张思中心理优势学习材料羊中 本文关键词：优势，心理，材料，学习，张思中
张思中心理优势学习材料羊中 本文简介：羊安中学英语教师学习资料1张思中教学法“心理优势论”与教学实践海南省文昌中学黄良德邱吉尔曾说过：“成功不是最后的结局，失败也不是最后的宿命，重要的是勇气”。在这两年里，高中新课改的热潮吹遍全省各地，全国推行新课改也是大势所趋，而新课改的中心环节之一就是：重视过程，重视评价体系。尽管学生对人生观、价值
张思中心理优势学习材料羊中 本文内容：
羊安中学英语教师学习资料1
张思中教学法“心理优势论”与教学实践
海南省文昌中学
黄良德
邱吉尔曾说过：“成功不是最后的结局，失败也不是最后的宿命，重要的是勇气”。在这两年里，高中新课改的热潮吹遍全省各地，全国推行新课改也是大势所趋，而新课改的中心环节之一就是：重视过程，重视评价体系。尽管学生对人生观、价值观有着不同的视角和不同的思考，可他们对学习的渴望、对人生的憧憬却是相同的。因此，在追求完美结果的漫漫过程中，如何使学生正确面对学习情感中的“春夏秋冬”，从而树立自己必胜的信念显得尤为重要。在多年的教学实践中，我十分注重学生的心理动态和心理优势的培养，尤其重视张思中教学法核心部分“心理优势论原则”的研究。
英语学习心理优势论是：学生不仅对学习英语有着浓厚的兴趣，而且具有学好这门语言和正确运用语言的信心与勇气。为了达到这一目标，我十分注重教学理念与方法的思考，在教学实践中，我注重采取活动教学法。
一、
兴趣是心理优势养成的关键，是实施活动教学法的前提
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是实施活动教学法的前提，而融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的关键，融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情，这是教育心理学的一条普遍规律。
首先，塑造优秀的讲台形象是吸引学生注意力的永久魅力。如果教师能以优良的专业素养、可敬可亲的形象和入情入理的诱导消除学生在学习外语过程中出现的如：恐惧、无助、自卑等负面心理效应，而进一步激发学生向往、自信、兴趣等正面心理效应，赢得学生的“一见钟情”，这就为学生学习外语的心理优势养成奠定了良好的基础。
二、
进行课堂活动教学，突出课堂效果
“一见钟情”之后应该如何实现“情深意浓”是每位教师应该追求的更高境界和探究的课题。英国语言学家埃克斯利（C.E.Eckersley）曾说：“语言教师最有害和最流行的通病是讲得太多，他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。”传统的教学方法注重知识的传授，不注意学生参与课堂活动与对知识探究的引导，导致学生只是每一课都重复着听与记的机械运动。学习过程本身缺乏动力之源，学生的成功体验只有在考试时拿了高分才会体现出来。但是在这个学习的过程中，已经有许多同学因为课堂的枯燥乏味而产生了厌学心理，如何还能谈得上心理优势的养成呢。活动教学注重过程学习，注重心灵体验，注重引导学生去参与快乐活动，并从活动中运用语言，发现问题并解决问题。在这过程中，学生不仅收获知识，还拥有了成功的体验，参与了合作，分享了友谊，更可喜的是他们拥有了这样的理念：他们是课堂的主人。主人会不爱自己的家吗？
1、以行求和
即最大限度减少教师的讲解时间，引导学生积极行动、参与讨论，收集信息、汇报结果、分享成果。在教学实践中，我把全班60位同学分为12个小组，每一小组5人，各有分工：captain（统分员兼评论员）、timer记时、interviewer负责提问、reporter负责汇报、critic进行评论和补充，并要求分工轮流转换，由英语科代表进行统分与监督，每月通报一次各小组活动情况统计。教学实践证明，小组制是十分有效率的一种方法，无论是在阅读课、听说课、语法课都能充分调动学生的积极性，贯彻以学生为主体的教育原则，引导学生自主去探究问题、分析问题和总结问题，培养学生们的探究能力、实践能力、合作能力及创新能力。
在高中第5模块第5单元的教学中，有一篇阅读课文“Is
your
house
safe
?”，教学目的是通过阅读材料解决1、Is
my
house
safe?
If
not,which
room
is
not
safe?
