小学英语教学活动 本文关键词：教学活动，小学英语
小学英语教学活动 本文简介：小学英语教学活动（一）卢红梅长期以来，我国传统的教学观念是“英语就是死记硬背”、“满堂灌”，故而造成了“哑巴英语”“聋子英语”的不良恶果。小学基础教育必须摆脱应试教育，转变“教师为中心（teacher-centered）”为“以学生为中心（student-centered）”。当前基础教育正从应试模
小学英语教学活动 本文内容：
小学英语教学活动（一）
卢红梅
长期以来，我国传统的教学观念是“英语就是死记硬背”、“满堂灌”，故而造成了“哑巴英语”“聋子英语”的不良恶果。小学基础教育必须摆脱应试教育，转变“教师为中心（teacher-centered）”为“以学生为中心（student-
centered）”。
当前基础教育正从应试模式转到提高国民素质的轨道上来，使学生主动参与课题教学，使他们带着个人发展的需要、带着强烈的求知欲、浓厚的兴趣、高昂的积极性、饱满的热情参与学习。以培养学生创新精神和实践能力为重点、以开发少儿外语潜能、激发学生兴趣为突破口，这就决定了课堂活动在小学英语教学中起到了举足轻重的作用。而这种活动强调的是学生主体主动的情感热烈投入、思维积极参与的、观察与行动相统一的、能满足学生个方面发展需要的整体的、多样的活动。要想在教学中充分发挥学生的主体作用教师就得设计一些新颖、有趣的教学活动，这样利于激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，启发学生的思维，使他们主动地获取知识、提高课堂教学效果。
第一章
10分钟游戏
凡是真正的游戏都有其既定的目标和目的，它们能够为活动提供有
意义的语境。妙趣横生的游戏也有助于营造积极的课堂氛围和更为有效
的学习环境。游戏可重复使用和累积，所以对于巩固和强化语言结构和
词汇颇为有效。同时，游戏还有助于学生语言能力的培养。
此外，游戏还具有以下好处：
1.游戏可以反映学生的兴趣水平和日常行为。
2.游戏有助于学生认知能力的发展。
3.游戏可以帮助学生了解社会行为和情感。
4.游戏有助于学生建立同伴认同感。
5.游戏有助于提供多种多样的语言学习方法。
6.游戏能够以一种放松的方式有效地评价班级表现。
7.游戏有助于评价班级整体以及个体学生的语言表现。
选择游戏的标准：
1.游戏应与语言有关。
2.游戏应有目标和目的。
3.游戏应使所有学生都能参与。
4.游戏应能够便于快速组织和实施。
5.游戏应让学生觉得有意思。
10分钟游戏的优势：
顾名思义，这些游戏不会占用太多课堂时间。它们应能够快速地组
织和实施。游戏一定不能持续太长时间。可以把游戏作为有趣的课堂导
入或者在学生完成其他任务后用游戏来填充课堂的最后几分钟。你还可
以在班里其他学生完成任务的同时，组织那些提前完成任务的学生做游
戏。这些游戏对于重温重点词汇和结构来说，既实用，又有趣。如果学
生对掌握某个特定语言点有困难，那么，你可以和他们一起重新复习课
本里的相关练习，然后再通过lO分钟游戏来进行额外练习。
一．接龙游戏(Chain
games)
下列接龙游戏有助于巩固句型、词汇群(1exical
sets)和词汇，此游
戏更适用于字母和数字接龙。
1、基本步骤
（1）向学生展示如何使用动物词汇做游戏，请两个自信的学生与你配合。
你说“l’ve
got
a
dog．”让学生A重复你所说的，然后让他添加一种
动物，如“I’ve
got
a
dog
and
a
cat．”
（2）让学生B重复A所说的，然后再添加一种动物，如“I’ve
got
a
dog，
a
cat
and
a
mouse．”
（3）确定学生们已经掌握了前面的步骤，然后和全班学生进行这个游
戏，看看学生们能够记住多少单词。如果有人忘记了前面的单词，因而游戏中断了，就让那个学生(或全班)从1数到20，然后重新开始。
适用于水平较高的学生
水平较高的学生可能比较喜欢使用添加形容词的复杂句，如“I’ve
got
a
small
dog．I’ve
got
a
small
dog
and
a
big
cat．”
2、拓展游戏：数字接龙(Number
prompts)
这个游戏很容易改编为带有词汇群的数字接龙游戏。
（1）让学生A开始游戏，如“I’ve
got
one
shoe．”
(2)让学生B重复A所说的，然后添加一种衣服，如“I’ve
got
one
shoe
and
two
jumpers．”
(3)让学生C重复B所说的，然后再添加一种衣服，如“I’ve
got
one
Shoe,two
jumpers
and
three
hats．”照此类推。
适用于水平较高的学生
水平较高的学生可能喜欢一次使用不同的词汇群来做游戏，比如说把家庭成员和交通运输方面的词混合在一起。
3、拓展游戏：字母接龙(Alphabet
chains)
另外一种玩法是用字母表中的每个字母作为首字母进行单词接龙。
(1)学生A以字母A开始，如“l’ve
got
an
apple．”然后学生B会说“I’ve
got
an
apple
and
a
book．”学生C说“I’ve
got
an
apple,a
book
and
a
car．”如果以有的字母开头的单词对学生来说比较陌生，那就让全
班学生～起来选择合适的单词。
（2）你也可以把可能造成困难的字母写到黑板上，然后让学生们跳过
这些字母，例如：对学生来说找到以字母KQVXYZ开头的单词可
能比较难。
4、以小组形式做游戏
学生以五六个人为一组开展这个游戏比较容易。鼓励学生们互相帮
助，看他们能够坚持多长时间。
二、少了什么?(What’s
missing?)
