国内外电影结题报告修改 本文关键词：结题，国内外，修改，报告，电影
国内外电影结题报告修改 本文简介：研究性学习结题报告课题名称：国内外电影的比较研究时间：2011年10月至2011年12月学校班级：龙赛中学高一年级课题组长：陈丽娜小组成员：刘枫、朱佳乐、罗崇鑫、黄倩、张煜焘、方思吉执笔人：陈丽娜指导教师：牟丽霞目录内容摘要………………………………………………………………………………1关键词…………
国内外电影结题报告修改 本文内容：
研究性学习结题报告
课题名称：
国内外电影的比较
研究时间：
2011年10月至2011年12月
学校班级：
龙赛中学高一年级
课题组长：
陈丽娜
小组成员：
刘枫、朱佳乐、罗崇鑫、黄倩、张煜焘、方思吉
执
笔
人：
陈丽娜
指导教师：
牟丽霞
目
录
内容摘要………………………………………………………………………………1
关键词…………………………………………………………………………………1
一、研究背景…………………………………………………………………………1
二、研究意义…………………………………………………………………………1
三、实施过程及统计成果介绍………………………………………………………2
四、研究总结…………………………………………………………………………5
五、后记及心得体会…………………………………………………………………6
六、参考文献…………………………………………………………………………7
附件材料：
问卷的原稿。
国内外电影比较
摘要：电影在人们的生活中扮演着越来越重要的角色，随着生活娱乐的发展趋势，电影与人类生活的关系越来越密切。在日益丰富的电影品种中，人们逐渐区分出国内和国外两种类别。对于他们的不同之处，正是人们各自喜爱的理由。
关键词：国内外
电影
比较
一、研究背景
电影充斥了人们的生活。电影在人们的生活中扮演着越来越重要的角色，随着生活娱乐的发展趋势，电影与人类生活的关系越来越密切。它作为一种精神上的娱乐消遣，即为人们茶余饭后增加了一个有价值的话题，又提高了人们的生活素养，有利于电影业向高质量高标准的方向发展。在现在的社会中，电影的种类逐日增多。从一开始的国内电影到国外电影，人们的爱好逐渐有所区分。在现在的社会中，您又对社会上国内外电影的不同有何认识呢？您是不是未曾关注过这个问题？在研究性学习课堂上，在一群兴趣爱好相同的同学间，我们决定对这一问题进行研究调查。
二、研究意义
本课题的研究意义可归结为以下几点：第一、通过自己的研究调查，可以提高自身的社会实践能力；第二、通过问卷的发放等一系列过程可以了解现在的人们【主要是学生】对国内外电影比较的看法；第三，我们可以根据自己设计的几方面问题，深入比较，得出属于自己的观点。
三、实施过程
【一】确定课题，完成开题报告。
在寻找后我们确定了本组的组员。大家都是第一次参加类似的社会实践活动，对于课题的内容都有自己的看法，大家的意见不一，在多次的商量后，我们终于将课题定了下来。课题有点大，这是老师对我们组最初的影响。我们不是没有动摇过，或许我们把困难想得太过简单。我们只是想通过问卷调查等方式来了解人们个人对观看过的国内外电影中的差距的看法。最后通过有关资料的搜索，完成自己的心得体会。在以后选择电影的时候，能根据我们所得出的不同的几个方面进行自己的选择，有属于自己的方法。
【二】确定分工，分析困难
我们首先确立了刘枫为组长。然后我们罗列了任务。1.上网查找资料，在以前有没有类似的课题，参考他们的结论。2.列出我们组员能想到的几方面不同之处。3.设计一份调查问卷，并决定到哪几个地方发放，主要的年龄段是那些。4.回校后，进行问卷的汇总，画出数据分析图。4.对于得出的结论进行分析，根据自己的体会完成个人的心得体会。
小组成员召开了会议，分析了我们会遇到的困难。1.网上没有这样的课题，我们会无从下手。2.定的范围太广，可能无法有较清晰的观点。3.发放问卷时，因为没有经验，可能不会有人帮我们填写。4.问卷数量过多，统计时较为困难。5.小组成员意见会有分歧。
【三】具体分工如下
方思吉、张煜焘：问卷的编写及印刷
刘枫、黄倩：拍照，统计及画柱状图
陈丽娜、朱佳乐：开题报告、结题报告的执笔。
罗崇鑫：成果的汇报及演讲。
个人在提交200字的研究性学习心得体会。
【四】日期安排
第10周
确定研究课题并写出开题报告
第11周
调查问卷的资料总结
第12周
将收集的资料整理
第13周
写出结题研究报告
【五】一系列的条件
可行性分析：我们对电影充满浓厚兴趣，运用业余时间多方面了解这课题所涉及的知识。
物质条件：家中有电脑，查阅资料方便。问卷设计简单。
时间条件：有充裕的时间讨论总结。
预期目标：尽量让更多的同学了解国内外电影的异同
四、统计及结果展示
12.19，大家一起出发去宁波发放问卷。先到电影院去了解了，以往比较受欢迎的几部国内电影。票房均过亿。从而我们得出结论：在国内市场也国外市场竞争如此激烈的时候，国内市场人有所成果。
结果如下：
建国大业
疯狂的赛车
赤壁（下）
游龙戏凤
三枪拍案惊奇
大内密探零零狗
风声
一部都没看过
十月围城
南京！南京！
问卷结果统计：
1.您的性别：
选项
小计
比例
男
108
54%
女
92
46%
本题有效填写人次
200
2.您每个月去电影院看电影的平均次数？
选项
小计
比例
基本上不去
130
65%
1~2次
64
32%
3~4次
2
1%
5次以上
4
2%
本题有效填写人次
200
3.
您平时去电影院看电影的主要原因？
选项
小计
比例
对电影有浓厚兴趣
65
32.5%
凑凑热闹
19
9.5%
追求感官刺激
64
32%
其他
19
9.5%
本题有效填写人次
200
4.
以下列举几部09年内地票房过亿的国内电影中，您看过其中几部？（注：在电影院观看）
[多选题]
选项
小计
比例
建国大业
60
30%
赤壁（下）
48
24%
三枪拍案惊奇
20
10%
风声
49
24.5%
十月围城
51
25.5%
南京！南京！
41
20.5%
疯狂的赛车
36
18%
游龙戏凤
20
10%
大内密探零零狗
55
27.5%
一部都没看过
78
39%
本题有效填写人次
200
5.下面哪一种类型的电影最能吸引您到电影院观看？
[可以选择1-3项]
选项
小计
比例
特技效果惊人的大片或史诗巨作
147
73.5%
温馨小品
14
7%
国际电影节上获奖的晦涩文艺片
22
11%
紧张刺激的动作片
90
45%
闹腾的喜剧
53
26.5%
老少皆宜的动画片
20
10%
风格另类怪诞的电影
23
11.5%
其他类型
13
6.5%
没什么所谓，不在乎类型
26
13%
本题有效填写人次
200
6.
