《厄运打不垮的信念》 本文关键词：厄运，信念，打不垮
《厄运打不垮的信念》 本文简介：《厄运打不垮的信念》安丘市青云山小学韩杰教材分析：《厄运打不垮的信念》是苏教版小学语文第九册第六单元的课文。文章记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。文章分三部分，第一部分第一自然段，简单地介绍了谈迁的志向以及
《厄运打不垮的信念》 本文内容：
《厄运打不垮的信念》
安丘市青云山小学
韩杰
教材分析：
《厄运打不垮的信念》是苏教版小学语文第九册第六单元的课文。文章记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。文章分三部分，第一部分第一自然段，简单地介绍了谈迁的志向以及他为写成《国榷》付出的努力。第二部分2-3自然段，具体写谈迁在遭受到原稿被偷的厄运后，重新奋斗最终写成《国榷》的事。这是文章的重点部分，充分地体现出了谈迁的信念就是打不垮的信念，为下文揭示有关信念的道理打下了一个强有力的伏笔。最后一部分第4自然段，点明题旨，揭示信念的力量。文章意在通过一个真实的事例向学生传递：信念能够让我们永远心怀希望，而打不垮的信念就能助我们成功。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。
3．领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
教学方法：
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了充分实现学生个性化的发展，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权交还给学生”，
采用的是“自主、合作、探究”的学习方式，从课题入手培养学生的问题意识，围绕学生最关注的问题运用问题解决的六步法进行小组合作学习，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，通过多种互动的交流，给每个学生语言实践和自我表现的机会，并使学生在教师的指导下，学会发问、探究，通过自主的尝试、实践升华为学会学习。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，回顾你十年的成长经历，你觉得自己遭遇到的可以称之为不幸的事情是什么？面对这样的不幸，你又是怎么做的？今天，我们就来共同学习一篇教你如何面对正确不幸的文章《厄运打不垮的信念》。
二、检查预习
在走进课文，感受人物的曲折命运和可贵品质之前，我先来检查一下同学们的预习情况。
1.检查生字词
自读、同桌合作读，同桌展示读。
2.检查课文重点段落的朗读：谁来点将？（由一生挑选另一生读指定的自然段）
三、问题学习三部曲
（一）提出问题
大家都知道题目是文章的眼睛，它往往能抓住课文的主旨。下面我们从课题入手走进课文。那么，通过课文的阅读，围绕课题，你能提出哪些问题呢？
（谁拥有厄运打不垮的信念？厄运是什么？厄运打不垮的信念是什么信念？）他面对厄运是怎样做的？
（二）筛选问题
这些问题中，有很多是同学们可以自己通过课文的阅读来解决的，谁来展示一下自己的预习成果。
问题一.
谁拥有厄运打不垮的信念？（谈迁）
问题二.
厄运打不垮的信念是什么信念？（编写一部翔实可信的明史）
问题三.厄运是什么意思？
1.生答
2．速读课文，思考一下：谈迁遭遇了什么厄运？（可以用课本上的句子也可以用自己的语言说一说）
3．交流评价：谈迁只是书稿被盗而已，为什么对他来说是“厄运”呢？
请同学们快速地读一读课文一、二自然段，找出相关语句谈谈自己的感受。
4．学生交流：（师出示）
整整奋斗了20年，整整追求了20年，花了20年的心血编写成的鸿篇巨制顷刻间化为乌有，这不得不说是一场厄运。
（三）解决疑难
1.同学们，谈迁在珍贵书稿被盗之后垮下去了么？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了么？为了自己的信念，谈迁面对厄运到底是怎样做的？针对这个疑难问题，我们继续运用六步学习法来解决。
请同学们带着这个问题按下面的步骤进行自学和合作。
课件展示：
2.自学后小组交流展示。
①
“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。”
这段话中，你看到了一位怎样的谈迁？