该游戏有助于复习词汇群和词汇，也能够拓展为阅读和写作技巧的
训练。
1、基本步骤
(1)将5张一l0张抽认卡(flashcards)放在～起，以图片形式来复习和
巩固你想让学生掌握的单词。
(2)在全班学生面前把抽认卡排好顺序，让他们识别每一张卡片，然
后给他们一分钟记忆这些单词。
(3)让学生闭上眼睛，抽出其中一张卡片，然后让他们睁开眼睛，看
他们是否能够识别出哪张卡片被抽走了。
（4）重复上述程序直到所有卡片均被取走。
适用于水平较高的学生
年龄较大的学生可能喜欢担任教师的角色来带领大家做这个游戏。
2、拓展游戏：单词
你可以用这个游戏来调练阅读技巧。
（1）用同样的方式来做这个游戏，但是不要用抽认卡，而是把单词写
在黑板上让学生们去记忆。或者，如果抽认卡的背面写着单词，
你可以参照基本步骤将它们排列整齐。
适用予水平较高的学生
水平较高的学生可能喜欢写出所缺单词，而不是把他们说出来。和
全班学生一起检查答案。
3、拓展游戏：实物教具(Realia)
（1）你也可以使用实物教具让学生掌握某个词汇群，如：教室内的
物品。
（2）把物品放在全班学生都可以看到的地方，如桌子上，然后开始游
戏，拿走其中一件物品，把它放入包中。
（3）也可以用衣服作道具进行游戏，或者让学生们两人一组，用他们
的铅笔盒里的物品开始游戏。
4、数字、字母和板画
对于数字、字母来说，你可以把它们写在黑板上，然后把其中一类
擦掉，让学生来猜。如果你对于在黑板上画图有足够自信的话，你也可
以画一组物品，然后再把它们擦掉。
5、以大组形式做游戏
把全班学生分为两大组，给每组发一套抽认卡片，然后让这两组学
生轮流猜抽出的单词。哪个组成功地猜出所缺单词，就给记1分。
三、数字游戏!(Buzz！)
该游戏有助于复习数字、词汇群和字母，且易于改编为动作类游戏。
1、基本步骤
你可以用数字l～10、1—20、1—50或1～100来做这个游戏。
（1）向学生展示如何使用数词做游戏。选择两个自信的学生与你配
合。让学生A开始数数，说“1”，然后让学生B说“2”，学生C
说“3”。然后轮到你时，你说“buzz!”(或者你也可以不用buzz
这个词，可以说教材的名字。)
（2）告诉学生们要数数，但是每隔三个的学生不能说数字，而要说
“buzz!”然后下面的学生继续接着数，如“1、2、3、buzz!、4、
5、6、buzz!、7、8……”
（3）然后和全班学生一起做这个游戏，学生忘记说buzz时，就让他们
站起来转个圈
适用于年龄较大或水平较高的学生
年龄较大或水平较高的学生可以只用奇数、偶数或倍数做这个游
戏，如奇数：1、3、5、buzz!、7；偶数：2、4、6、buzz!、8；倍数：
5、10、15、buzz!、20。或者他们可以用buzz!代替数字，如1、2、
buzz!、4、5、buzz!、7、8等。
．
2、改编游戏：词汇群
你也可以用同一词汇群做这个游戏，前三个学生说三个单词，第四
个学生说“buzz！””
3、改编游戏：字母表
另外一种玩法是用字母表中的字母做游戏。前三个学生说“A、B、
C”，然后第四个学生说“buzz!”。
4、改编游戏：动作
同样是这个游戏，但是不讲“buzz!”，而是让第四个学生给班里的
同学发出指令，如“1、2、3、Stand
up!、4、5、6、Turn
around!”等。
其他同学做动作。
5、以小组形式做游戏
以五个学生为一组开展这个游戏的任何变化形式都比较容易。
不要以四个人为一组做这个游戏，因为这样有的学生会总是重复说
“buzz!”。
四、词汇分类游戏(Categories)
该游戏有助于复习词汇群。
1、基本步骤