吸引您去电影院看某一部电影的关键因素是
[可以选择1-3项]
选项
小计
比例
有自己喜欢的明星
74
37%
有自己欣赏的导演
36
18%
口碑很好
123
61.5%
票房很高
49
24.5%
故事新奇有趣
95
47.5%
大手笔投资
26
13%
其他
22
11%
本题有效填写人次
200
7.您认为国内外电影的主要不同在哪？
A，剧情精彩程度【15％
】
B，内涵【17％】
C特技【40％】
D，画面【30％】
E，能引人深思电影的数量和程度【80％】
F，演员演技【10％】
五、结果总结
对于这次的调查研究，我们真有所得。在这么多国内外的电影中，每个人都有自己的看法和见解。在多数人的眼中，外国电影的制作是华美的，演员的演技是精彩的，剧情也是吸引人的。在大手笔的投资下，更吸引了广大电影爱好者。相比之下，国内的电影则更侧重了历史意义，对于情节的构思似乎单调了些。爱国色彩浓厚，情节老套，失去了原来的喜爱者。这属国内电影的不成熟。另外，所有电影人向往的好莱坞中，国内的导演似乎数量极少。我们希望通过这次的调查研究，我们在以后比较电影中，有自己的方法和体会。在此基础上，我们希望国内的电影在未来的日子里有较大进步。因为这学期的时间比较仓促，所以我们准备的不是很充分，我们没有办法更深入的比较。所以，我们更多的就是自己的观点。我们只是代表了少部分人的意见。
六、后记及心得体会。
有关中外电影差别的研究调差报告以及结题报告算是圆满完成了。这次的调查工作我们用了最少的人力物力。发挥了最大的作用。首先使我们选题的工作。我们之所以会选择这个题目来进行调查。是因为我们可以90后啊。。调查那些有的没的多乏味。而我们的这个课题又生动又好玩。有木有有木有。。亲。。。然后是组员的分工。我们列了详细的单子。要求每个组员认真完成自己分内的工作。但结果不如人意。。哎。。失败啊。。但个别组员的积极性还是很突出。。超额完成任务。。最后。。。成功了。。over
——刘枫
这次探究性活动是我们初次独立完成课题的实践，期间遇到了许多困难，如问卷调查时有些市民不愿配合，直接绕道或态度强硬的拒绝填写问卷。几次碰壁几乎要放弃，但想到要完成自己的任务，继续“出击”，终于工夫不负有心人，问卷全部完成。另外，通过活动我们也领略了各个年龄段的人对电影的认识，对去影院看电影的看法，他们对电影成功的因素的见解，他们对国内外电影差别的独到分析，我们也多次切身体会了在影院看电影的效果。我们说活了很多，但我们觉得过程比结果更有价值
——黄倩
对于开题报告，对于结题报告，我是第一次执笔，有点不胜任，有点不满意，又改了很多次，才最终定稿。看着这次的结题报告，仿佛是自己的意见满意的作品，花了很大的心思。也真的讨论过很多次，从大家的盲目。到大家有方向，有目标，有动力。我们设计问卷，我们拍摄照片，我们统计数据。我们意见有过分歧，我们不配合过。但最终还是完成了。我觉得无论效果怎么样，我们是努力去完成了，我们就是最棒的。
——陈丽娜
通过这5个月的研究学习，我有了一些心得：我们在这几个月里，研究学习并不是一帆风顺的。在初期阶段，小组同学在接触时，不是都很适应。有些组员有点不耐烦，毕竟要做一个调查报告，也不是一件简单的事情。这时在组长和组员间相互鼓励和督促下，我们收拾好心情，调整好心态，安下心来做准备。终于，我们完成了，期间也遇到了不小的困难：一些组员偷懒，一些组员萌生出半途而费的想法，需要调查的同学多……但我们还是挺过来了。
下面是我个人的一些想法：
当今中国的电影的确是极不成熟的，但是我觉得它的潜力很大，譬如说：当今是一个高速发展的社会，特效电影层出不穷，但我国自身电影含有中国特有的元素，像我国古代上下5千年。这绝对是中华民族的特有，独一无二。还有就是演员的演技也是至关重要的，能赚观众的眼泪也从侧面表现了演员演技的突出。中国电影事业是否可以从这种方面入手呢？
我希望我国电影事业在全球化的背景下能发展的越来越好。
——罗崇鑫
我们的课题完成了，首先是开心的。也是值得祝贺的。起初我们只是认为大家对这个课题都比较感兴趣，所以便定了这个课题。但渐渐地因为题目太大，而有些许疑惑了，我们真的能调查吗？大家都各自想着办法，从一开始的访问否决后，就变成了问卷调查，大家以前都没有这个经验，有些人直接当着我们的面扔掉了问卷。我们是不服输的，捡起来又一次开始请人填写。我们的成功是经过奋斗的。或许不太成熟，或许有些观点不够有说服力。但我们也是认真地完成过的。
——张煜焘
在这电影事业飞速发展的年代里，国内电影与欧美电影相比较一直出于弱势，在各项国际电影奖项里很少能看到国内影片的踪影，想要跟上国际的脚步就不能在这一项落下太多，国内电影界应思考如何去发展国内电影事业，国内电影最近呈有好的趋势，一部低成本的《失恋33天》，成为票房黑马，力挫同时上映的许多欧美电影，电影不重在特效，重点在于其中所蕴含的内涵，国内电影在发展的同时更多的应去注意剧本而不是特效，要在电影中贯穿自己的感情与经历，这样才会使电影更加吸引人，绝对抵制烂尾的产生。
——方思吉
