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“活动化”教学在初中思品课中的尝试

日期:2020-05-13  类别:最新范文  编辑:一流范文网  【下载本文Word版

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“活动化”教学在初中思品课中的尝试 本文简介:“活动化”教学在初中思品课中的尝试字数:2398字号:【大中小】在新一轮课程改革的推动下,思想品德课程发生了一系列深刻的变化,为了消除思想品德课为了应试而教、为应试而学的倾向,切实实施素质教育,“活动化”的教学策略正被广大教师所采用。所谓“活动化教学策略”是指在教师的指导与组织下以学生主体参与、自主

“活动化”教学在初中思品课中的尝试 本文内容:

“活动化”教学在初中思品课中的尝试

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在新一轮课程改革的推动下,思想品德课程发生了一系列深刻的变化,为了消除思想品德课为了应试而教、为应试而学的倾向,切实实施素质教育,“活动化”的教学策略正被广大教师所采用。所谓“活动化教学策略”是指在教师的指导与组织下以学生主体参与、自主活动、积极探究、自我感悟为特点,以促进学生认知、情感、行为、个性等全面和谐发展为目的的教学形式。在教学中如果学生缺乏主动精神,主体作用得不到充分发挥,就会制约教学的针对性和如实性。如何提高课堂教学的效率,增强思品教育的实效,促进学生主动健康地发展,我的体会是:应当做到让思品课“活”起来,让学生“动”起来。

一、正确确定思品教学活动化目标

我们经常能看到这样的现象,由于教师未能充分调动学生的学习积极性,所实施的教学未能有效促进学生的发展,这与思品教学活动化目标的确定有关。

首先,目标要有针对性。有成效的活动应有意识、有目的,教师必须正确了解学生在思想品德方面的真实内心及行为表现,从而使教学目标更现实,更有针对性。

其次,目标要有发展性。即活动目标的提出应落在学生的“最近发展区”内。为了使教学真正促进学生的发展,至少应该确定学生两种发展水平:一种是已经达到的发展水平,另一种是可能完成的发展水平,它表现为学生还不能独立地解决任务,但在成人的帮助下,在集体活动中,通过摹仿,却能够解决这些任务。教师要使活动目标落在这两个水平之间的“最近发展区”,就如让学生跳起来能摘到果实。这样的目标才能有效地促进学生的发展。

二、要学会创造性的处理教材

教学是教学内容的生成过程,是教材的再创造。在教学实践中,我们应该提高解读教材、分析教材、整合教材、驾驭教材的能力,根据教材需要合理、有效地选择和使用教材;既要充分地使用教材,发挥教材的功能,又不能简单地重复教材,而要发挥自己的创造性,超越教材。

生活的过程就是道德学习的过程,本身就有教育作用。中学生自己所处生活和学习环境是思品活动化的极好素材,充实教材内容,会收到意想不到的效果。

如学习第八册第六课《网络交往新空间》,学生已经初步懂得和了解了网络学习和交往知识。但是,网上交往与现实交往一样,有精彩也有无奈。遵守网络交往的规则,我们就能走出荒原,走向景色旖旎的地方。然而,如何选择网络阅读?怎样进行网络阅读和交往?我在网络教室组织的教学活动有:交流阅读体会,比一比读好文章与读不良文章的不同后果;学生推荐好文章,说说理由;制作阅读卡片等,指导阅读应该讲究一定的方法;让学生上网阅读,学会进入正确操作怎样挑选合适的文章来阅读及下载名言佳句。关于交往让学生现身说法谈谈自己交网友的体会和遇到的困惑,最后学生一定能得出结论:谨防网络交往陷阱。这样,由“封闭教学”走向“开放教学”,由“纸上谈兵”走向“实际演练”,学生就有了更多自主活动的机会,拓宽了选择阅读的途径,培养了获取、处理信息的能力。要善于抓住这些来自学生生活,反映学生道德需要、思想困惑,以及学生中的热点、难点问题,通过生动的教学活动引起学生的共鸣,使原本“纯而又纯”的书本教学“鲜活”起来。

三、灵活选择活动化教学方法

思品课的教学宗旨,是通过“教”和“学”的活动,把思想道德要求变为学生的自觉需要,从而形成稳定的思想道德素质。教师要在课堂教学的模式上大胆创新,选择最佳活动化的教学方法,创设宽松和谐的教学氛围,更多地重视学生亲身体验的过程,增加课的开放性、实践性、活动性、自主性。

(一)注重学生的实践性

中央教科所德育研究中心主任詹万生认为,“课堂教育不等于德育。德育的本身是实践的,缺少实践环节的德育不是完整的德育”。活动化思品教学要注重实践,让学生亲身体验,打破传统教学时空方面的限制,可在教室外进行教学,进行调查、参观、考察等社会实践活动。

如第九册第四课《计划生育与保护环境的基本国策》中的一节关于保护环境,要求学生知道保护环境的重要性,我国环境的现状,以及如何实施保护环境,可让学生广泛搜集这方面的资料,先了解这方面的有关知识和存在的严重问题。教师可引领学生在校内外实地考察调查,首先要求学生观察校园内学生破坏环境的行为,如随意丢弃废纸果壳等,然后到校外调查走访,由于双沟工业区的钢铁厂较多环境污染问题比较严重,学生很容易形成结论和共识,这样学生对我国目前的环境现状及危害有了更深刻的认识。通过调查走访讨论质疑,学生就会主动地行动起来,如不再随意丢弃废纸,能亲自捡拾废纸,到校内外宣讲我国环境现状及环境污染的危害。学生最后清醒地认识到,切实保护环境,不仅要注重当前的发展,而且要为子孙后代着想,决不能走先污染后治理的路子。这些教法应该说比在课堂上的空洞说教有效地多,“后劲”更足,更有利于学生认知明理并内化为行为。

(二)注重学生的自主性

学生是学习的主体,活动化教学就是更加凸显学生的主体地位。在教学中,我们不能因为学生的各种原因,剥夺了学生体验的权利,而应该把活动的主动权交给学生,给学生足够的活动时间和机会,由学生自己去体验、思索、探讨,学生自己能做的一律让学生自己做,学生自己都想的一律让学生自己去想。当然,这并不意味着教师无事可做,当“甩手掌柜”,而是要求教师将舞台还给学生,当学生学习活动的对话者、合作者、促进者。教师的主导地位并没有削弱,反而更重要,学生主体作用的发挥,会因为教师对教学活动的精心选择,对学生疑惑的指导,获得成功的激励和正确价值观念的引导。

思品教学活动化,是一个全新的课题。在新的教育理念,新教材改革的推动下,思想品德教学活动化一定大有可为,一定会让学生感受到课堂就是成长的土壤、成才的乐园。

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