（1）选择你想与学生练习的五个词类，然后向他们展示如何做这个
游戏。
（2）在黑板上画出方格，让学生们抄到练习本上或者给学生们发复印
好的方格。
(3)然后给学生们三分钟(或者你认为学生们需要的时间)填入尽可能多的单词。允许他们使用教材或词典。
(4)让学生们互相比较答案，把空白处填满。检查全班学生的答案，看他们从每种词类中找到了多少个单词。
Animal
Food
Family
Colour
Sport
Animal
Food
Family
Colour
Sport
fish
bread
mum
red
tennis
17
适用于年龄较大的学生
年龄较大的学生可能喜欢分组做游戏。把班级分为双人组或四人
组，每个组完成一个方格。
适用于水平较高的学生
水平较高的学生可能喜欢用按字母表顺序排列首字母的单词甚至是
按分别含有2、3、4个字母的顺序排列单词来做这个游戏。允许学生们用
复数形式的单词，但是如果以这种方式做游戏，那么教师要告诉学生并不
是所有的字母都有适合的单词。
letter
2
3
4
5
A
an
and
arms
Apple
B
by
but
bike
buses
C
-
can
can’t
cooks
五、拼词游戏(The“Pen“game)
该书写游戏有助于复习词汇和认识在词汇群范围之外的单词。
1、基本步骤
(1)向学生展示如何做这个游戏。在黑板上写出一个单词，如pen，
然后让学生以单词中的每个字母为首字母分别列出单词，最后按
顺序写下来。
Pencil
Elephant
Nose
(2)让学生们拿出纸或练习本，给他们听写单词或者把单词写在黑板
上让他们抄写。
(3)接下来，把学生分为双人组，看看他们能填多少字谜，再和全班
学生一起检查答案，看看他们想出了多少单词。
(4)如果你已经讲过复数，你可以只用复数形式的单词来做游戏，如
“P—pencils．E—elephants，N—noses”。
2、拓展游戏：抽认卡
举起抽认卡，让学生们写出单词，如bus，然后如前所述，让他们
两人一组做游戏。
3、拓展游戏：造句
学生们完成字谜后，可以让他们尽量用每个单词造句，如“I．ve
got
lots
of
pencils．I
like
elephants．”。
4、以小组形式做游戏
以双人组或五人组开展这个游戏比较容易。
5、改编游戏：单词阶梯
这个游戏易于改编：不要让学生们使用单词中的每个字母，而是让
他们用最后一个字母来造阶梯，看看他们在单词不重复的情况下可以建
Pen
1.
nose
2.
elephant
3.
tree
4.
ear
多少级阶
梯。
6、家庭作业
该游戏较易于改编为家庭作业活动。教师可以给学生们指定一个或
两个基础单词让他们在家做这个游戏。
六、连环问答游戏(Consequences)
该传统游戏有助于培养写作技巧和排序能力，且易于改编为图片排
序游戏。
1、基本步骤
(1)
发给每个学生一张白纸(半张A4纸大小，最好是垂直对折剪
切)，告诉大家如何做这个游戏。四个基本步骤如下：
a．根据你给他们提出的问题，学生回答。
b．把纸折起来，以防其他人看到上面的内容。
c．把纸传给坐在旁边的同学。
d．用新的问题重复以上三个步骤。
(2)向学生们展示在写完每个答案后如何把纸折起来。
(3)让学生先想出一个虚构的人物来开始游戏，然后问他们问题。如：
What’s
your
name?
How
old
are
you?
How
many
eyes
have
you
got?
How
many
legs
have
you
got?
What
colour
are
you?
Who
is
your
best
friend?