研究性学习转变了我们的学习观念，和改变我们的学习方式。以我的小组而言吧，说它简单，最终成果只是一个简单的结果。但是，真是搞起来，要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到许多麻烦，它给我们很大创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少独立思考新发现的一些依赖观念，改变我们“死读书”的学习方式，创造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学知识解决问题的良好机会。同时，研究性学习也促进同学们学会交流，学会合作。这个我在学习研究中有切身的体会，像哪个同学有何特长、爱好，对事情处理的态度，协作能力如何，这都很容易在研究性学习过程中反映出来。我作为本组的组长，有时在分配工作过于疏忽，执意按自己的意愿去做，结果造成某些缺漏和过失。幸好还不算严重，否则我真无地自容，组员也没有责怪于我，反而给我补遗拾漏。我想，这不仅仅是一种责任，还有我们感情的桥梁在起着作用吧。这段日子，我们一起外出调查，一起查阅资料，一起总结分析，一起解决问题。经历了如此之多，组员之间不知不觉中建立了友谊，加深升华了友谊，这对以后的生活和学习无疑会起巨大的作用。
我们通过研究性学习的实践，激发了自由创新的热情，培养了独立思考、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作能力和社会交际能力，正好填补了我们在课堂上学习的不足。我想这是研究性学习的最大意义。
以上就是我们在本次研究性学习中的心得体会，它让我们得到了锻炼，无论是社会交往的能力，还是自身的学习能力都得到了巨大的提高。
——朱佳乐
六、参考文献。
开题报告ppt中的引用资料
国内外电视包装的区别
：
（一）在频道定位上
国外的电视频道是社会监督的利器，市场观念强，在频道包装上重视电视受众的心理需要。国内的电视频道是党和政府的喉舌，市场观念较弱，在频道包装上，“长官”意志往往占了上风。
（二）
在包装思路上
国外的频道包装重视包装的策略与创意，以策略引导创意，以创意催生设计和表现。国内的频道包装重视包装的设计和表现，往往忽略策略性的东西，有些定位都是频道管理者或包装设计师主观想象出来的。
（三）在画面感觉上
国外的电视频道包装画面讲究自然清新、和谐流畅。国内的电视频道包装画面讲究色彩艳丽，所以，画面的纯度都比较高。
（四）在包装技巧上
国外的包装片讲艺术性。国内的包装片追求技术性。
（五）在创作原则上
国外的包装片创作讲究原创，无论是包装片的创意、设计和制作都有创新追求。国内的包装片创作提倡学习，无论是包装片的创意、设计和制作甚至在元素的使用上都有极其强烈的学习愿望。
（六）在元素使用上
国外的包装片注重电视实拍画面的使用，制作时常常采取实拍与CG相结合的方法。国内的包装片大部分由CG制造，只要有CG在，没有不可能。
（七）在表现手法上
国外的包装片表现手法多样，显示出厚重的文化底蕴。国内的包装片表现手法比较单一，少有突破。如频道ID的演绎跟着“凤凰”一起飞；水墨手法的作品越来越多。
（八）在创意理念上
国外的包装片强调“独特的销售主张”（USP）,这得益于国外理念先进的广告业。电视广告业深深地影响着电视包装业，所以，建议多看电视广告，以捕捉创意灵感。国内的包装片是多个USP的大杂烩，一个片子恨不得把七大姑、八大姨都塞到里面。在这一点上，我们有的电视频道经营者的包装理念足以同电视广告里卖假药的相媲美。
（九）在包装层次上
国外包装注重频道整体。国内包装注重栏目个体，缺乏大局观，这尤其暴露了电视频道经营的短视行为和“头疼医头，脚疼医脚”的肤浅做法。（十）
在音乐使用上
国外的包装片强调包装音乐的个性化、区域化。国内的包装片强调包装音乐的“大气”化、同质化和西方化。我真想听到由我们的民族乐器演奏的包装音乐，可是寥寥无几。我想，大家在给地方台做包装时可多多尝试，也许这能起到意想不到的效果。
对于国内电影的前线的分析与归纳：
国内最大弱点：
一，审查关。中国电影审查制度太过保守。基本上能在电影院演都有主旋律的阴影，不过这两年好一些能让放〈天黑请闭眼〉之类的恐怖片了
二，拍摄类型。中国电影这两年出现诸如〈可可西里〉〈寻枪〉〈玉观音〉这样的片子，基本都脱胎于欧美模式，我不是指的内容，而是新一代导演运用的各种拍摄技巧。
三，产业化模式。好莱坞电影已经进入全盘的商业运做，电影制作就好比商品生产一般，几乎全是按照市场规律办事。而中国电影还停留在计划经济模式基础上。每年国家计划投资拍摄大量的主旋律影片，留给开发商的空间太小，没有形成规模
四，人才储备。中国的电影人才如是有才华名气的都想到国外发展。而好莱坞却是集合了世界上最顶尖的电脑制作大师，导演，编剧等，形成了良性互动
五，投资制作。中国的商界大亨最国产电影产业顾虑重重，又没有外国资本家那么财大气粗。是以很难下决心投资国产影片，除非是张艺谋这样的世界知名人士。
附件：
调查问卷——国内外电影的比较
龙赛中学高一四班调查小组
我们会耽误您几分钟，对不起，谢谢您的合作，为我们填写问卷。您的宝贵意见我们一定会好好采纳。
1.
您的性别：
男【
】
女【
】
2.
2.您每个月去电影院看电影的平均次数？
基本上不去
1~2次
3~4次
5次以上
3.
您平时去电影院看电影的主要原因？
对电影有浓厚兴趣
凑凑热闹
追求感官刺激
其他
4.
以下列举几部09年内地票房过亿的国内电影中，您看过其中几部？（注：在电影院观看）
[多选题]
建国大业
赤壁（下）
三枪拍案惊奇
风声
十月围城
南京！南京！
疯狂的赛车
游龙戏凤
大内密探零零狗
5.
下面哪一种类型的电影最能吸引您到电影院观看？
[可以选择1-3项]
特技效果惊人的大片或史诗巨作
温馨小品
老少皆宜的动画片
国际电影节上获奖的晦涩文艺片
紧张刺激的动作片
闹腾的喜剧
风格另类怪诞的电影
其他类型
没什么所谓，不在乎类型
6.
