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介绍一处景物教案二 本文简介：《介绍一处景物》习作指导备课二一、教材分析《介绍一处景物》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册语文园地六的习作。本组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个人文专题编写的。本组学习重点是引导学生学习作者观察和表达的方法，在充分的阅读中，领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情。在学生搜集有关资料，加深对祖
介绍一处景物教案二 本文内容：
《介绍一处景物》习作指导备课二
一、教材分析
《介绍一处景物》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册语文园地六的习作。本组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个人文专题编写的。本组学习重点是引导学生学习作者观察和表达的方法，在充分的阅读中，领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情。在学生搜集有关资料，加深对祖国山河的了解前提下，指导学生完成本次习作。
本单元由两首古诗和三篇课文组成，《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《香港，璀璨的明珠》三篇文质兼美，都抓住景色的特点来写，是很好的范本。
《富饶的西沙群岛》是按照：海面—海底—海滩—海岛的空间顺序介绍西沙群岛的风景优美、物产丰富的特点的。《美丽的小兴安岭》分别介绍了春、夏、秋、冬四季不同的景色。《香港，璀璨的明珠》则介绍了香港的四种美称“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”、“灯的海洋”。三篇课文都是总分总的结构，对学生介绍一处景物有较好的指导意义。通过重温课文写作方法，引导学生把握景物的特点进行描写。
本组课文后安排了三个积累作业：《古诗两首》要求学生积累有关描写祖国山河的诗句，《美丽的小兴安岭》要求学生收集有关描写祖国山河的谚语，《美丽的小兴安岭》则要求学生写一写家乡的一处景物。在教学本组课文时，按照要求指导学生进行积累和观察，并进行交流，为习作教学做好准备，有效地将阅读与习作结合起来，使学生学有所得，学以致用。
二、学情分析
升入三年级，学生们开始由写句子向写简短的段落过渡，从而达到能够写篇章，在对习作充满好奇的同时许多学生也很迷茫，“怎么写”又应该“写什么”成为困扰学生的问题。经过前五个单元的习作学习与练笔，学生基本能够做到初步独立完成习作，在老师的指导下主动修改自己的习作，并能将日常积累的好词好句应用到习作之中。
三、教学目标
1.能够抓住“这个地方怎么吸引人（即这个地方的特点）”来观察，来介绍，使别人读了也对这个地方感兴趣。
2.通过学习例文，掌握一些把这个地方的景物或变化写清楚、具体的方法，并应用到自己的写作中。
3.将积累的有关景色描写的古诗、谚语、好词好句用到自己的习作之中。
4.通过修改把这个地方的特点写清楚、讲明白。
四、课前准备
１．在学习本单元的课文时，引导学生理清每一处景物的特点，并学习作者是怎样把这个地方的景物或变化写清楚、具体的。
2．结合本单元每课课后要求，指导学生积累描写祖国风光的古诗、谚语等，并反复朗读，已达到灵活借鉴的目的。
3．布置学生整理自己去过或是想去的地方的图片、文字资料等。
五、教学流程设计
【设计说明】
本单元口语交际和习作教学的内容是一致的，在设计教学流程时，可以将两个环节的教学紧密结合在一起，即降低口语交际的难度，又能够提高习作的质量。鉴于此，本次习作教学共设计两个课时：第一课时，在交际中指导写作；第二课时，在评改中提高质量。
第一课时
【课前互动】
同学们，通过这一组课文的学习，我们一同领略了祖国壮丽的山河，课前我们还做了大量有关祖国山河的词语、谚语、诗句的积累。感受到大自然的秀美与神奇。现在，我们来做个游戏：三言两语话美景（制作课件），咱们比一比哪个小组的同学眼光准、思维快。
教师点击课件出示图片，学生才出地名，说出特点，并用一句谚语来形容：