(4)大家都完成后，让他们把纸条再传一次，让学生们拆开纸条，读
出上面的内容。你也可以要求学生相互回答或向全班学生说出该
人物的情况。如：
My
name’S．．．
I’m
34．
1’ve
got
26
eyes．
IIve
got
13
legs．
I’m
green
and
pink．
My
bestfriend
is．．．
(5)最后，你可以让学生把对人物的描述写下来，然后画出来。把学
生们可能需要用到的句子写在黑板上让他们抄下来。
2、改编游戏：连环图片
如前所述，准备好纸张，让学生们在纸的每个地方画出身体的一
部分。你有必要告诉他们应集中描绘身体的几个部位：头和脖子，身体
和胳膊，腿和脚。他们还要把纸折起来，留下指示线让下一个同学接着
画。然后，学生们可以给他们的人物起名字，并把名字写下来。
七、过马路(Cross
the
road)
．
该游戏可以测试理解能力。你需要在课前准备好在课堂活动中会用
到的问题。
1、基本步骤
(1)在黑板上画两组斑马线。
(2)把全班学生分为两组。向每组同学轮流提问题，回答正确的组
可以前进一条斑马线(在斑马线上画×)。哪个组先通过马路
就获胜。
(3)使用教材和抽认卡来准备你的问题。记住两组的问题必须相对
应，例如：如果你让A组辨认的是食品卡片，那么让B组辨认的
也应该是另外一张食品卡片。
(4)如果班里学生是按前后排坐，那么你可以让前排的同学回答一个
问题，然后让第二排的同学回答下一个问题。
(5)如果不想让这个游戏具有竞争性，那么你可以和全班学生一起用
一条较长的斑马线做这个游戏。
2、家庭作业
可以让学生们想个问题并把它写下来，供下次游戏用。
八、字谜(Anagrams)
该单词游戏有助于巩固字母顺序，且易于改编为练习句型的游戏。
1、拆分单词
(1)在黑板上写下一个单词的字母，按任意顺序排列，如ruler写成
e
r
r
l
u，让学生们猜这是哪个词。
(2)用更多你想让学生们练习的单词重复这个过程，学生们把每个单
词写在纸上或课本上。
(3)和全班学生一起检查答案。
适用于水平较高的学生
水平较高的学生可能喜欢两人一组做这个游戏。两个学生彼此为对
方准备要猜的单词。
2、拆分句子
(1)在黑板上按任意顺序把句子的单词写下来。使用教材中涉及到的
句子结构，如“book
she’s
reading
a=She’s
reading
a
book．”
(2)给学生们讲解如何重新排列句子顺序，提醒他们大小写以及句号。
九、抽认卡配对(Flashcard
matching)
该游戏可以练习单词识别技能。
1、基本步骤：非竞争游戏
(1)准备一套图片抽认卡，拿起每张卡片让全班学生辨认。
(2)把每张抽认卡上的单词写在黑板上，和全班学生一起读。
(3)让一个或两个学生站在前面，教师说一个单词，鼓励他们挑出对
应的卡片。然后让他们在黑板上圈出相应的单词。
(4)重复这个过程直到练习完所有的单词。
2、竞争游戏
要使这个游戏具有竞争性，你可以将全班学生分为两组，每组学生
轮流上来配对图片和单词。
3、单词配对
除了用图片抽认卡对应黑板上的单词，你还可以尝试变化形式：让
学生们辨认写在纸上的单词，然后在黑板上找出相应的单词。
十、抽认卡分类(Flashcard
categorisation)
该游戏可以练习辨认单词和分类技能。
1、基本步骤：非竞争游戏
(1)将三套抽认卡(混合起来)放在全班学生面前，把黑板分成三部
分，在顶端写上每部分的类型。．
(2)让几对学生来到前面，从其中一套中说出一个单词，学生们要找
出抽认卡并把它粘在黑板相应分类的下面。注意：要使用胶粘剂
以防损坏抽认卡。
2、拓展游戏：书写练习
该游戏还可以拓展为书写练习，让学生辨认图片卡，并将其粘在黑
板上相应的类别中，然后要求他们在卡片下写出该单词。
作业1.回顾本章的游戏，其中有多少游戏可以全班学生一起做，有多少可以以小组形式做，有多少可作为先完成者的额外活动？标出分别适合全班、小组以及先完成者的各个活动。
第二章
动作游戏
顾名思义，动作游戏要求学生们做动作，在做的时候可能会发出很
多声音(噪音)。因此建议你找个适当的地方做游戏，可以在操场上、
学校礼堂或体育馆里。你也可以找个教室并把桌椅搬到一边，而且你要
确信任何声响都不会影响到附近的其他班级上课。这些游戏比第一章中
的游戏需要更多的时间。
一．
老狼，老狼，几点了？
这是一个传统游戏，它有助于练习和复习表达时间的形式（1—12和o’clock）和问时间的问题“What’s
the
time?。同时也有助于拓展为包括”quarter
past,half
past和quarter
to”的游戏。对于初学者来说比较容易，但是由于声音太大，这个游戏必须在操场上或礼堂里进行。该游戏最好10人一起做，可以将人数较多的班级分成几个小组。
1.
基本步骤
（1）
在操场上找一块空地，先告诉学生们如何做这个游戏，然后选一个学生当Mr
Wolf。她或他必须面朝墙站着，这样才不会看到其他同学。选6—10个学生做这个游戏，让他们在Mr
Wolf身后10米处站成一排，其他同学坐在操场上观看游戏。
a.