吸引您去电影院看某一部电影的关键因素是
[可以选择1-3项]
有自己喜欢的明星【
】
有自己欣赏的导演【
】
口碑很好【
】
票房很高【
】
故事新奇有趣【
】
大手笔投资【
】
其他【
】
7.您认为国内外电影的主要不同在哪？【多选】
A，剧情精彩程度【
】
B，内涵【
】
C特技【
】
D，画面【
】
E，能引人深思电影的数量和程度【
】
F，演员演技【
】
篇2：小学语文高年级识字教学策略的研究结题报告
小学语文高年级识字教学策略的研究结题报告 本文关键词：识字，小学语文，结题，教学策略，报告
小学语文高年级识字教学策略的研究结题报告 本文简介：小学语文高年级识字教学策略的研究结题报告邳州市碾庄镇李集小学李修韶一、问题的提出：目前高年级语文识字教学存在这样两种做法：1、放任自流，有的老师认为高年级的语文课上没有多余的时间来进行生字教学，所以让学生在预习时进行自学，然后学完课文默写检查。2、巨细无遗，像低年级一样，把每篇课文的生字词语拎出来，
小学语文高年级识字教学策略的研究结题报告 本文内容：
小学语文高年级识字教学策略的研究结题报告
邳州市碾庄镇李集小学
李修韶
一、问题的提出：
目前高年级语文识字教学存在这样两种做法：1、放任自流，有的老师认为高年级的语文课上没有多余的时间来进行生字教学，所以让学生在预习时进行自学，然后学完课文默写检查。2、巨细无遗，像低年级一样，把每篇课文的生字词语拎出来，写满半黑板，开火车读，还要组词造句理解意思，用上半节课时间解决字词问题。苏教版小语教材的编写思路是“一根柱子（识字写字），两条龙（阅读与习作）”，识字教学贯穿始终，到了高年段，阅读与习作成了教学重点，但识字任务也不能放弃，要贯穿整个始终，既不能将识字任务完全交给学生，又不能采取低年级式的全方位的教学。这时考虑到高年级学生在具有一定的独立识字能力和相当丰富的识字量的背景下，教师教师选用何种教学策略，让学生自主、有效地完成识字任务，实现与其它语文教学环节的有效整合，推动小学语文第一课时教学有效性的研究。
二、课题的界定：
“高年级”指小学五、六年级，处在该学段的学生通过中低学段的学习，已经拥有一定的识字量，已经形成一定的自学能力。
“识字教学”指教师通过引导学生学习语言文字和运用语言文字，使学生达到对生字的音、形、义的掌握。
“教学策略”是在特定教学情境下，为完成特定的教学任务而产生的，包括教学活动中方法的选择、材料的组织、对师生行为的规范等。
三、理论依据
《语文新课程标准》对于高年级学生的识字目标确定为
“有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。”
对于小学语文教学学生的学习方式要求“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”针对识字教学要求
“识字教学要将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用学生的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。
四、课题研究的内容主要包括：
①、高年级学生识字能力的调查研究
②、高年级识字教学中“取”与“舍”的研究
③、多媒体技术与高年级识字教学的研究
④、开发课程资源多种途径展开高年级识字教学的研究
⑤、高年级识字教学与语文其它教学环节的有效整合的研究
五、课题研究的主要方法：
⑴、调查法。采用问卷调查法进行阶段性检测、反馈和访谈法个别指导相结合的方法进行调查研究。
⑵、行动研究法。教师可以根据研究实际情况进行调整研究内容、方法、程序等。
⑶、文献研究法。加强教育教学理论的学习，借鉴各种教育书籍，报刊杂志中介绍的理论和经验，多聆听丰富经验和教学理论的学者讲学，不断提高自身素质，使课题研究具有科学性。
⑷、经验总结法。研究中，把实践的经验形成报告、论文，使研究成果具有科学性、真实性和实效性。
⑸、课堂实验法。充分利用课堂教学这个检验真理的阵地，将各种设想落实进课学教学，探索高效策略。
(6)、课外择径法。根据母语的特点，充分开发利用汉字学习的资源，发挥汉字的优势和特点，化难为易，使学生爱学汉字、乐学汉字。
六、研究时间和步骤：
2008年7月——2008年10月
认真选题，制定研究方案，申报课题。
2008年11月——2009年1月
阅读
《小学识字教学研究》（广东教育出版社出版
佟乐泉）第一章识字与识字研究、第二章
学生识字的心理机制，完成读书笔记1次和教学案例分析1次。
2009年2月——2009年7月
阅读
《小学识字教学研究》（广东教育出版社出版
佟乐泉）第三章
几种主要识字方法的评介、第四章
识字与语文能力的培养、第五章
识字与第二语言学习，完成读书笔记和案例分析各2次。
2009年8月——2009年9月
研读《小学识字教学研究》（广东教育出版社出版
佟乐泉）附录1
视觉因素在学生写汉字中的作用——实验报告、附录2
错别字问题研究
、附录3
笔画繁简和词性差别对初识字学生识记汉字的影响，完成读书笔记和案例分析各1次。
2009年10月撰写结题报告并提出结题申请。
七、课题研究的主要成果和结论
1、高年级学生识字能力的调查研究
学生识字是一种综合的认知活动，当然也离不开中枢神经系统这个司令部的控制。心理学研究表明：七岁左右，学生脑重接近成人水平，与高级智力活动如知识学习、分析判断等直接有关的额叶、顶叶等到部分神经纤维的髓鞘化基本完成。进入高年级，学生的中枢神经已经发展到一个相当完备的程度。大脑皮层的投射区从功能上可以分为感觉投射区和运动投射区，运动投射区位于额叶中央沟的前边，与口头和书面语言学习有关的口腔、发音器官和手、腕、肘、臂等的投射区在比例上比较大。言语这种综合复杂的活动，是大脑各部位协同控制的功能，有些部位起的作用重要些，有些则起配合作用；起主要作用的部位受到损伤，其他部位有可能分担一些责任、代偿某些功能。由于高年级学生大脑的发展已经比较成熟，适当的让学生多种感官参与学习，识字教学效果会有所提高。从言语功能来看，一般左脑善于加工语言材料，公认主要负责言语活动的布罗卡区就在左脑，而右脑则更善于加工图形。体现在：1、语言知觉：左脑擅长觉察说话的音节，对于一些非语言的声音的知觉，右脑比左脑更有优势。2、语词记忆：左脑更善于记忆语言材料，右脑较多地担当记忆非语言材料的任务。3、言语的理解和产生：左半球可能存在言语产生的机制，但并不意味右脑在语言产生中不参加活动。左右脑的这种特点告诉我们，高年级识字教学只要引导学生左右脑协调配合，就会提高识字教学的效果。