能把你的感受读出来吗？
②“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”
“一袭破衫”什麽意思？文中的插图谈迁的衣服怎么样？
你是怎样理解“终日”的？我们读书要把文字想像成画面。谁能结合自己的理解用文字描述一下这幅画面？
出示课件：
清晨，东方刚刚露出鱼肚白，人们还_____，他一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中。
中午，烈日炎炎，人们正_____，他一袭破衫，仍然奔波在扑面而来的风沙中。
晚上，月黑风高，人们已_____，他一袭破衫，依然奔波在扑面而来的风沙中。
最后引读：从清晨到中午，从中午到晚上，他都在奔走、忙碌，一句话——你能通过读，让同学们也体会到很苦吗？（指导朗读）
③“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”
④全班有感情地朗读
3.在谈迁的心目中，除了国榷还是国榷,为了这矢志不渝的信念，他在努力，在抗争，当他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中时，他是在与什么抗争？（环境）当他面对孤灯，仍不停挥毫书写，他是在与孤独抗争，当他明知自己年老体弱，却奋笔疾书，这是与身体抗争，当他知道自己的时间不多时，他要与时间抗争，他重新编写巨作，这是在与厄运作顽强
的抗争。
4、又经过了几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生。
A引读“又经过了几年------名垂青史”
b名垂青史是什么意思？名垂青史的仅仅是谈迁这个人吗？还有什么？（不屈不挠的意志、坚定不移的信念、持之以恒的精神、百折不挠的精神）
5.有一首是这样赞美谈迁，谁来读一读。（出示诗）
师唱诗
生齐读
四、整体感悟，悟出道理
1．谈迁成功了，他用自己不幸的遭遇，精彩的人生告诉我们什么？（出示课文的最后一段）
2.请同学自己读一读，有什么感触？结合自己的理解，说说感受。（有信念就有希望，有信念就有力量。
人生岂能虚度，只要生命还在，就有重头再来的机会。）
3.师：的确，在我们的生活中，古今中外，有许多人也像谈迁一样，我们再来看几张熟悉的面孔。
在他们身上，我们能看到一种与命运顽强抗争的不屈不挠的精神。还有一些人，他们不是什么大人物，他们没有做过轰轰烈烈的大事情，他们很平凡，他们也许就是我们的父亲母亲，但是他们也和谈迁一样有着坚定的信念，因为他们敢于从头再来。
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3.教师小结：就让我们把这段话作为人生的座右铭铭记在心。
师出示最后一段话，生齐读最后一段话。
4．在此，老师想把心中的感受凝成两句话，送给大家：
5．你能不能也像老师一样把心中的感受用一句话表达出来？学生用一句话书写自己的感受。
五、作业：
阅读语文主题学习《生命的强音》中的《风雨彩虹》模块的文章，准备下一节进行读书交流。
教学反思：
在《厄运打不垮的信念》一文的教学中，我努力以文本为依托展开教学。本课的人文性很强，让学生谈谈这些人文性的东西并不难，但怎样就能带领好学生感受语言文字的魅力，凸显语言文字的工具性呢？教学中，我立足文本，本着提出问题——筛选问题——解决问题——总结提升的思路一步步深入。首先引导学生围绕课题提出问题，能解决的问题即时解决，将学生群体难以解决的有价值的问题作为关键问题运用六步阅读法进行小组合作学习。六步阅读法顺应了学生的语文学习规律，注重了学生学习方法的渗透，充分锻炼了学生在读、思、写、议、评方面能力的锻炼和提升。由此，学生很自然地关注语言，走进文本，通过语言文字的赏析品味，感悟谈迁的坚强，感受信念的力量。以学生为主体，让学生在交流中“拨开云雾见青天”，教师只有一个作用，那就是引导、点拨，对学生的思维进行深度的提升。雁过无痕，润物无声，以文本为例子，教给学生方法，培养学生能力，授之以渔，才能使学生从一叶障目到一叶知秋。
教师情况
省份
山东省
山东省安丘市第一职工子弟小学
姓名
韩杰
职称
一级教师
电话
0536-4362401
电子
邮箱
[email protected]
通讯地址
山东省安丘市青云山小学
自我介绍：韩杰，生于1978年5月，本科学历，1997年参加工作，从事小学语文教学十五年，2009年评为一级教师，撰写多篇论文。