首先，对全班学生说“What’s
the
time,Mr
Wolf?”并让学生们重复。然后让Mr
Wolf说“It’s
two
o’clock”。接着让学生和Mr
Wolf分别重复一遍回答。
b.接着，让队员们开始慢慢走向Mr
Wolf，齐唱“What’s
the
time,Mr
Wolf?”。
c.让Mr
Wolf说“It
s
two
o
clock
!”然后迅速转过身，队员们必须停下
来，像雕塑一样站着不动。如果Mr
Wolf看见谁在动，那个队员就
必须返回到起点重新开始。
d.然后，Mr
Wolf转身回到墙边，队员们再次开始往前走，再问一遍
“What’s
the
time，Mr
Wolf?”。每次MrWolf必须说出不同的时间。
e.在游戏任何时候，Mr
Wolf可以回答“It
s
dinner
time．”然后转过来
跑步抓住其中一个队员。他抓住谁，谁就是Mr
Wolf。
f.游戏重新开始，继续进行直到所有学生都当过Mr
Wolf。
g.如果班级人数较多，在其他学生观看时，可另选一组做游戏，或
两组学生同时进行。
2、拓展游戏：表述不同的时间，不同的就餐时段
(1)让Mr
Wolf用“quarter
past，half
past或quarter
to
the
hour”说出一个时间。
(2)让Mr
Wolf说出不同进餐时间，如：“It
s
teatime／breakfast
time／sup-
pertime”。
3、拓展游戏：猜教材游戏
(1)该游戏可以在返回教室后进行。在教材中选择详细说明时间话题
的一页。
(2)
把全班学生分为A、B两组，学生A看着该页，选择一个时间。
学生B尽量猜测A想的时间，并提问“What’s
the
time，Mr
Wolf?
Is
it
7
0’clock?”他们可以猜五次。
(3)一旦他们猜对了或者五次都失败了，就对调位置重新做此游戏。
二、邮递员(Postman)
这个传统游戏有助于学习国家和城镇名称。游戏之后，你还可以将
其拓展为写明信片或信件的活动。你可以在礼堂、体育馆或操场上与全
班学生一起做该游戏。
词汇：hop，skip，crawl，run；国家和城镇名称；letter，card，parcel。在纸条上写下学生所知的国家和城镇名称，以确保每个学生都能分到一个地名。
所需工具：蒙眼睛的围巾，写地名的纸条。
1、基本步骤
(1)
向学生展示如何做这个游戏。以让学生们在地上围坐一圆圈开
始，其中一个学生蒙上眼睛站在中间。
(2)给每个学生一个国家和城镇名称。你自己要保留一份名称列表。
(3)向大家解释你打算把东西从一个地方寄到另一个地方，如“I’m
sending
a
letter
from
London(伦敦)to
Madrid(马德里)．”让持有这些地名的学生穿过圈子到达对面，互换位置，而不被中间的学
生抓到。
(4)如果你打算在户外做这个游戏，那么可以在黑板上或大卡片上写下这些指令。学生们必须按下列方式穿过圈子：
a.如果是字母信件，他们就单脚跳着过去。
b.如果是快递信件，他们就跑过去。
c.如果是明信片，他们就爬过去。
d.如果是包裹，他们就蹦着过去。
当穿过圆圈时，他们必须说“I’m
going
to
France／Madrid”等。
一旦被抓，他们就得和中间的学生调换位置。
注意：你必须认真监督这个游戏，并把过度兴奋和意外事故的危险
性降到最低。
2、改编游戏：Who’s
wearing…?
(1)
做这个游戏时，学生要把椅子围成一个圆圈并坐好。教师告诉学
生们只有当中间的学生说“Who’S
wearing
the
colour…?”时，他们
才能穿过圆圈，这次没有必要蒙眼睛。
(2)当教师每次拿走一把椅子时，学生们必须尽快通过圆圈。没有找
到座位的学生出局。
(3)最好在更换五六种颜色后就停止游戏，替换中间的学生。重点还
可换成谁穿某种衣服，如：裤子、工作服、礼服、各类鞋(凉
鞋、软底运动鞋、靴子、搭扣鞋等)。当中间的学生说“Who’s
wearing…?”时，这些学生就调换位置。
三、马戏团(The
circus)
该传统游戏有助于教授或复习动物和它们所发出的声音的词汇。同时它还可以作为动物故事或教材中动物话题的拓展。你可以与全班学生一起玩，如果班里的学生超过15个，你还可以分小组活动。游戏可以在礼堂、体育馆里或操场上进行。
词汇：horse，elephant，tiger，lion，snake，monkey，parrot，ringmaster；各
种动物的叫声；指令：Make
the
noise
like…；问题：What
noise
does
a…
make?