2、What
will
have
to
be
done
to
keep
the
house
safe
?
并能运用自己的语言进行分析与总结。
为了上好这堂课，我特地拍摄了几张我们家客厅、厨房和浴室的照片，上课时先通过多媒体向学生们展示，并告诉同学们这是我的家，要求他们以小组为单位并根据照片，帮忙老师解决几个问题：（1）
Is
my
house
safe?
If
not,which
part
is
not
safe?
（2）What
will
I
have
to
do
to
keep
the
house
safe
?
学生们很感兴趣，马上行动起来，进行十分热烈的讨论，运用他们在前面几节课中学到的first
aid
的有关知识进行分析。牛顿说过：“给我一个支点，我将撑起整个地球”。我认为：给学生一片天地，他们将回报老师无限的惊喜。学生的想象力是无穷无尽的，他们通过观察和思考所获得的信息甚至远远超越了老师的想象。大约5分钟后，最早完成任务的小组长举手示意任务已经完成，我便让大家都暂时停下来，要求完成好的小组派他们的reporter到讲台上进行汇报，他们根据投影屏幕上的照片，从地板防滑，浴室防电、卧室、厨房防火、如何从保护幼儿的角度去摆放家具等等方面进行了分析与概括，其他组的同学同样畅所欲言地发表不同看法或进行补充，而所运用的知识全都是课本内外的first
aid
知识。整个环节都是学生们在分析和讨论问题，课堂成了他们展现自我的舞台，成了他们分享欢乐的天地，成了他们畅游知识的海洋，而他们在整个交流过程中所运用的语言，所表达的观点不仅仅是课文要求应掌握的内容，还有大量的课外知识。最后，老师对他们的汇报进行点评与总结并更正他们在表达过程中出现的某些错误与不足，一堂阅读课就在轻松的气氛中完成了，效果十分突出。
2、游戏学习
“游戏法”往往能在教学中取得很好的效果。在高一第一模块第5单元Nelson
Mandela
---
a
modern
hero
这篇课文的教学时，我要求学生对课文进行复述，在全班跟着老师复述一遍后，我要求学生以小组为单位进行复述接力赛，也就是说每个小组轮流说一句，把故事完成，说不上来的小组必须在下一堂课上课时表演英语节目。在进行单词教学这个环节中，游戏法往往能有神奇的功效，可以把本枯燥无味的单词变为欢乐的音符，知识与快乐的结晶。在复习高一第二模块第3单元
defeat
inspire---inspired—inspiring
attend
cure
control
absorb
draw
a
conclusion
put
forward
determine
to
do
to
be
blame
in
addition
(to)
be
instructed
to
prevent
from
等单词与短语时，我采取了抢答的游戏方式。老师说单词或短语的释义，由学生进行抢答比赛，答对小组加分，答错者必须就该单词或短语造句子一个，否则扣除小组分；或请一位学生上台，背对黑板，根据他的搭档的解释猜词，要求解释者运用自己学过的语言去解释或说出该短语的类似短语，但不能说及黑板上所显示的单词或短语，在固定的时间内答对最多者获胜并当场授奖。有的同学在解释defeat这一词的时候说“We
lost
the
match,so
we
were
…by”他的搭档马上回答出了答案；再如，解释inspired时，有同学说“Today
we
have
got
3
points,so
we
feel
very
….”学生们也能很快地猜出答案。尽管这些解释并不那么规范，但学生积极主动地运用所学的知识去想，去说，去练，这不是我们教育者追求的目标吗？如果每天的课堂都能激发学生的学习欲望，调动他们的积极性，创造机会让更多的同学体验成功，这样，不就促进了学生学习英语心理优势的养成？
三、充分挖掘课外教育资源，丰富语言实践活动
