“活动化”教学在初中思品课中的尝试 本文关键词：课中，尝试，初中，思品，教学
“活动化”教学在初中思品课中的尝试 本文简介：“活动化”教学在初中思品课中的尝试字数：2398字号：【大中小】在新一轮课程改革的推动下，思想品德课程发生了一系列深刻的变化，为了消除思想品德课为了应试而教、为应试而学的倾向，切实实施素质教育，“活动化”的教学策略正被广大教师所采用。所谓“活动化教学策略”是指在教师的指导与组织下以学生主体参与、自主
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“活动化”教学在初中思品课中的尝试
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在新一轮课程改革的推动下，思想品德课程发生了一系列深刻的变化，为了消除思想品德课为了应试而教、为应试而学的倾向，切实实施素质教育，“活动化”的教学策略正被广大教师所采用。所谓“活动化教学策略”是指在教师的指导与组织下以学生主体参与、自主活动、积极探究、自我感悟为特点，以促进学生认知、情感、行为、个性等全面和谐发展为目的的教学形式。在教学中如果学生缺乏主动精神，主体作用得不到充分发挥，就会制约教学的针对性和如实性。如何提高课堂教学的效率，增强思品教育的实效，促进学生主动健康地发展，我的体会是：应当做到让思品课“活”起来，让学生“动”起来。
一、正确确定思品教学活动化目标
我们经常能看到这样的现象，由于教师未能充分调动学生的学习积极性，所实施的教学未能有效促进学生的发展，这与思品教学活动化目标的确定有关。
首先，目标要有针对性。有成效的活动应有意识、有目的，教师必须正确了解学生在思想品德方面的真实内心及行为表现，从而使教学目标更现实，更有针对性。
其次，目标要有发展性。即活动目标的提出应落在学生的“最近发展区”内。为了使教学真正促进学生的发展，至少应该确定学生两种发展水平：一种是已经达到的发展水平，另一种是可能完成的发展水平，它表现为学生还不能独立地解决任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过摹仿，却能够解决这些任务。教师要使活动目标落在这两个水平之间的“最近发展区”，就如让学生跳起来能摘到果实。这样的目标才能有效地促进学生的发展。
二、要学会创造性的处理教材
教学是教学内容的生成过程，是教材的再创造。在教学实践中，我们应该提高解读教材、分析教材、整合教材、驾驭教材的能力，根据教材需要合理、有效地选择和使用教材；既要充分地使用教材，发挥教材的功能，又不能简单地重复教材，而要发挥自己的创造性，超越教材。
生活的过程就是道德学习的过程，本身就有教育作用。中学生自己所处生活和学习环境是思品活动化的极好素材，充实教材内容，会收到意想不到的效果。
如学习第八册第六课《网络交往新空间》，学生已经初步懂得和了解了网络学习和交往知识。但是，网上交往与现实交往一样，有精彩也有无奈。遵守网络交往的规则，我们就能走出荒原，走向景色旖旎的地方。然而，如何选择网络阅读？怎样进行网络阅读和交往？我在网络教室组织的教学活动有：交流阅读体会，比一比读好文章与读不良文章的不同后果；学生推荐好文章，说说理由；制作阅读卡片等，指导阅读应该讲究一定的方法；让学生上网阅读，学会进入正确操作怎样挑选合适的文章来阅读及下载名言佳句。关于交往让学生现身说法谈谈自己交网友的体会和遇到的困惑，最后学生一定能得出结论：谨防网络交往陷阱。这样，由“封闭教学”走向“开放教学”，由“纸上谈兵”走向“实际演练”，学生就有了更多自主活动的机会，拓宽了选择阅读的途径，培养了获取、处理信息的能力。要善于抓住这些来自学生生活，反映学生道德需要、思想困惑，以及学生中的热点、难点问题，通过生动的教学活动引起学生的共鸣，使原本“纯而又纯”的书本教学“鲜活”起来。
三、灵活选择活动化教学方法
思品课的教学宗旨，是通过“教”和“学”的活动，把思想道德要求变为学生的自觉需要，从而形成稳定的思想道德素质。教师要在课堂教学的模式上大胆创新，选择最佳活动化的教学方法，创设宽松和谐的教学氛围，更多地重视学生亲身体验的过程，增加课的开放性、实践性、活动性、自主性。
（一）注重学生的实践性
中央教科所德育研究中心主任詹万生认为，“课堂教育不等于德育。德育的本身是实践的，缺少实践环节的德育不是完整的德育”。活动化思品教学要注重实践，让学生亲身体验，打破传统教学时空方面的限制，可在教室外进行教学，进行调查、参观、考察等社会实践活动。
如第九册第四课《计划生育与保护环境的基本国策》中的一节关于保护环境，要求学生知道保护环境的重要性，我国环境的现状，以及如何实施保护环境，可让学生广泛搜集这方面的资料，先了解这方面的有关知识和存在的严重问题。教师可引领学生在校内外实地考察调查，首先要求学生观察校园内学生破坏环境的行为，如随意丢弃废纸果壳等，然后到校外调查走访，由于双沟工业区的钢铁厂较多环境污染问题比较严重，学生很容易形成结论和共识，这样学生对我国目前的环境现状及危害有了更深刻的认识。通过调查走访讨论质疑，学生就会主动地行动起来，如不再随意丢弃废纸，能亲自捡拾废纸，到校内外宣讲我国环境现状及环境污染的危害。学生最后清醒地认识到，切实保护环境，不仅要注重当前的发展，而且要为子孙后代着想，决不能走先污染后治理的路子。这些教法应该说比在课堂上的空洞说教有效地多，“后劲”更足，更有利于学生认知明理并内化为行为。
（二）注重学生的自主性
学生是学习的主体，活动化教学就是更加凸显学生的主体地位。在教学中，我们不能因为学生的各种原因，剥夺了学生体验的权利，而应该把活动的主动权交给学生，给学生足够的活动时间和机会，由学生自己去体验、思索、探讨，学生自己能做的一律让学生自己做，学生自己都想的一律让学生自己去想。当然，这并不意味着教师无事可做，当“甩手掌柜”，而是要求教师将舞台还给学生，当学生学习活动的对话者、合作者、促进者。教师的主导地位并没有削弱，反而更重要，学生主体作用的发挥，会因为教师对教学活动的精心选择，对学生疑惑的指导，获得成功的激励和正确价值观念的引导。
思品教学活动化，是一个全新的课题。在新的教育理念，新教材改革的推动下，思想品德教学活动化一定大有可为，一定会让学生感受到课堂就是成长的土壤、成才的乐园。