识字首先需要的是视觉，高年级学生视敏度有所发展，这使学生辨别字形差异和纠正错别字成为可能。颜色视觉的发展增加了学生对几种基本色调和不同色度的辨别力，不同颜色常常被教师用来强调教学的重点之处，以引起学生注意。视觉和运动觉是形成空间知觉的基础，而空间知觉在汉字的认识中起着重要的作用：首先是形状知觉。由于学生不熟悉抽象的图形，所以倾向于把这样的图形和服从具体的事物联系起来去感知和理解。其次是方位知觉。生活经验中形成的方位知觉有助于对汉字的正确感知，汉字学习又反过来有利于方位知觉的形成。和空间知觉相比较，学生时间知觉的形成要困难一些，这种时间知觉的滞后，虽然对汉字感知没有多大影响，却对意义理解有作用。学生的语音知觉有所发展，能够识别一串连续的声音是不是一种语言的有意义的语音。汉字的认识是从图形知觉开始的，人的知觉有许多特点，其中有三方面汉字知觉特别有关：一是知觉的选择性。即能排除干扰，有选择地进行知觉。能否正确选择知觉的对象，从主观方面讲，人的经验和需要起着重要的作用，从客体本身而言，知觉对象和背景之间差别越明显越好。二是知觉的整体性。人的大脑在对各种感官传来的信号进行加工时，就会综合事物的各种属性，从而把事物知觉为一个整体。久而久之，当这一事物的某一属性单独刺激我们的感官时，人也能根据以往的经验而把事物知觉成一个整体。汉字也是如此，有时我们只要感知到一个字的轮廓或一个字最具区别特征的部分就可以了。三是知觉的理解性。人在知觉事物的时候，总是离不开自己已有的经验，并且对眼下感知到的东西进行加工处理，归入某一概念的类别之中。高年级学生在以上三个方面都已发展到较高的水平。高年级学生在注意的稳定性、注意的广度、注意的分配及注意的转移等方面均有较大的发展，无意注意不断转化为有意注意。在记忆方面，高年级学生以有意识记为主，无意识记为辅，二者所占的百分比差异较大。机械记忆和意义记忆都有所发展，其中机械记忆的效果高于意义识记的效果，但意义识记的保持却高于机械识记。学生记忆的保持和遗忘遵循着艾宾浩斯遗忘曲线的规律。
皮亚杰认为儿童的认知发展可以分为四个阶段：1、动作思维阶段（初生——2岁）；2、表象思维阶段（2——6、7岁）；3、概念逻辑思维阶段（6、7——11、12岁）；4、抽象逻辑思维阶段（11、12——14、15岁）高年级学生主要处于第三阶段，其逻辑思维有了一定的发民，但并没有成熟，有待于进一步发展。
2、高年级识字教学中“取”与“舍”的研究
小学语文教学内容比较繁杂，仅仅识字教学就包括字音、字义、字形、字用等方面。对于高年级学生来说，经过了一定时期的语文学习之后，在具有了一定的识字数量和识字能力的情况下，识字教学就要学会适当的“取”与“舍”，以适应学生的特点，从而进一步提高语文课堂识字教学的效率。目前的小学语文识字量最多的是中年级，高年级和中年级相对偏少些，高年级的阅读教学取代了识字教学，成为语文教学的重点，但并不意味着不再需要识字教学，只是不能再像低年级识字教学那样作事无具细的讲解，要进行适当的取舍。
目前，小学语文识字教学采取“读写分流”方法，即一部分字是为了满足阅读的需要，只要求学生能够读准字音即可，而另一部分字则要求在音、形、义等方面作全面的掌握。根据这一前提，高年级识字教学对于这两部分应采取不同的方法，作出不同的取舍。
首先来说对于只要求能够读准字音的生字。这部分生字几乎每一课都有，在课文后列在绿线格内。通常在低年级，老师的教学都是老师先范读学生听读，接着让学生试着读，然后教师多种形式地检查学生读并给予及时的纠正。而在高年级教师可以事先布置学生预习课文，让学生自己认读生字，因为此时学生完全有了这种能力。教师的任务是在课堂上检查一下学生的预习情况，避免因为粗心造成的错误；或者通过检查学生阅读课文，顺便检查学生对于课后生字的掌握情况，及时地进行正音，融识字于阅读教学之中。即通过预习舍去了教师课堂上的教读，大大节约了宝贵的课堂教学时间。
再来说说课文后面田字格内要求学生在音、形、义等方面作全面的掌握的生字的教学方法。由于采取了“识写分流”的办法，其实高年级课本中，许多的课后生字学生在课前已经掌握，不但会读而且会写。这部分生字大都是我们日常生活中用得比较多或者笔画比较简单的生字，所以教师在进行识字教学时，在要求学生课前预习的前提下，课堂上教师对于这部分生字要有选择性地进行教学。将教学的重点放在那些学生在书写过程中容易写错或者容易读错的生字上。如于永正老师在教学《望月》一课时就是这样做的：在引导学生读书之前于老师先检查学生是否都能够将生字字音读准了，在教学最后要求学生描红时，重点强调了“甥、瞳、锁”三个左右结构的字的左右各占的比例，并作了示范。由于是高年级学生，学过了许多字，在进行高年级识字教学时，教师不防用一用集中识字的办法，即用在强调重点生字时，不防将与这音近或形近的字都列出来，让学生在辨析中学会生字，又让学生掌握了字类，有利于找到规律性的东西，为今后的学习作铺垫。对于这部分生字字义的教学，由于高年级语文教学的重点是阅读教学，所以顺应这个教学重点，教师在引导学生阅读中，联系课文的语境去理解字义，既易于理解，又便于对课文语句的理解。总之，在这部分生字教学中，要舍易取难、舍熟取生。
3、多媒体技术与高年级识字教学的研究
现代科技的结晶——多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的钥匙，多媒体技术，顾名思义，即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程，提高教学效率的教学方式称为多媒体辅助教学。计算机有其特殊的功能，师生在运行软件时，具有汉字的动态显示功能，笔画的重写功能和重点部分的闪烁提示功能，还有学写字练写字的功能。对于高年级学生来说，多媒体技术在识字教学中的某些优势同样可以发挥巨大的作用。
首先，虽然高年级学生的抽象思维能力已经有了较大的发展，他们的思维已经不再是形象思维占主要的地位，但是，形象化的展示，使它们更容易接受和理解新的事物，也更容易引起他们的学习兴趣，提高学生的注意力，活跃他们的思维，记忆也更为深刻。这一规律无论哪个年龄段的孩子即使是成人也是适应的。其次，利用多媒体演示字形，可以提高识字的效果。进入高年级，并非不用进行识字教学，而是识字教学要有针对性，有侧重点。对于重点生字，利用多媒体的演示功能，可以化难为易、增强记忆效果。例如小学生识字很首要的任务是读准准字音，教师可以利用多媒体先出示带有拼音的生字，检查学生是否能读准字音，然后，出示没有字音的生字，检查学生是否能读准字音。这样体现了循序渐进的教学原则。对于象形字，可以采用多媒体，从实物到象形字再到现代简化字，利用富有动感的画面，启发学生丰富的联想，使简单的结构和其生动鲜明的表象统一起来，激发学生探索文字奥妙的兴趣，增强了记忆强度。对于指示、会意字，也可以用直观图象的标注和组合进行演示。而对于形声字可以采用重点偏旁闪烁，以引起学生的注意。而对于字义的理解更是多媒体教学的看家功能，如：在教学《少年王冕》一文中“晶莹剔透”这个词语时，我出示了一幅图画，上面是放大的一片草叶上的一颗清澈的露珠，我请学生描述一下自己所看到的露珠，学生立即说出了“清澈”“透明”“闪光”等字眼，教师稍加点拨学生便理解了这个词语。类似的词还有“树木葱茏”“春光明媚”等。另外声音、视频等功能都可以用于学生理解词语。教师还可以利用多媒体，激发学生将学的字词用于实际情境之中，培养学生用字的能力。第三，利用多媒体巩固识字的成果。进入高年级，学生书写错别字有所减少，但仍会出现少量的错别字。所以教师有教学时，可以以新学的生字为契机，拉动与之相关的形近字和同音字，促进学生对中、低阶段所学生的生字进行梳理，在比较中，既巩固了过去学习的生字，又记住了新学的生字，起到了一箭双雕的效果。第四，识字和写字是不可分割的，利用多媒体出示较大的田字格，播放书写动画，教师根据实际情况、书写重点，适当控制书写速度。一遍不行，还可反复演示。这样的指导更加清晰，对比更加强烈。
4、开发课程资源多种途径展开高年级识字教学的研究
对于高年级学生来讲，语文教学的重点在于阅读与写作，即运用语言文字，所以，高年级识字教学课程资源的开发也要以阅读与写作为中心。