行之有效的课堂四十分钟固然能够让学生受益匪浅，但对于真正灵活的掌握和运用外语是远远不够的，因此丰富多彩的第二课堂就给学生们提供了一个练习和使用外语的更广阔的天地，这便要求老师们应勤于、乐于并善于挖掘和利用课外乃至校外的教育资源。我们学校附近有一所外国语职业技术学院，该学院每周四晚上十点至十一点为英语角时间，参与该活动的人数相当多，讲英语的氛围相当浓，该校的几名外籍老师与外籍学生也常常现场指导，我每周都组织他们去参加英语角，鼓励他们积极去说去练，引导他们学以致用。我常常强调：英语是一门交际工具，只有在运用中才能发挥它的作用，体现它特有的魅力与价值。我们班的同学学习的积极性较浓，参加英语角活动的出勤率高达95%左右。通过在与校外同龄人的交流，同学们的口语水平有了一定的提高，学习的热情与兴趣更高了。此外，我还引导学生自主地组织了各种各样的英语活动，如讲故事、编演话剧、组建英语俱乐部、出版英语报、组织辩论会等等。在各种各样的活动中，学生们大胆尝试，大胆创新，拓宽了个人的英文思维，提高了口语水平，从而使整体英语教学水平得到了显著的提高。正是通过这种方式，进一步激发了学生学英语的兴趣和求知欲望，让他们觉得学英语不再是一种负担，而是一种乐趣。
我现任教的班中的张娴、王敏多次在终段考中取得年级前三名；黄怡、彭渊等同学在学校组织的英语演讲比赛中荣获一、二等奖;
张娴、王敏、黄怡、郭小欣、肖明杰等十多为同学在学校“youth
in
flight”英语表演晚会中荣获一等奖一、二名;
彭渊、黄怡同学还担任学校英语节目主持人；2005年毕业升入北京大学的余明发、广外贸大学的林瑜、高考获得845分列英语单科全省第四名的林良沫等同学在我的指导下不断组织、开展并积极参与上述系列的活动，在活动中以行求知，并处处创设语境实现自我教育、自我提高，把英语的学习转化成为茶余饭后放松与娱乐的工具、消除劳累与苦恼的有效手段，这些同学多次荣获全国中学生能力竞赛一等奖，而且他们都是校内一流的英语口语能手。林瑜同学还获得2003年第二届全国青少年英语口语大赛（海南赛区）高中组唯一特等奖，并指定代表海南省赴北京参加全国总结赛（由于‘非典’未能成行）。
我们都知道曹操“望梅止渴”、诸葛亮摆空城计吓退司马懿十万大军的故事，这两个故事不正说明了心理作用确有化腐朽为神奇的力量？爱因斯坦曾说：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远胜过责任感。”我十分赞同这句话，作为教师，发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，放飞他们的思想，树立他们战胜困难的信心，引导他们体验成功，努力促使热爱学习成为他们的需要，这样的“心灵鸡汤”比任何的教条说教都有用的多。
羊安中学英语教师学习资料2
英语教学新法功效显著
余玉照
发表于2002年5月6日~7日文教报
◎上海之行缘起
截至目前为止，「张思中」对絶大多数台湾英语师生而言，也许还是一个完全陌生的名字。
我是从滕淑芬小姐发表于「光华杂志」（90年9月号）的一篇专访文章─「ABC中式创意教学─思中英语强强滚」─第一次听到张思中先生的大名。
那篇报导引起了我对张思中英语教学法的强烈好奇心。今年（2002）大年初四那天上午，我透过长途电话与张先生首度接触，他表示非常欢迎我到上海跟他详谈，但我一直等到今年的春假空档，才有机会实现了专程前往上海拜访他的愿望，与我同行的是嘉大外语系沈添钲主任。我要特别感谢滕小姐为我们搭起了「友谊的桥梁」，促成了上海之行的「学习之旅」。同时，我们也非常感激张老师及多位校长老师与领导们的热诚接待与协助。
张先生现年七十二岁，满头白发，和蔼可亲，虽已从华东师大第一附中退休，却仍亲自主持「上海张思中教学法研究所」及「上海市思中业余外语学校」，全力推动外语教学的改进工作。他原是俄语教师，1984年起随着上海全面改以英语作为必修学科，转而将原已颇具口碑的俄语教学法，应用到英语教学上。经过数十年的不断努力，他这套教学法业已广为大陆各省市许多学校采用，产生了非常深远的影响，令人敬佩不已。