拓展词汇：roar，growl，hiss，chatter，squawk，moo，bleat，cluck，crow，
quack。
所需材料：蒙眼睛的围巾。
1、基本步骤
向学生展示如何做这个游戏。在黑板或大纸上写下马戏团里动物
的名称，如果有必要，可以复习一下动物名称及其发出的声音。
(1)
让全班学生站成一圈。选择一个学生做马戏团的节目主持人，让
他蒙着眼睛站在圈中间。
(2)
学生们手拉手，围着马戏团节目主持人跳直到他喊停为止。
(3)然后，马戏团节目主持人指着其中一个学生说“What
noise
does
a…make?”，说出他或她选中的马戏团中的任何动物。另外一个
学生重复三遍该动物的叫声，并且回答“It
makes
a…noise．”。
(4)主持人必须猜出是谁发出的声音。
(5)
如果主持人猜对了，主持人与指定的学生调换位置。如果没有猜
对，游戏继续进行。
2、拓展游戏：用教材做游戏
(1)找到教材中有关马戏团或者农场动物图片的那页。
(2)指着……，比如马，问学生“What
noise
does
a
horsemake?”。
(3)
回答“Ahorse
neighs．”让全班学生重复，并发出马嘶声。
(4)
指着大象，问学生“What
noise
does
an
elephant
make?”。
(5)回答“An
elephant
trumpets．”让全班学生重复，并发出象吼声。
(6)
继续这个练习，指向每种动物然后发出声音：狮吼、虎哮、蛇
嘶、猴叫、鹦鹉咯咯的声音。
(7)
练习还可以拓展到农场的动物：牛嚒，羊咩，小鸡，母鸡咯咯，
公鸡打鸣，鸭子嘎嘎。
(8)
如果你喜欢，也可以在游戏前进行这个活动。当主持人问如：
“What
noise
does
a
lion
make?”学生们也可以回答“A
lion
roars．”然后再发出叫声。
四、“Yes，No”游戏(The“Yes／No”game)
该游戏有助于复习学过的词汇方面内容，也易于改编为课堂结束
时的活动。
教师列一张需要用“Yes／No”回答的一般疑问句的单子，如“Is
Rome
the
capital
of
England?”，“Is
it
raining
today?”等，或者是个人问
题，如“Do
you
like
sweets?”。
1、基本步骤
(1)在教室或操场中间画线或贴着地面拉根绳子。
(2)让学生们站在线或绳的一边，对他们说“This
side
is
No，the
other
side
is
Yes．”。
(3)问学生们“Has
a
horse
got
four
legs?”告诉孩子们答案是yes，他
们就该跳到绳子(线)代表yes的那边。
(4)问学生们“Is
it
raining
today?”然后等待回答，让他们跳过去或者
留在Yes那边。
适用于水平较高的学生
让学生自编问题，然后轮流把问题读给班里的其他同学听。
五、猫和老鼠(Cat
and
mouse)
这个适合全班做的简单游戏有助于教授方向的表达法，如“tum
right，
turn
left”。而且该游戏还可涉及其他动物，以适合人数较多的班级。
词汇：change，turn
right，turn
left；start，ready；,steady，go。
1、基本步骤
(1)向学生展示如何做游戏。在礼堂、体育馆里或操场上找一大块空
地，学生们需要足够的空间来回跑动。选两个学生扮猫和老鼠。
班里的其他学生站成三排或四排；他们必须手拉手面朝同一方向
排开，形成迷宫。
(2)说“Ready,steady,go!”开始游戏，老鼠在两排中间跑，猫在后面
追老鼠。
(3)喊出变换的方向：“Change，turn
right!”学生们构成迷宫墙的胳膊
放下来，改变方向。转向右边，再横排拉起手，然后说“Change，turn
left．”
(4)老鼠被抓住时，游戏结束。选择新的猫和老鼠重新开始。为了加大猫的任务难度，可以让两个学生扮演老鼠。
2.拓展游戏：其他动物。
作业2：目前在很多小学英语课堂，能看见形形色色的活动，依你看，这些活动的设计需要注意哪些地方？举一个活动设计欠妥的事例，并能就此提出改进措施。
篇2：xx学校小学英语科目工作总结
xx学校小学英语科目工作总结 本文关键词：工作总结，科目，小学英语，学校，xx
xx学校小学英语科目工作总结 本文简介：小学英语科组工作总结本学年来，英语科组全体教师在教办和学校领导的关心、领导下，围绕学校的工作安排，积极营造教学研究氛围，不断提高教师专业化水平的指导思想，各英语教师在英语教学这片沃土中辛勤地耕耘着，顺利地完成各年级教学任务，并积累了一定的教学、教研工作经验，现在总结如下：一、加强理论学习，转变教育观
xx学校小学英语科目工作总结 本文内容：
小学英语科组工作总结
本学年来，英语科组全体教师在教办和学校领导的关心、领导下，围绕学校的工作安排，积极营造教学研究氛围，不断提高教师专业化水平的指导思想，各英语教师在英语教学这片沃土中辛勤地耕耘着，顺利地完成各年级教学任务，并积累了一定的教学、教研工作经验，现在总结如下：