首先，从阅读方面来讲：（1）、阅读课外书是识字的一条重要的途径。有益的课外书是对教材的补充和拓展。在读书活动中，既能多识字，又能积累语言，还能陶冶情操。教师可以开展多种形式组织学生读书，如，开展故事会，朗诵会、评选“阅读之星”、以写作促阅读、以教材延伸促阅读等，使学生养成读书的好习惯。（2）、学校是文化氛围很浓的场所，校训、橱窗、各种教室的标牌、宣传标语、黑板报等都是可利用的课程资源，因为学生随时随地都可以见到汉字，学习语言。（3）、社会是一部永远也读不完的大书，在生活实践中识字也是一条可利用的重要途径。星期天、节假日，学生难免会出门，旅游、串亲、访友、去公园、逛商场，这是学生识字的好机会。一是有不认识的字可以及时请教亲朋好友，二是在这些活动中，只要留心，有意观察，就会看到很多牌匾。你到哪里都有单位名称，广告牌等，借助这些可以认识很多汉字。学生在家中，作为父母亲都会买回许多商品，有电器、食品、化妆品、药品等等，这些东西上都有品名、产品说明书等等，此时使学生在喜闻乐见的情境中主动识字，不但学的轻松，而且还培养了学生留心观察周围事物的好习惯。另外，看电视、读报纸也是一阅读的途径。电视中的字幕，报纸杂志中的漫画等，都促进了学生识字。
第二，从写作方面来讲：（1）、写日记是学生提高写作能力的一条有效途径，学生运用语言文字的过程中，不但巩固了已经认识的汉字，而且在遇到要表达意思而不会书写汉字时，向别人请教，又让学生认识了新的汉字。真是集“温故”与“知新”于一体。（2）、语文教学要想提高学生的语文素养，课堂上就要集听说读写于一体，多种途径展开训练。而学生写的过程，就是学生表达感悟的过程，就是教学文本资源再生的过程，就是运用语言文字的过程。教师在学生写的过程中，鼓励学生大胆提出自己不会写的字，教师给予指导，也能起到识字的作用。（3）、由于日常生活的需要，应用文是必不可少的。例如：请假条、留言条、书信，还有书写对联、写贺年卡等活动都是学生识字的重要途径，关键是教师的巧妙引导。
除了以上两个方面，还有猜字谜、做游戏等，都是可开发的识字资源。
5、高年级识字教学与语文其它教学环节的有效整合的研究
传统的语文识字教学都是在教学的第一课时，而且呈现块状分布，即都是按照引入课题——自学生字——检查自学情况——了解课文内容，理清课文层次，接下来的第二课时主要是品词析句。这种教学模式虽然思路清晰，却将识字教学与语文教学的其它环节割裂开来。高年级学生处于一个特殊的背景下，且高年级教学重点转移到阅读与写作上，能否以阅读与写作为主线，贯穿识字教学呢？一些走在教研前线的名师们已经身先士卒，探索出一些宝贵的切实可行的方法，请看这一教学片断：
师：今天我们学习现代作家袁鹰写的一篇文章——《白杨》。（说完，板书课题。）“白”字上宽下窄；“杨”字右边“横折”的“折”，就是第一个折，要长一点，不然，就像短脖子的企鹅，很难看。（笑声）大家把课题写一遍。（学生写，师巡视，表扬了两位写得规范的学生。）看了课题，你脑海里立刻出现了什么问号？
生：白杨有什么特点？（师肯定学生提的好，在课题的后面画了个问号。）
生：作者为什么写白杨？他不会单纯是写白杨的吧？（师非常高兴，说这个问题提的很好，又在课题的后面画了个大问号。）
生：作者写的是哪儿的白杨树？（师也予以肯定，并在课题后面画了个小问号。）
师：说说看，这三个问题咱们怎么解决？
生：我们自己解决，自己读书思考。
师：（非常高兴地）对！学习是自己的事情，要主动地学，要相信自己的能力。大家读书的时候，除了思考上面三个问题，还要注意生字的读音。这一课只有三个生字，一个是“晰”，一个是“介”，还有一个“疆”字，可能好多同学早就认识了。要努力把课文读正确，读流畅。（全班学生自由朗读课文。老师巡视辅导。）
师：作者写的是哪儿的白杨？你（指提这个问题的学生）看出来了吗？
生：看出来了。作者写的是大戈壁上的白杨。
师：大戈壁又在哪儿？
生：写的是新疆大戈壁上的白杨。（话音刚落，又一学生站起来说：“写的是新疆大戈壁铁路两旁的白杨树。听课老师发出一片赞叹声）
师：越说越具体，越说准确！这个问题大家读书解决了。（说完，师将课题后面的小问号擦掉。）但是，你们知道什么叫“戈壁”吗？（无人举手）“戈壁”是蒙古语，意思是沙漠地区。这课的有三个生字都认识了吗？课文能不能正确、流利地读出来？有愿意试一试的吗？（学生纷纷举手。于老师指定四名学生读全文。）
生：（读）“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。”
师：读得很正确。可惜速度快了些，让人体会不出大戈壁的荒凉景象。（该生又读，读得较好。老师予以鼓励。）
师：这一节有一个生字——“晰”。同学们跟着老师把这个字写一遍。（老师范写“晰”字，边写边指出这个字怎样写才规范。于老师写得美观、规范。写完，请第二位同学试读4——14小节。读到“妹妹分辩说”一句时，于老师指导辨析“辩、辨”，并区分“分辨”和“分辩”。于老师说了两个句子，请学生说说这两句话中该用“分辨”呢，还是用“分辩”。这两个句子是：①站在茫茫的大戈壁上，fēn
biàn不出天和地的界限。②哥哥说，这道数学题得数是8；妹妹fēn
biàn说，不对，这道题应该得6。辨析完之后，又让学生分角色读二人的对话。接着，请第三位学生读15——17节。对该生读得不正确、不流利的地方，相机进行了指导。读完，指导书写“介”和“疆”。指出“介”字的第三、四笔的距离不要太宽，否则，这个字就会像房屋的屋山关切头。“疆”字的右半部分，要写得紧凑一些，第一横短，第二横长。第三横次长；在写左边“弓”字时里面的“土”字千万别丢了，记住：祖国的边疆，寸土不让。说完，将“弓”字里的“土”字描成红色。听课者发出一片赞叹声。最后请第四位同学读课文最后一节。
上面是于永正老师教学《白杨》一文的第一课时教学实录，在这一课时教学中，识字教学与其它各个教学环节有机结合。在于老师的这一课时教学中，贯串课堂的始终是——读，体现了新课标中提出的高年级要以阅读为教学重点的要求，将识字教学融入到教学的各个环节中去了：在导入时教写生字，在读书中识字，并展开了各种训练，打破了目前高年级板块式的识字教学模式。这堂课“寓识于读，识读结合”，彰显了识字的最基本的目的之一——阅读，使识字和阅读形成了一个有机的整体。如果说第一课时识字教学的重点在于字音、字形和初步和字义教学的话，那么第二课时教学着重在于深化对字义的教学了。因为对于字义来讲，它们都有一般的意义和具体语言环境中特殊意义，第二课时的识字教学重心在于落实后者。请再来看于永正老师的一个教学片断：
师：有人把读书叫做煮书。(板书：煮书)。饭可以煮。肉可以煮，书怎么可以煮呢?“煮”就是告诉我们要把书读熟．读的遍数越多。书就“煮”得越熟．它的味道．它的意思才能被体会出来。这篇课文如果反复地品读，对母亲，我们就会了解得更多。所以同学们读书时要静下心来，潜心读，静静地读，用心去读。请大家翻开书．让我们用心去读。
(生自由轻声读课文。)
师(5—6分钟后)：是不是越读越有味道?只要你用心去读，就能读出味道，谁再把第一段读给大家听?这位同学。请你站起来，看这次与上次有什么不一样。
(生读第一段。师点头并板书：赶紧责怪。读完后生齐鼓掌。)
师：读得太好了。有两个词读得特别好，第一是“赶紧”。第二是“责怪”。母亲病得不轻．转身下床都很吃力。这种情况下．作者，就是儿子，“赶紧”说。请把这句话再读一遍。我赶紧说……
(生读：我赶紧说……)
师：“赶紧”，不仅速度要快．更表达了一种心情。儿子对母亲的焦急、关爱的心情．赶紧说．说慢了不行，慢了母亲要动的．再读：母亲病得不轻。转身下床……(生读)
师：再来看这个词——责怪。先看责，它可以和哪个字组成其他什么词?