在张先生安排协助下，我们除了认识他的研究所运作情形外，还到华东师大第一附中，上海虹口区建江中学、凉城第一小学及「思中业余外语学校」的英语课堂上进行教学观摩活动，并与多位教师座谈交换教学心得。
这趟上海之旅是很有意义的经验，我很愿意分享一点有关上海英语教改的初步观察与感想，盼望关心台湾英语教学发展的各界先进朋友不吝指教。
◎张思中教学法的特色
首先我想指出张先生所研发的「外语教学法」已构成一套相当完整的体系。他用十六个字来标举这套方法的特殊诉求─「适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教」，并透过一连串简明可行的实际作法，尽量帮助学生建立高度信心，培养浓厚兴趣，增进其理解并应用英语之能力，进而建立「心理优势」。他创用「心理优势」一词来描写学生对英语学习的主动积极态度。他认为初学者特别需要在语音，字汇和文法等方面加强学习，所以运用「适当集中，反复循环」的方法可以帮助初学者顺利度过这三方面的学习难关，打下了很好的基础。紧接着他引导学生循序渐进地阅读并翻译一般英文书报杂志和外国学生所读文史英数理化等领域的英文原著，藉以强化学生的自学能力，促使学生听、读、说、写的基本能力得以适时逐步提升。
张先生强调英语教材与教法必须符合本国学生的特殊需求。基于此一观点，他倡用的教学策略包括（一）「从无序进到有序」－通过各种规则与方法的发现和应用，来加快学生学习的步伐；（二）「分散难点，各个击破」－例如「适当集中」法则便极有助于达此目的；（三）「输入量大于输出量」－例如辅导学生大量阅读英文原著，使得学生具备「英语产出」的较佳条件。
从这些教学策略出发，张先生确实找到了一系列很新鲜有效的教学方法，他甚至于提出了一个很明确的奋斗目标─即「实现中学一门外语基础过关」：鼓励学生「背百篇、记千句、识万词」。光是这个目标就足以让人觉察到大陆中小学生对学好英语所怀抱的「雄心壮志」。由此可见，「张法」具备显著的独创性、科学性与实用性。张先生十分重视学生的英语启蒙教育，他期望学生遵照这套方法都能顺利「过关」，升上大学乃至研究所之后自然就不再有英语学习上的障碍了。「张法」强调要全面照顾好所有学生，不放弃任何学生。
◎观摩英语课得到的深刻印象
我们很高兴观摩了几堂课，包括高三、初三、初二、中预（即小六）、小二及业余学校。老师清一色是中国籍的女老师，她们敬业乐业一丝不苟的作风，令人肃然起敬。她们课前做好的教案相当扎实，搭配以多样化的多媒体辅助教材，使得每一堂课都进行得十分流畅。学生上课显得非常认真，全神贯注于各项课堂活动，根本没有看到任何学生打瞌睡或吵闹之类的打混情形。师生互动密切热络，每节课皆可以说「一气呵成」，富于节奏感。
「张法」要求老师应将每节课大部分时间都保留给学生作各项演练之用。如果把老师视为「导演」，学生就是「演员」，老师透过俩俩对话、小组讨论、抢答游戏、分组竞赛、听写摘要等各种各样的课堂活动，为学生「演员」制造了很多听、读、说、写的操练机会。
作为学习的主体，学生在「张法」的引导熏陶下都展现了非常值得重视的「心理优势」。课后曾与几位高中和初中学生用英语交谈，他们大都礼貌而又大方地应对，有一两位学生似乎有点害羞紧张，却没有因此而放弃交谈，足以看出他们平时训练有素，颇具信心。
◎感想与建议
我想提出以下七点感想和一项建议：
一、在一次座谈会上，我提到我一向强调的「英语教学十化原则」和「张法」在基本理念上不谋而合，所谓「十化原则」就是一、学生主体化；二、目标生活化；三、进程自然化；四、活动多元化；五、教学趣味化；六、教材平衡化；七、文法配角化；八、测验合理化；九、语文一体化；十、应用全面化。「张法」实践了多元化、趣味化和生活化的英语教学，采用「土洋」平衡并重的教材教法，在学生作为学习主体的大前提下，依循听读说写的程序，尽量协助学生学会英语沟通能力，同时尽量引导学生将习得的能力在日常生活中应用出来。学生真正做到「活学活用英文」，不是只为了通过考试而学英文。
