见习报告 本文关键词：见习，报告
见习报告 本文简介：2010-2011年教育见习报告朱卉芳140807021272010-2011学年第一学期教育见习姓名朱卉芳学号14080702127班级0804班教学原则在英语课堂中的运用见习学校：岳阳市第九中学见习年级：七年级某实验班指导老师：邹娟娟见习内容：七年级英语课堂教学——趣味性英语写作见习目的：通过观
见习报告 本文内容：
2010-2011年
教育见习报告
朱卉芳
14080702127
2010-2011学年第一学期
教育见习
姓名
朱卉芳
学号14080702127
班级
0804班
教学原则在英语课堂中的运用
见习学校：岳阳市第九中学
见习年级：七年级某实验班
指导老师：邹娟娟
见习内容：七年级英语课堂教学——趣味性英语写作
见习目的：通过观摩中学优秀教师的英语课堂，熟悉课堂教学程序（课前计划，课堂导入，知识详解，师生互动，课后反思），吸收前辈的经验以提高自身的师范技能。旨在形成对教师教学的评价体系，对基层初中英语教学的现状有更为理性的认识。
教学步骤及过程：
一、听力
听录音、选择正确的选项。教师播放录音两遍。第一遍要求学生找到关键词，并大致了解对话内容，第二遍在教师的帮助下找出正确的答案。然后核对答案，并予以评价。
二、幻灯片展示
教师放映幻灯片，展示一些颜色鲜明的物品，与学生一起讨论该物品的英语名以及颜色的表示法。
（提示：It
is
a
+颜色
×
It
is
+颜色√）
三、对话
运用下列句型：---What’s
this
in
English?
---It’s
a/an
….
---What
color
is
it?
---It
is
….
（先由教师提问，学生回答，然后学生间相互对话。目的为提高学生对本课时的熟练程度和运用能力。）
四、学生自述
通过上述对话，学生已经基本掌握对句型的操练。教师要求学生为自己最喜欢的物品做一个简单的叙述。如：
I
have
a
beautiful
pencil
case.
It
is
very
big,and
it
is
blue.
I
like
it
very
much.
五、上台展示
教师在黑板上写下表示物品的单词，学生对应地在下方写下表示颜色的单词，画上图片，进行交替练习。如下图所示：
物品
pencil
pen
ruler
book
UFO
quilt
颜色
图片
物品
六、课堂练习
运用导学案上的图片，由学生自己进行描述，写一段文字叙述。教师随堂抽取学生的作业检查。
七、见习心得
在听完朱晓丽老师这堂课后，收获颇多，无论是从宏观还是微观的角度，课堂教学相当成功。主要讨论了英语物品名词，颜色辨认。由老师引导学生，师生相互交流。在短短的45分钟，传授了大量的学生能够接受的知识，内容相当充分，课堂气氛活跃。我就以上的教学步骤和教学内容，对朱老师的课堂从任务型教学法[Task-based
Language
Teaching(TBLT)]在课堂中的运用进行评价。
任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效的外语教学方法。其基本要素为：
（一）
目标。这种目标指向具有两重性，一是任务本身要达到的非教学目的，二是利用任务所要达到的预期的教学目的。
在这一堂英语课中，朱老师的主要教学目的确定为增强学生的英语识色能力，识记表示物品的单词，完成教材教学内容，从而完成预期教学目的。并且，在朱老师的引导过程中，增强学生的口头表达能力，提高对英语的认知能力，和思维意识。
（二）
内容。任何一个任务都需赋予它实质性的内容，任务的内容在课堂上的表现就是需要履行的具体的行为和活动。
听力——幻灯片展示——对话——学生自述——上台展示——课堂练习。朱老师的课堂内容可见十分丰富，包括听、说、读、写四个方面的内容。既输入了知识，又能得到学生及时的信息反馈。这位老师在安排教学内容时，做到了交叉安排，不枯燥，并且含有大量实质性的东西，通俗易懂。
（三）
程序。指学习者在履行某一任务过程中所涉及的操作方法和步骤，它包括任务序列中某一任务所处的位置、先后次序、时间分配等。
在安排学生进行教学活动时，朱老师交叉排列各个环节，教师的指示在课堂中相当清晰明了，由老师和学生交替完成任务，形成教师引导学生——学生推进教师的循环过程。如：在上台展示的过程中，首先由朱老师讲解，示范，给学生明确的目的语。然后由学生自身发挥想象力，对所给单词进行图片和颜色的输出。
（四）
输入材料。所谓输入材料是指履行任务过程中所使用或依据的辅助资料。
主要体现在信息输入的环节。如听力、幻灯片的展示、上台展示。
朱老师准备了较为充分的教学用具，即输入材料。幻灯片、图片、简笔画、黑板、录音设备等。不同的材料的运用，更能提高学生的学习兴趣。播放英语录音时，学生运用到了听觉思维，边听边总结。展示图片时，学生运用到了视觉思维，及时处理朱老师传达出来的单词，如：red,yellow等。尽管有些课堂任务并不一定都要使用或依据这样的输入材料，但在任务设计中，通常提倡准备和提供这样的材料，使任务的履行更具操作性，更好地与教学结合。
（五）
教师和学习者的角色。任务并非都要明确教师和学生在任务履行中的角色，但任务都会暗含或反映教师和学生的角色特点。教师既可以是任务的参与者，也可以是任务的监控者和指导者。在任务设计中，设计者也可考虑为教师和学生进行明确的角色定位，促进任务更顺利有效地进行。
在这一堂课中，朱老师所呈现给大家的是一个英语引导者的角色，整堂课采用英语的方式。在输入材料的帮助下，激发同学们的学习兴趣。接收更多知识的同时，反馈给老师不同的创造性效果。通过老师的指导，在最后的课堂练习中，充分得到体现。
（六）
情景。任务的情景要素指任务所产生和执行的环境或背景条件，包括语言交际的语境，同时也涉及课堂任务的组织形式。在任务设计中，应尽量使情景接近于真实，以提高学生对语言和语境之间关系的意识。
在情景设置方面，本堂课不是非常突出。主要体现在幻灯片展示的部分，由朱老师播放幻灯片，学生在老师的问题下进行回答。因为有图片的导入，同学们看起来异常活跃。
此外，仍有一些缺点与不足。1.在用图片讲解颜色的部分，颜色不够鲜明，容易给学生造成错觉。如放映一张蓝绿色的画面，同学说是紫色，老师更正为蓝色。此方式不利于学生的审美观导向。2.课堂中，总是围绕黑板上的几个物品，说来倒去，内容更新不快，相对来说较为陈旧，不利于学生创造性思维的培养。3.标题为“趣味性英语写作”，实际上，“趣味”二词没有深刻说明，不够有代表性，技巧性不强。4.要求学生的整体水平较高，涉及到一些语法难点，口语使用较多，要求学生发音清晰，只适用于经济发达的城市中学教学，在农村教育中不太实际，因此不具有普遍性。
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