生：责备。
师：是的，责备。在这里做责备讲。“怪”是埋怨的意思。为什么这里护士不是用责备的语气对作者说话，而是用责怪?如果护士责备作者。那就不符合她的身份，因为毕竞他们素不相识，她不能责备人家。但是如果仅仅埋怨他．又不足以表达护士对母亲那种关心和关爱，所以这里用了“责怪”。在埋怨中带有一点批评的意思。同学们，这就是我们祖国的语言，这就是我们的汉语言．说话、写文章要推敲的．用词要准确。来，你再来把这句话读一读。(面对同学们)看她是怎么把责怪的意思读出来的。
(生读护士的两句话。)
师：这就是责怪。“你使那么大劲干什么?”一起把这句话读一读。“护士在后面扶了我一把……”，读。(生齐读。)
师：谁来读第二段?后面的女同学。
(生读第二段，师板书：重担)
师：多好!一个比一个棒!请坐下。同学们，歌德说．会读书的人用两只眼睛．一只眼睛看着书的文字，另一只眼睛看到纸的背后。也就是说．要读懂文字所包含的意思。当我们用两只眼睛去读“重担”这个词的时候，它仅仅指那一百多斤重的担子吗?母亲肩上挑的到底是什么?请你们静下心来，默读．一边读一边思考．要和生活联系起来，理解得更加透彻。
生：是为了养活一家。
师：是的，她挑起了一个家庭。
生：挑的是母爱。
师：是的，她用自己所有的爱把一个家庭承担下来。还有吗?
生：所有的负担．要照顾孩子，还要关心老人，要劳动。还要去挣钱。
生：责任，是必须承担的责任。
师：必须承担的责任．是的．这就叫用两只眼睛看。同学们坐好，听我说：“哺乳三年娘受苦，移干就湿卧娘身”．说的是母亲抚育子女的艰辛：“儿病恨不将身替，调理汤药不离身”，说的是孩子生病时母亲的焦虑和照料；“昔孟母，择邻处，子不学。断机杼”——说的是母亲为教育子女的巨大付出：“慈母手中线。游子身上农，临行密密缝。意恐迟迟归”，说的是儿女即将远行的时候．母亲的牵挂。同学们，这就是母亲肩上担子中的东西。她挑的担子是子女、家庭和社会的一部分。这就是她挑的责任，重大的责任，她挑的是大半边天啊。母亲是用八十多斤的身体承受着这么重的担子啊!(讲到这里，师把“重担”和“89斤”这两个词用线连在一起。)这就是母亲，这就是我们的母亲。当我们这样理解了“重担”之后。再来看“翻山越岭”．还仅仅是“翻过一道道山．跨过一座座岭”吗?请你静静地默读．想好再发言。
生：很艰辛地翻山越岭。
师：这个“翻山越岭”指的什么?
生：越过一道道难关。
师：是。还有吗?
生：人生的坎坷。
师：是啊，坎坷的人生，不易啊。
生：克服一个个磨难。
生：走出一个个黑暗。
师：人生中有无数黑暗．无数的曲折。
生：走出了生活中的大山。
师：这是诗。走出生活中的大山。好，当我们这样理解“重担”的时候．对“翻山越岭”的理解也和刚才大不一样了。这是母亲带着全家走过了艰辛的曲折的道路。是生活中的大山。同学们。这样读书，就是“煮书”．就是真正用心去读，就是用两只眼睛读。
在上面的教学环节中，首先，于老师抓住了“赶紧”和“责怪”两个词，紧密结合课文内容进行理解，做到了进一步理解了词义，又感悟到课文语言文字中所包含的情感。这情感来源于对于词语的推敲。接着，于老师主要指导学生通过理解课文内容加深对“重担”和“翻山越岭”的理解，通过结合课文内容，这两个词便有了丰富的内涵。课文就是一块沃土，词语是一朵朵盛开的鲜花，正是有了课文这块沃土，词语才变得如此美丽。有了这些美丽的词语，课文也才变得生机盎然。
总之，高年级识字教学要有重点、有针对性地进行，并且寓识字教学于阅读和写作实践中去，寓识字于语文教学的各个环节中去，寓识字于学生的生活实践中去。
八、研究后的思考：
1、由于是初次进行课题研究，经验贫乏，研究的途径有些狭窄，选择的学习文献与所研究的课题不太匹配，还有由于种种原因，调查法没有得到很好的实施，导致研究的成果不够深入，创新性的成分较少。这些教训是一笔宝贵的精神财富，为指导我今后的课题研究更加科学化提供了经验。
2、通过本课题研究，我发现高年级识字教学是一门复杂的学问，涉及的内容比较多，不是三言两语能讲清的，有待于结合实际教学进行长期的研究和探索。
篇3：《英语单词记忆方法研究》研究结题报告
《英语单词记忆方法研究》研究结题报告 本文关键词：研究，英语单词，结题，记忆，方法
《英语单词记忆方法研究》研究结题报告 本文简介：小课题《英语单词记忆方法研究》研究结题报告(2014-04-2922:14:18)标签：365分类：总结性资料安康市基础教育小课题研究结题报告立项号XKT20130441课题名称《英语单词记忆方法研究》负责人熊杰所在单位冷水中心小学结题报告关键词单词记忆、兴趣、有效方法结题报告摘要词汇是学好英语的前
《英语单词记忆方法研究》研究结题报告 本文内容：
小课题《英语单词记忆方法研究》研究结题报告
(2014-04-29
22:14:18)
标签：
365
分类：
总结性资料
安康市基础教育小课题研究结题报告
立项号
XKT20130441
课题名称
《英语单词记忆方法研究》
负责人
熊
杰
所在单位
冷水中心小学
结题报告
关键词
单词记忆、兴趣、有效方法
结题
报告
摘要
词汇是学好英语的前提，突破单词记忆这一难关非常关键。通过本次研究性的学习与实践活动，我们可以掌握同学们在记忆单词中所遇到的困难以及一些比较有效的熟记英语单词的方法。进而提高他们记忆英语单词的效率，从而培养同学们学习英语的兴趣！
结题报告