二、「张法」呼应或吸纳了若干语言教学流派中最符合本国学生需求的部分，而自成一套颇为完整的理论与实践兼顾之教学体系，而此套方法体系之终极目标即在于全面高效率地帮助学生打下外语沟通能力的坚实基础。北京师大一位著名的英语教学法专家胡春洞教授也应张先生邀请前来上海与我们会面,胡先生特别肯定「张法」符合教学法领域的主流学理。
三、「张法」创用语音、字汇和文法三方面「适当集中，反复循环」教学法，为学生─特别是初学者─在很短时间内铺好一条听读说写能力得以同步并进的外语学习坦途，因此这套方法在启蒙英语教学上，格外容易看出预期功效。因此，「张法」使学生都能赢在起跑点上。
四、老师上课先让几位学生上台作一分钟的「俩俩对话」或就某些特定画面主题作「即席演讲」，促使学生锻炼敏捷思维与流利的口语表达能力，此一作法的确可圈可点！有一组学生居然联珠炮似的在一分钟内讲出28组问答,共56个句子！平时学生如果没有熟背很多日常生活中常用的句子,絻不可能表现得如此干净俐落！「张法」鼓励所有学生勤下「苦功」，而且从「苦功」中得到快乐与成就感！
五、「张法」通过「阅读原著」体现了「语文一体化」的理念,引导学生不断深化强化其英语沟通能力,进而为各种不同程度的学生开启了永无止境的英语研习天地。有些程度较佳的高中生甚至能够把一些英文原著译成中文并加以出版,他们这样优良的表现充分验证了「张法」的启发性和实用性。
六、「张法」落实「因材施教」的教育主张，给予程度高低有别的学生同样满意的提携照顾，因而使所有学生都能拥有学好英语的不可或缺的「心理优势」。老师把同班学生分成「快组」和「慢组」，利用「一讲一练／一动一静」的方法加以教导，使学生「能跑则跑，能飞则飞」。因此，这套方法能够嘉惠所有的学生─不论其个人程度如何，也不论其所处外在环境的英语教学条件为何。
七、由于「张法」易于实践的特质，老师只要善尽「导演」的责任，尽量让学生「演员」多作英语沟通能力的实际操练，即能创获突出的教学成果，因此，「张法」并不对师资水准作过高的要求，也不迷信外籍英语教师都必能更有效地教好本国学生的说法。
建议：目睹了「张法」的具体成效之后，我相信「张法」对当今台湾英语教学之持续改进应该具有明显的参考运用价值。因此，我愿建请教育当局与英语教学界联手展开「张法」之研参借镜计画。目前嘉义大学外语系正开始筹办「两岸英语教学学术研讨会」，预计在今年年底或明年初春举行，届时张思中先生将应邀前来发表主题演说。在杨国赐校长的热心鼓励下，此一研讨会可望带动两岸英语教学的深入比较研究。
◎结语
正值全民英语全面大力推展之际，我相信研用「张法」应可为快速提升国人英语沟通能力水准带来明显的助益。
俗语说：工欲善其事，必先利其器。我觉得「利其器」之前，还可以加入「得其法」的重要观念。也就是说，我们必先得其法，再求利其器，最后才能善其事。「张法」推出的一套可行方法，足以引导师生们善用各种实用的教学利器。如此多管齐下，英语教学自能收到预期的丰硕成果。
最后，我愿以一副对联为「应用全面化」所揭示的终极目标作一注解，并藉此与全体英语教学先进同好和同学们互勉之：
耳目口手心时时出招；
听读说写想处处发功！
羊安中学英语教师学习资料3
从张思中教学法看“素质教育关键在老师”（英语）
熟练地掌握一门外语，已被人们视作进入新世纪的重要通行证之一。可是中国人学外语，往往被“费时较多，收效较低”的难题所困扰。这种事，不仅学生着急、家长着急，连国家领导人也感到着急。
1996年6月26日，李岚清副总理在全国外语教学座谈会上指出：“有人可能
会问，作为国务院副总理为什么对一门学科———外语教学方法还要过问？其实，
我对这个问题已经思考多年了。大家都知道，国家与国家、民族与民族的交往和
沟通，首要的就是靠共通的语言文字。因此从某种意义上说，普及外语和培养外
语人才，已不是一般的教学问题，而是影响我国对外开放方针的更好实施和推动
我国经济和社会发展的重大问题。”
他说，很多学生经过8年或12年的外语学习，却不能较熟练地阅读外文原版
书籍，尤其是听不懂、讲不出，难以与外国人直接交流，这说明我国的外语教学
效果不理想。而外语教学中最重要的可能还是教学方法问题。
华东师范大学一附中外语特级教师张思中创造的“中学外语十六字教学法”