（1）三峡风光：雄伟，谚语：三峡天下雄。由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成
（2）黄山奇石：奇特，谚语：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。（这是明代大旅行家徐霞客对黄山的称赞）
（3）峨眉风光：秀美，谚语：峨眉天下秀。
（4）西湖美景：美丽，谚语：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
在游戏的过程中，同学们都抓住了景色的特点，正因为景色的这独一无二的特点，吸引了无数的游客来观光游玩。
（可以小组积分）
【课堂教学流程】
（一）揭题，明确要求
同学们，我们既要用心灵去体会、用眼睛去看、用耳朵去听、用手去触摸，还要学会用笔来描绘。今天就让我们一起来学习第六单元习作：《介绍一处景物》。大家说好吗？（课件出示要求）请同学们把书翻到97页，阅读一下本单元口语交际和习作的要求提示，一边读一边划出口语交际和习作要求的关键词语或者句子。
预设：学生自学要求提示，明确具体要求。
汇报：指导学生通过汇报交流，互相补充等明确要求，教师相机板书或者课件出示要求：
去过或者想去的地方
怎么吸引人
有顺序
抓特点
写生动
（说明：学生如果能够结合本单元课文的学习说到“有顺序”“抓特点”，就相机出示，如果学生说不到就在下一环节“回顾例文，学习要领”时引出。）
【设计意图】引导学生学会抓住关键词或短语、句子等提炼重点要求。
（对照原教案修改的原因：变教师优美的较长的导入语言，变为简洁的阅读提示，变教师的引领为学生的自学，通过在阅读的同时划出关键词的方法，明确本次习作的要求。）
（二）回顾例文，学习要领
在第六单元，我们学习了三篇描写景色的优秀文章，请大家回顾一下作者描写的这些地方是怎么吸引你的？
课文
怎么吸引人
结构
有顺序
抓特点
写生动
富饶的西沙群岛
总—分—总
首尾呼应
海面—海底—海滩—海岛
风景优美物产丰富
西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。（抓住海水的颜色来写）
美丽的小兴安岭
春、夏、秋、冬四季
美丽、富饶
（1）春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。（用词准确）
（2）秋风吹来，落叶在林间飞舞。（恰当运用拟人等修辞手法）
香港，璀璨的明珠
万国市场、美食天堂、旅游胜地、灯的海洋等特色
美丽、繁华
来自近两百个国家和地区的商品，琳琅满目，应有尽有，而且物美价廉。（用词丰富）
（说明：出示回顾提示，给学生1-2分钟回顾时间，然后指小组或同学汇报交流，填全表格。“怎样写的这么吸引人”或者说“怎样写生动的”这一问题，只说出一两个例子即可，重点在回顾方法上。“首尾呼应、拟人”等术语不要过多讲解，只适当渗透即可。）
师小结：同学们很会读书，也很善于总结。本组课文，为我们提供了这么多可以借鉴的好的习作方法。相信会帮助我们出色的完成本次习作的。
（三）小试抓特点、写生动的习作方法
现在就让我们把刚刚总结的好的习作方法，用一用，大屏幕上有两幅图画：一幅是桂林的山，一幅是小兴安岭的山。请仔细对比观察它们的特点。它们分别具有怎样的特点？（桂林的山：险、陡。小兴安岭的山：连绵不断）
同样是山，却有不同的特点，你打算怎样突出两种山的特点呢？
引导学生说出怎样写才能写生动，随机总结学生运用的方法。好的方法及时表扬。
【设计意图】汲取课文养料，做到读写结合，这是教材赋予语文教学的一个重要任务。通过重温课文的写作方法，使学生学有所得，学以致用。
（三）再现情景，指导习作
出示习作要求：
习作内容
具体要求
去过或者想去的地方
怎么吸引人
有顺序
抓特点
写生动
1.
自读自改
课前，同学们回顾了曾经去过的地方，并整理了观察记录。你觉得哪一处最美？哪些特点给你留下了深刻的印象？请你根据习作要求，逐项对照检查，看看你整理的材料有没有这些项目，如果有，总结一下你是怎么把它写生动的？如果没有，在脑海中再现一下游览时的情景，把这个地方的特点写清楚，说明白。
（给学生5分钟左右的自读自改的时间，教师巡视指导。）
2.互评互改
请一名同学读读自己的习作，同学们认真听，对照本次习作的要求，看看他的文章有哪些优点？
（首先引导学生去发现闪光点。）
再看他描写的这处景物，你有什么不明白的问题要问吗？
（引导学生抓住特点来问细节，在互问互答中引导该生回顾细节，把文章写具体，写生动。）