词汇是学好英语的关键，没有足够的词汇就无从谈起听、说、读、写。词汇量的大小决定一个学生英语水平的高低。说到记忆单词，这可是同学们普遍感到头疼的事。尤其是在农村小学英语教学难度就更大了。孩子们记不住单词，学好英语就无从谈起。所以突破单词这一难关非常关键。为了改变我校学生英语单词记忆现状，我们立足教学实情，申报了《英语单词记忆方法研究》的小课题，由熊杰、何飞、严都艳三位教师组成了课题研修小组。
为了确保课题研修顺利进行，我们有步骤、有计划地采取了行动研究法，实验研究法，经验总结法。通过对研究对象影响记忆的分析进行前测——探索方法——课堂实践——总结优化等利系列过程，探索出适合提高我校学生英语单词记忆的方法、规律，从而提高了学生记忆英语单词的技能，培养了学生的兴趣与习惯。
具体实施步骤：
一、分析现状，查找原因
我们对四级50名学生进行了问卷调查，通过问卷调查和谈话，我们可以得出结论：首先、大多数学生仍旧对英语抱有喜爱之情，不喜爱英语的学生中大部分是后进生。只是很多学生在单词的记忆方面需要老师的指导。但大部分学生的单词量较少，有些同学只是会读某个单词明白单词意思，但是对单词的拼写却知道的太少了。其次，课堂上注意力维持时间不一，部分学生对课堂教学内容是完全听不懂。再次，学生课后只是简单地完成老师布置的作业，对于作业中的错误，部分学生是能拖则拖，也不会自己主动去寻求帮助。缺少学习的好方法。还有学生更喜欢上课作为一名聆听者，而不是自己主动参与；在记忆单词的方法上，抄过71.2%的学生是机械式地死记硬背，一个个字母记忆，而不是使用音标或词根记忆方法.对于阅读材料，也不讲究知识点的归纳和进行注解。
二、确立研究对象，探究有效方法
通过研修小组会议讨论，我们确定四年级两个平行班级为研究对象，四一班为实验班、四二班为对比班。分别由严都艳及何飞老师任课。在四一班我们采取新的方式教学，尝试用形象记忆、分类记忆、游戏记忆等方法帮助学生提高英语单词记忆。四二班仍然使用传统的方式教学。
三、加强学习，提高教师的教学技能
因为学校没有专业的英语教师，我们在研修过程中研修小组成员采用边摸索实践，边充分利用网络资源，查找相关的文献资料加强自身的学习。熊杰老师学习了张卫华老师的《关于小学三年级学生英语单词记忆方法的研究》，何飞老师学习了张雪莲老师的《小学生英语单词记忆法》课题组成员共同学习了《英语课程标准》、《速学网英语单词记忆十大方法》、《心理学教授谈记忆魔法--艾宾浩斯遗忘曲线》等。通过边学习边反思，边讨论边实践，实践后再反思。经过不断的实践反思，寻找出适合我校学生记忆单词的有效方法。
四、有效记忆单词的方法
我们通过学习相关文献资料，以及平时教学中运用的教学方法，总结出以下有效记忆单词的方法：
1、语音教学法
一个成功的老师，教授孩子记单词最初的方法，首先是语音教学法。字母教学中，我们必须得纠正孩子错误的发音，书写习惯，这是孩子养成正确的学习方法必备的。如教学字母A,H,J,K
中我们得出有共同发言的|
ei
|,让学生初步建立自己的语感，感觉在学习中是很重要的，孩子们特别爱看动画片《喜洋洋与灰太狼》，《熊出没》，其中有一只老虎叫“泰哥”，他和英语单词tiger
发音很相似，只要纠正字母A
与
I
的读音，把音从A
到I过度一下，孩子们会很快乐准确的记住这个单词。
2、象形记忆法
象形记忆是利用单词整体或局部结构的象形性（形状）、特征、动作而创造出来的。根据小学生的认知和记忆规律，他们更容易记住直观的、形象的。所以在英语教学单词记忆过程中尽量运用直观形象和形象思维，以提高记忆效果。这类词在英语中占有重要地位,只要我们抓住这一特点,记忆单词就容易多了,英语中象形词很多,却很少被人们发现。例如:eye、see、meet、sleep（e、e
代表两只眼睛）；bed（b、d
代表前后床头）；cup（u为杯子状）；banana（a
代表香蕉的瓣,n
代表连接的把）；rabbit（b、b
为两只长耳朵）等。
3、分类归纳法
英语词汇极其丰富，如果能把单词分门别类地进行记忆，是大有好处的。分类的方法因人而异，因爱好而异，灵活多样。按其性质，用途等来分类，使之条理化、系统化，就容易巩固，记忆，如按颜色、学习用品、交通工具、食品、生活用品等种类归纳，还可以按科目名称、时间、数字、季节、动植物、职业名称、场所地点名称、图名等归纳分类等。采用归类的方法。在学习一个新单词时，可一并学习与之相关的同类词。
4、游戏教学法。在教学单词时，巧设各种游戏，不仅会活跃沉闷的气氛，还能引起学生记忆的兴趣。我在教学单词时，常使用以下游戏：
(1)盲人摸大象：用布蒙住双眼，老师说单词，学生摸出该物品，遇到生词，就一起学习，比如在学习水果、蔬菜、交通工具时，我就运用这个游戏，学生非常乐意参与，效果很好。
(2)揠苗助长：在一块田上，种上排列整齐的禾苗（单词），会的同学就拔起来，最后看谁拔的越多。这个游戏可以用在所有的单词学习中，我一般用在教授新词和复习环节，以此检查学生记忆的效果。
(3)单词变变变：先给出一个单词，然后变换字母顺序，增加或减少单词中的字母，变成一个新词，然后叫学生抢答，既能考查学生的单词记忆情况，还可以激发学生探究新知识的欲望。
五.研修成果
论文两篇：严都艳：《小学英语单词记忆方法的研究》何飞：《农村小学英语词汇教学策略小析》
教育叙事一篇、教学课件一份、教学设计两份、教具制作三份、教学反思一份。
六、研究后记：
在研修学习过程中，我们从中了解了许多有效记忆英语词汇的方法。并将有效的方法运用到教学实践中，有效的方法促进了英语教学，随着学生词汇的积累，提高了孩子们学习英语的兴趣。我们将检查把有效记忆英语词汇的方法应用到我们日常英语学习中。也会在今后的教学实践中探索更多有效记忆单词的方法