———适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教，使他的学生在外语学习方面
走出了一条“高效低耗”的新路。
他注意到学习语言要符合认知规律。张思中多次讲到，我们看不懂、
听不懂外语，主要是因为词汇量太少，掌握不牢，因而怎样使学生迅速地占有大
量词汇，并能灵活地运用，是外语教学的主要课题。因此，他集中时间解决主要
矛盾，利用青少年记忆力好的优势，将一册或几册教科书的词汇和语法在学课文
前集中教学，基本扫除单词和语法障碍后，让学生学习课文和翻译自选外文读物，
取得了事半功倍的效果。
善于汲取他人的成功经验，也是张思中教学法成功的秘诀之一。他从解放初
期祁建华创造的《速成识字法》中受到启发，并把其中的成功经验运用到外语教
学中去。近年来外语教学片的“情景教学”法，也使他更注意课堂教学中师生的
互动、学生情绪的调动。
张思中强调外语的工具作用，而不把它定位在科学的高度上。他常常笑着对
周围的人说：“我说的是福建普通话，你说的是上海普通话，只要我们两人互相
能听懂，交流的目的不就达到了吗？学外语也是同一道理。”这对解除学生学外语的畏惧心理产生了奇妙的作用。
羊安中学英语教师学习资料4
张思中：从“亮剑”部队走进中南海
日前，教育部“十五”规划课题《一门外语基础过关的理论与实践研究》顺利的通过了专家验收。整整4年时间，这个由遍及23个省市的8所大学、143所中学、6所小学、6所职业学校共1503人参与的国家级课题可以终于提前结题了。
课题负责人张思中长长地舒了口气。张思中是华东师范大学一附中的特级教师，在国内，由中学老师承担国家级重点课题，他是第一人。这个课题是他多年来心血的结晶，在没有向国家要一分科研经费的情况下，完成这样一个浩大的课题，艰难程度，可想而知。
各大报纸数年来连续不断地报道张思中外语教改的信息，有关杂志也不断发表他的论文。在出版72万字专著同时，张思中还出版了系列丛书40余本、录像带14盒、卡片8套，《张思中外语教学法》一书还荣获第二届全国教育科研成果二等奖。《人民日报》、《光明日报》、《中国教育报》、《解放日报》等介绍其经验的文章达100多篇，中国电视师范大学拍摄了32集“张法”教学片，列为全国卫星转播教材。卓著的成绩使他先后获得了上海市劳动模范、全国优秀教师、国务院特殊津贴获得者等多项荣誉称号。
近期，本报特邀记者独家采访了已是75岁高龄的张思中，请他这个中学老师谈谈如何走进中南海，并且让中学外语教育摆脱“聋哑”状况，做到“一门外语基础过关”。
从“亮剑”部队走上教师岗位
张思中生于钟灵毓秀的福建省尤溪县，老家与中国理学大师朱熹诞生的祖屋及其讲学的“南溪书院”隔河相望。1947年，张思中与数学家陈景润一起，考入福州英华高中，以学习勤奋而互相引为好友。后来，一个从理，摘取了数学皇冠上的明珠；一个学文，在语言教学领域上孜孜探索，取得了不凡的成绩。
张思中在高中时候的愿望是做一名工程师，“我那个时候想用科学救国，专功数理化，最恨的就是英语，最不愿意当的就是教师，命运啊命运，真是不可思意，我竟然当了一辈子的外语教师。”谈起往事，张思中感叹道。
1949年刚解放，张思中在英华高中地下党员的带领下悄悄地参加了中国人民解放军，成了第31军青年干部教导大队的一员，主要是在连队里当战士的文化教员。张思中想上前线打仗，得到这个分配消息，他当着战友的面，嚎啕大哭。张思中回忆说：“当时，我个子矮小，和三八步枪差不多高，要我抬起头给这么多战士上课，像什么，所以我不愿意当什么文化教员。”
说起31军，那可不简单，它就是在电视上热播的《亮剑》的部队原型。为了动员这批小战士能顺利走上文化教员的岗位，当时的军长周志坚和政委陈华堂，也就是《亮剑》中李云龙和赵刚的原型，给他们做了一整天的思想工作。“我还记得陈华堂对我说，这是一支‘嗷嗷叫’的部队，当人民需要时，战士连牺牲生命都在所不惜，这就是‘为人民服务’的真谛，今天部队需要我去当文化教员，我就应该当好，这也是‘为人民服务’。”从此，张思中下定决心，要安心当一辈子的教员。