一、加强理论学习，转变教育观念
我们积极参加现代教育理论的学习。区，街道办为我们老师提供很好的学习平台。组织全体教师多次学习新课标，让老师能够更好的理解教材并且从中找出适合自己教学的方法，同时也多次组织教师听取其他优秀教师的上课课例，在学习的过程中并积极参与课例的评论。通过多次的学习和研讨教材，使我们科组老师能更好地把握和突破重、难点，对于新教材具有教好驾驭的能力。这不但提高了自身的能力，也带动了整个科组老师。
二、抓好教学常规工作，提高教学质量
本学期能结合学校的计划，认真组织教师备课，根据学习的工作指导，尽量做到每个月对每个英语教师的备课进行检查，并且提出备课过程中应该注意的细节的问题，本学习对全体学生的英语作业做到统一规范，从而做到教案、作业的布置及批改都能让学校和家长满意，经过一段时间的努力，全体教师能够严格按照教研室的要求，做到清晰、规范，备过程、备方法、备教材、备学生，做到“心中有本”、“心中有生”。上课中，尽量用英语组织教学，并要求学生用英语进行简单的会话。课后认真反思，及时总结得失，以利于以后的教学。
三、加强课堂教学，努力提高课堂教学效益和教学质量
上好每一节英语课是我们英语教师的目标。本学期科组全体英语教师都上了一节有效的公开课。全体英语教师从自己现有的实际情况和客观条件出发，通过不断“调适”个人的教学习惯、行为方式、角色地位、教学策略，使自己的教育教学行为，落实到每位学生的发展上。科组老师能更好地把握和突破重、难点，对于现用的教材具有教好驾驭的能力。其次，我们科组全体教师积极参与网上教研，积极了解更新的资信，并应用在教学中，这不但提高了我们自身的能力，也能达到了资源共享。此外，平时我们科组组员经常走在一起互相研讨，取长补短，并用之于课堂实践上，从而提高每一位教师的综合素质。
四、开展英语竞赛活动，激发和保持学生英语学习的兴趣
小学英语教育的关键在于激发学生的兴趣，本学期，我们教研组，在校组织了一至六年级的英语单词记背比赛，确实执行校长室的工作方针，从基础的单词让学生积极投入到英语的学习中。从而更好的提高学生的总体英语成绩。
五、本学期工作存在不足及改进方向
1、立足课堂观察，继续加强课堂教学有效性的研究，加强锻炼，不断提高和完善自身的教学水平。加强课题的研究并取得实际效果。
2、在实际教学过程中，我们的教师虽能在实践中不断的对自己的教学进行反思，对课改实施中出现的问题或困难也在不断深入的思考与探索，但对课改理论的学习仍显不够，还须不断学习和搜寻教育前沿信息，进一步充电，多写课后反思及案例研究，促使自己的理论水平有较大的提高。
2013年1月17日
篇3：最全的小学英语语法总结
最全的小学英语语法总结 本文关键词：最全，英语语法，小学
最全的小学英语语法总结 本文简介：最全的小学英语语法总结2009-08-1418:16:48来源：本站原创文章作者：匿名进入论坛1.人称代词主格：Iweyousheheitthey宾格：meusyouherhimitthem形容词性物主代词：myouryourherhisitstheir名词性物主代词：mineoursyourshe
最全的小学英语语法总结 本文内容：
最全的小学英语语法总结
2009-08-14
18:16:48
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1.人称代词
主格：
I
we
you
she
he
it
they
宾格：
me
us
you
her
him
it
them
形容词性物主代词：my
our
your
her
his
its
their
名词性物主代词：
mine
ours
yours
hers
his
its
theirs
2.形容词和副词的比较级
(1)
一般在形容词或副词后+er
older
taller
longer
stronger,etc
(2)
多音节词前+more
more
interesting,etc.
(3)
双写最后一个字母，再+er
bigger
fatter,etc.
(4)
把y变i，再+er
heavier,earlier
(5)
不规则变化：
well-better,much/many-more,etc.
3.可数词的复数形式
Most
nouns
+
s
a
book
–books
Nouns
ending
in
a
consonant
+y
-
y+
ies
a
story—stories
Nouns
ending
in
s,sh,ch
or
x
+
es
a
glass—glasses
a
watch-watches
Nouns
ending
in
o
+s
or
+es
a
piano—pianos
a
mango—mangoes
Nouns
ending
in
f
or
fe
-
f
or
fe
+ves
a
knife
–knives
a
shelf-shelves
4.不可数名词(单复数形式不变)
bread,rice,water,juice
etc.
5.