预设：
学生习作：泉城广场最大的特点就是大，广场上有无数个大大小小的花坛。花坛里有五颜六色的花，有紫色的喇叭花、黄色的小菊花，还有很多叫不上名字的花呢。广场的东边有一个荷花样子的喷泉，每当音乐响起，喷泉就会随着音乐的起伏变化着花样。水花喷的别提有多高了。泉城广场上还有文化长廊呢，里面有许多铜像。
师：同学们，这位同学得习作怎么样？好在哪里？
生：抓住了泉城广场大的特点，还介绍了花坛和喷泉。
师：他是按什么顺序写的呢？
生：感觉没有顺序。
师：你有什么好的建议给他吗？
生：我建议他，可以先写一写泉城广场的整体感觉，在分别写一写文化长廊、喷泉、花坛，可以按照游览的顺序写。
师：谢谢你，给他提了这么好的建议。同学们，读了他的习作，你有什么疑问吗？
生：泉城广场究竟有多大？
师：小作家你能回答这个问题吗？
生：大约有十几个操场那么大。
师：虽然你不知道广场的大小，但是你用了打比方的方法，说明广场很大，对吗？还有同学有疑问吗？
生：文化长廊上有什么样的雕塑，能具体说说就更好了。
师：是呀，如果小作者在现有的习作上将同学们的疑问写清楚，那么你的习作就会吸引人了。
同法再指导另一名同学。
预设：如果学生提到写作顺序，可以简单渗透。在小学阶段需要我们掌握的描写景物的顺序一般有三种。同学们都去过泉城广场吧，那么我们以泉城广场为例，第一种顺序是空间转换的顺序，可以根据自己的脚步或目光的转变而更换描写的景色，比如：先写文化长廊，在写喷泉，最后写写鸽子广场。第二按类比写，先写泉城广场上的花草树木、再写护城河。第三种就是时间顺序可以写一年四季的泉城广场。也可以写一天之内早、中、晚不同时刻的泉城广场。
3.小组互改
小组交换习作，运用同样的方法互问互改，在互改中提高习作质量。（用铅笔进行修改）教师相机指导。
4.自读自悟自改
小声朗读自己的习作，仔细修改文章中标点、错别字等，如果读出又不通顺的句子自己修改，不会修改可以问老师、问同学。
（对于三年级学生默读修改的要求过高，所以指导学生在小声仔细朗读中去发现不足之处。）
5．小组推荐优秀作品在全班同学面前交流。
相信此时同学们一定都想把自己的佳作分享给同学们吧！现在请把你的习作读给小组内的同学。组员共同商议，推选一篇作品一会儿在全班交流。开始吧！
哪个小组想把自己组的作品分享给同学们？听的同学要认真听，评一评他的习作好在那里。
【设计意图】结合学生的课前观察，多种途径引导学生结合要求进行自评自改、互评互改等，在师生对话、生生对话的过程中将景物写清楚、写具体，提高学生分析思考的能力和修改的能力，同时养成修改的良好习惯。
（四）课下再改，誊抄习作
作业：
必做题
1.
搜集你最喜欢的地方的照片或者图片，将图片进行整理。
2.
课下再次对照图片和习作要求修改自己的习作，修改后再读一两遍，认为比较满意了，誊抄一遍。
选做题
3.如果最喜欢你想去的地方，搜集有关资料，按照要求进行再写一篇小练笔。
第二课时（口语交际、习作讲评）
（一）开展“我来当导游”活动，交流习作
１．小组活动
小组内把自己的习作对照图片介绍给大家，听的同学有不明的地方还可以提问，在提问的过程中再次修改自己的习作。每个小组评选出一个最佳小组“小导游”到班内交流。
【设计意图】评选小组最佳“小导游”，在互相听说、推荐的过程中，锻炼学生的交际能力，学会听和说，调动学生交流的积极性。
（二）指导完成习作题目
俗话说题目是一篇文章的眼睛。有一个吸引人的题目会使你的文章更加吸引人。同学们有什么好办法使题目更加吸引人呢？说说你的经验吧。
（三）指导完成习作的首尾
在写文章的时候，在文章的开头、结尾总结性地写出这个地方的特点，做到首尾呼应，也可以只在开头或者结尾一处进行总结性概括。请同学们对照自己的习作补充文章的开头或者结尾。
【设计意图】在指导学生反复修改重点段落的基础上，补充完善文章的首尾，指导学生有写段落逐步向写篇章过渡。因为本单元的课文具有非常典型的文章结构，可以在本次习作中提高点要求，学生应该能够达到这个要求。
（三）班内小导游
小组最佳“小导游”到班内进行交流，在交流中再次补充完善习作。评选班级最佳“小导游”。
（四）誊抄习作
叶圣陶曾说过：“好的文章不是写出来的，而是改出来的。”经过大家的反复修改，我们的习作就比较成熟了。下面我们把习作誊抄在习作本上，在誊抄过程中还可以再次修改自己的习作。
【设计意图】在每个环节都提出了修改的要求，培养训练学生在听、说、读、抄的过程中进行思考的习惯和能力，从而在实践中使学生明白“文章不厌百回改”的道理。