在连队，张思中用了一种“速成识字法”来帮助战士“脱盲”。他把常用的2000个汉字集中起来，由简到繁，让战士认字。战士能读就可以。教20个字就休息检查一次，每天教200个汉字。集中识字后，立马安排战士通读报纸。最后再教战士作为。一个月实现扫盲。张思中还根据连队中不同战士的水平，分组教学。“这大概就是我以后创造‘张思中外语教学法’的雏形。只要善于发现规律，用规律进行教学，就能在最短的时间内，获取最大的收获。”张思中说。
中学俄语教师创造了“外语教学法”
1960年，从华东师范大学俄语系毕业的张思中，到师大一附中当上了俄语教师。张思中向校长表示，想用“速成识字法”来教授学生俄语，学生成绩应该可以得到迅速提高。校长答应让张思中悄悄地试一试。
张思中先让班上同学突击学习常用的1500个俄语单词，接着在开始读课本，同时开语法讲座。张思中还提出，要让学生“能飞的飞，能爬的爬，能滚的滚”。他把班机学生分成ABC三组，针对性的教学。这个班机学生毕业后，俄语都能顺利过关。很多大学老师都看不懂了，纷纷来师大一附中取经听课。
大学教师听中学教师的课，这在以前从来没有过。一时间，师大一附中门口车马盈门，张思中每天都要接待好几批观摩外语教师。
“文革”后，上海各个学校都纷纷停开俄语课，改开英语课。上了俄语班的学生，也常常跑到英语班去听课。面对这个情况，张思中告诉他的学生，“我要用一个新的方法教你们，保证用3年时间学完5年的俄语课，让你们高考能考个好成绩，剩下的两年时间，我再给你们开第二外语——英语。”“行！”同学们的求知欲一下子被调动起来了。
张思中搜集了高考要用的1200个俄语单词，突击背诵。他还让学生开展阅读俄语原著来巩固学习成果。“我还记得当时这个班机全班分工翻译了俄文版的《亚洲民间故事》，一共18万字。”说到这里，张思中显得非常得意，“我那是的一个学生叫童一东，他竟然翻译了一本儿童小说《表》，还是一个初中生啊，这个事情轰动了上海。这个小说，鲁迅曾经翻译过，不过他是从日文转译的，与原文有差距。而童的翻译的小说，语言生动流畅，又全部是儿童喜欢阅读的简单句，上海一家报纸还用《小小翻译家》的标题对这个事情做了大篇幅的报道。”
1984年，上海中小学停开俄语课，不过张思中的教学经验得到了英语界教师的重视。在1986年大连召开的全国外语教育工作会议上，教育部决定要大力推广张思中的教学经验。从此，张思中开始走进了英语教学的领域，专门研究英语教学改革。他把自己的教学法归纳为四句话，16个字：“适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教。”于是，“张思中外语教学法”诞生了。
和李岚清副总理谈教改
“张思中外语教学法”的影响在逐步的扩大。翻开张思中的日历表，上面画满了红的、蓝的标记，记载了他二十多年来去各地讲学的安排，250期教育培训班，将经10万老师和张思中面对面的交流教育方法。从张思中平静的语言中，你还是能感受到那种沉甸甸的分量。
“张思中外语教学法”在全国的影响，惊动了时任国务院副总理的李岚清。
1996年3月，张思中在北京海淀区讲学，李岚清副总理看到了《人民日报》的报道，引起了他的重视。于是，李岚清副总理调看了张思中在北京讲课的录像，并亲自到推广“张思中外语教学法”的学校——合肥市一中询问情况。6月，李岚清副总理在国务院中南海召开座谈会。在会上，他指示，要推广并进一步完善与发展“张思中外语教学法”。1998年9月，全国素质教育座谈会在上海召开。李岚清副总理又一次接见了张思中，并向上海市有关负责人介绍“张思中外语教学法”。
“好长时间，我都激动得夜不能寐，一直在考虑怎么办。我是一个普的中学语文教师，做了一些有益的教改，却得到了国家领导人的接见，我要以实际行动报答党和各级领导的关怀。”谈到自己和副总理谈教改的事情，张思中非常激动。
1999年，张思中离休后、他还承担了原国家教委“九五”重点科研项目——“大面积提高中学外语教学质量的实验与研究”。如今，他承担着的教育部“十五”规划课题《一门外语基础过关的理论与实践研究》又顺利通过了验收。
