题或片段时，可让学生先跟着音乐吹奏，投入其中感受音乐的旋律美、节奏美和情感美。接着试着吹奏主题，帮助他们解决视唱主题时的音准问题，同时也增强了识谱能力。
总之，我们在培养学生识谱能力时，要遵循学生的认知规律和心理特点，团材施教。多应用形象化、直观化、生动的教学方法进行教学，充分运用讲、认、唱、听、记等教学手段，有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性，使学生运用这种音乐学习工具，更好地投入到音乐学习中来。