缩略形式
I’m
=
I
am
you’re
=
you
are
she’s
=
she
is
he’s
=
he
is
it’s
=
it
is
who’s
=who
is
can’t
=can
not
isn’t=is
not
etc
6.
a/an
a
book,a
peach
an
egg
an
hour
7.
Preposition:
on,in,in
front
of,between,next
to,near,beside,at,behind.
表示时间：
at
six
o’clock,at
Christmas,at
breakfast
on
Monday
on
15th
July
On
National
Day
in
the
evening
in
December
in
winter
8.
基数词和序数词
one
–
first
two-second
twenty-twentieth
9.
Some
/any
I
have
some
toys
in
my
bedroom.
Do
you
have
any
brothers
or
sisters?
10.
be
动词
(1)
Basic
form:
am/are/is
(2)
肯定和否定句
I
am(not)
from
London.
My
eyes
are(not)
small.
My
hair
is(not)
long.
（3）一般疑问句：
Am
I
a
Chniese?
Yes,you
are.
No,you
aren’t.
Are
they
American?
Yes,they
are.
No,they
aren’t.
Is
the
cat
fat?
Yes,it
is.
No,it
isn’t.
11.
there
be
结构
肯定句：
There
is
a
…
There
are
…
一般疑问句:Is
there
…?
Yes,there
is./
No,there
isn’t.
Are
there…?
Yes,there
are.
/No,there
aren’t.
否定句：
There
isn’t
….
There
aren’t….
12.
祈使句
Sit
down
please
Don’t
sit
down,please.
13.
现在进行时.通常用“now”.
形式：
be
+
verb
+ing
eg:
I
am(not)
doing
my
homework.
You/We/They
are(not)
reading.
He/She/It
is(not)
eating.
动词
—ing
的形式
Most
verbs
+ing
walk—walking
Verbs
ending
in
e
-e
+
ing
come—coming
Short
verbs
ending
in
a
vowel
+
a
consonant
run
–running
swim—swimming
14
一般现在时。通常用
“usually,often,every
day,sometimes”。
形式：
肯定句：
I
go
to
school
on
foot
every
day.
She
goes
to
school
on
foot
every
day.
一般疑问句:
Do
you
jump
high?
Yes,I
do.
/
No,I
don’t.
Does
he
jump
high?
Yes,he
does.
/
No,he
doesn’t.
否定句：
We
don’t
go
to
school
on
Sundays.
My
mother
doesn’t
like
watching
TV
in
the
evening.
15.
(情态)动词can,must,should
后面直接用动词原形。
eg:
1.
I
/
He
/
She
/
They
can
sing.
2．You
should
keep
quiet
in
the
library.
16.
一般过去时态
（a）
be
动词的过去式:
I/He/she/it
was(not)….
You/we/they
were….
一般疑问句was,were
放在句首。
（b）
动词过去式：
肯定句：
I
watched
cartoons.
She
visited
the
zoo.
一般疑问句：
Did
you
read
book
last
night?
Yes,I
did.
No,I
didn’t.
Did
she
clean
the
desk
just
now?
Yes,she
did.
No,she
didn’t.
否定句：
They
didn’t
go
the
the
part
yesterday.
He
didn’t
make
model
ships
last
week.
(3)动词过去式的变化：
规则动词的变化：
Most
verbs
+ed
eg.
planted,watered,climbed。
Verbs
ending
in
e
+d
eg
liked。
Verbs
ending
in
a
consonant
+y
--y
+ied
eg
:
study—studied
Short
verbs
ending
in
a
vowel
+
a
consonant
eg:
stop
--stopped
不规则动词的变化：
is/am—was,are—were,do—did,have/has—had,make—made,fly-flew/u:/
eat—ate,take—took,run—ran,sing—sang,drink—drank
等等
17.
“Wh-”
questions.
What
are
you
doing?
What
colour
is
it?
What
time
is
it?
What’s
the
time?
Which
is
your
watch,the
yellow
one
or
the
white
one?
Who’s
the
man
with
a
big
nose?
Whose
bag
is
it?
When
is
your
birthday?
Where
is
my
ball
pen?
Why
do
you
like
summer?
How
many
books
are
there
in
the
school
bag?
How
old
is
the
young
man?
How
much
is
the
toy
bear?
How
do
you
go
to
school
every
day?
What
are
you
doing?
What
colour
is
it?
What
time
is
it?
What’s
the
time?
Which
is
your
watch,the
yellow
one
or
the
white
one?
Who’s
the
man
with
a
big
nose?
Whose
bag
is
it?
When
is
your
birthday?
Where
is
my
ball
pen?
Why
do
you
like
summer?
How
many
books
are
there
in
the
school
bag?
How
old
is
the
young
man?
How
much
is
the
toy
bear?
How
do
you
go
to
school
every
day?