张思中忽然回想到了10年前，他在中南海国务院第二会议室的情景。时任国务院副总理的李岚清向他提出的一道思考题：“为什么老一代任学外语条件那么差，水平还那么好；而现在人学外语条件那么好，水平却那么差，这是什么道理？”张思中回答道：“第一，现在人中文水平不高，所以外语也学不好。第二，现在英语的教材和教学方法全搬国外，严重脱离国情、教情和学情，所以水平差。”
怎么解决呢？直到现在，张思中还在探索着答案。即使他已经通过课题研究编写出了符合中国国情的《张思中英语教材》，创造出了“张思中外语教学法”。其实，这种探索从张思中1960年进入华东师范大学一附中的课堂开始，便注定要一直伴随着他。
羊安中学英语教师学习资料5
张思中英语教学法简介
为了让更多的中国学生轻轻松松学好英语，为了真正提高中国学生学习外语的能力，1993年张老师在上海市虹口区（华东师大一附中内）成立了思中业余外语学校。张思中先生亲任校长。目前总校拥有130多个班级、6000余名学生，分校已遍布全国各省市。
十年来，张老师一直致力于推广独具特色的“张思中外语教学法“。适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教的十六字原则是张法教学的精髓。超前教学，集中强化，激发学生学习外语的兴趣，提高学生学习外语的能力，树立学好外语的心理优势，是张法教学一直努力实践着的。
一分耕耘，一分收获，这么多年来，我们的张思中老师一直默默耕耘在英语教学的土地上，培育出了一批又一批优秀的英语人才。所以，在外语教学座谈会上，李岚清副总理号召大家努力推广、普及思中教学法，在越来越多的学校中，思中教学法正在被作为一种主流的教学法在课堂上得到贯彻。
张思中创“十六字”教学法
相当长时间以来，我国外语教学存在“费时较多，收效较低”的局面。1986年，上海华东师范大学第一附属中学外语教师张思中，系统总结了他26年来教学的试验成果，特别是多个试点班学生一门外语基础过关的实验，创造“中学外语十六字教学法”即“适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教”。1992年9月，中央教育科学研究所成立“张思中外语教学推广小组”，在全国试验推广“十六字”教学法。
张思中教学法的概况与发展现状
学习外语向来是诸科教学中最薄弱的学科，普遍存在费时多、收效少，被众多人视为畏途。要找出一种适合中国人更有效的学习外语方法是从事外语教学研究的教师、专家多年的愿望与探索的重点。张思中老师四十多年来悉心研究创立了“适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教”的十六字教学法和“心理优势论”。外语界的专家教师誉之为“张思中教学法”。他为改进和提高我国的外语教学水平提供了一项宝贵的成功经验。首创了①中学生达到一门外语过关②中学生出版自己的译作③为学有余力的学生开设第二外语等记录。他妥善地解决了长期困惑外语教坛的几对矛盾：“记忆与遗忘”“环境条件和运用”“提高质量与减轻负担”等使“教与学”“师与生”和谐的发展。敢于摆脱应试教育，提高师生素质。成为当今国内颇有影响的外语教学法一大流派，研究成果已编入《教育学文选》第10卷。
“张法”教改成果一直为国家教委和上海市各级领导所关注特别受到国家最高层领导人所重视。国务院李岚清副总理96.6月在中南海接见张思中同志并对“张法”予以肯定，对外语改革发表了重要讲话，指出：“张思中外语教学法是经过实践总结出来的，是经过长期实践检验有效的，为我们改进和提高外语放学水平提供了一项可贵的经验。”98.9月李岚清再次在上海接见张思中同志。国家教育部陈至立部长在97.10，98.9先后两次在上海接见过张思中老师详细了解“张法”的发展和推广情况。
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